賞識教育論文全文(5篇)

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

對于在學(xué)習(xí)上缺乏信心的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注和機(jī)會，巧用賞識幫助他們樹立自信。例如，在教學(xué)蘇教版語文二年級上冊課文《狐貍和烏鴉》時，筆者提出了這樣一個問題：你愿意和狐貍交朋友，還是和烏鴉交朋友？為什么？這時，班上一個膽小內(nèi)向的女生幾次嘗試舉手回答問題。當(dāng)筆者看著她的時候，她便急忙將手縮了回去?？粗S躍欲試的樣子，筆者決定請她來回答問題。然而，當(dāng)她站起來后，卻又不敢開口回答問題。對此，筆者沒有馬上請她坐下來，而是對她說：“老師很高興，因為你能夠勇敢地站在大家面前表明自己可以回答問題，要是你能夠把自己的想法告訴大家，讓大家和你一起分享，那就更好了?！睕]想到，筆者說完后她馬上回答：“老師，我愿意跟狐貍交朋友?！贝藭r，全班學(xué)生都用詫異的眼光看著她。很快，她又補(bǔ)充道：“我想跟狐貍一起玩，用我的誠實來改變狐貍，使它不再騙人?！啊蹦阏f得真好，想法很獨特。”筆者邊說邊鼓掌，教室里頓時響起了熱烈的掌聲，她的臉上露出了燦爛的笑容。在這個過程中，該生獲得了成功的體驗，增強(qiáng)了自信心。在接下來的日子里，筆者在課堂上經(jīng)常能夠見到她那高高舉起的小手。教師一句鼓勵性的話語，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，在受到教師的鼓勵和表揚后，能夠得到極大的精神滿足，并以愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動中。

二、賞識學(xué)生的進(jìn)步

每一個學(xué)生都有自己的特點，教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，以欣賞的眼光看待學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，對此，教師要耐心指導(dǎo)，學(xué)會賞識學(xué)生，重視學(xué)生的發(fā)展過程，善于觀察學(xué)生的微妙變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時，及時給予肯定和表揚，從而激勵學(xué)生不斷發(fā)展。學(xué)生葉?。ɑ┙?jīng)常不按時完成教師布置的作業(yè)。到了上交作業(yè)的時間，他要么說作業(yè)本落在家里忘記帶來學(xué)校，要么就說忘了做作業(yè)。久而久之，他的語文成績越來越差。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然葉俊學(xué)習(xí)成績不好，但是他的腦子很靈活，接受能力比較強(qiáng)，如果經(jīng)常督促他學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)成績肯定會有所提高。有一次，葉俊又說忘記帶作業(yè)本來學(xué)校。筆者知道他在撒謊。對于他的行為，筆者沒有立即揭穿他，而是將計就計，對他說：“葉俊，這次作業(yè)對你來說就是小菜一碟，明天記得把作業(yè)拿來。”第二天，葉俊把作業(yè)本交上來了，并且作業(yè)寫得還不錯。在得到了筆者的再次表揚之后，葉俊逐漸改掉了不按時完成作業(yè)的毛病，寫作業(yè)明顯比以前認(rèn)真了。

三、結(jié)語

學(xué)生都希望獲得教師的贊賞，因此，教師要用賞識的態(tài)度對待學(xué)生，賞識學(xué)生的優(yōu)點，有針對性地表揚學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而獲得發(fā)展。

作者：黃妙青 單位：賀州市昭平第二小學(xué)

1賞識教育在高校體育教學(xué)中的作用

賞識教育不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力也是很有幫助的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會或多或少的希望得到教師肯定和鼓勵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間就會以得到教師的肯定和鼓勵為努力的方向，這樣學(xué)生之間就會形成一種競爭，這種良性競爭在教師的鼓勵幫助下讓學(xué)生能夠形成團(tuán)隊合作，團(tuán)隊的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生個人的力量。所以說，在學(xué)生形成團(tuán)隊之后會發(fā)揮出更大的價值，學(xué)生也會在團(tuán)隊合作中也逐漸意識到其重要性。對于學(xué)生來說，由于受到團(tuán)隊合作能力的積極影響，在以后的學(xué)習(xí)或生活中會有更堅強(qiáng)的意志力，對于提高自身的綜合素質(zhì)也是有很大的幫助。

2賞識教育在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的顯著效果

2.1賞識教育能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心

與常規(guī)教育相比較，賞識教育在增強(qiáng)學(xué)生自信心方面有更好的效果，這是因為賞識教育更多地會采用肯定、信任和激勵的態(tài)度，以此來激發(fā)這些學(xué)生的潛能，并增強(qiáng)他們的自信心。教學(xué)案例：一個在體育籃球課上表現(xiàn)非常一般的學(xué)生，有一天突然對我說“：老師，我喜歡的是乒乓球，對籃球一點都不感興趣，而且從接觸籃球時就開始討厭，對于您講授的上籃動作更是一個都不會，籃球考試的時候就讓我考乒乓球就行了”，這段話當(dāng)時還引起了同班同學(xué)的哄堂大笑，但隨后的表現(xiàn)卻讓我和其他同學(xué)刮目相看。隨后，我和那位同學(xué)進(jìn)行了一場朋友式的談心，并和那位同學(xué)進(jìn)行了一場簡單的乒乓球比賽，比賽之后，我對他乒乓球做出了很高的評價，并對他說“：你對乒乓球這么有天賦，為什么不把這份天賦運用到籃球上面呢？我相信經(jīng)過努力之后你一定比乒乓球還要打得好”。對于這些話那位同學(xué)還有點半信半疑，在這過程中我不斷給予信任和賞識，這位同學(xué)在經(jīng)過了八周課時的訓(xùn)練之后，與我再次進(jìn)行了聊天：“老師，謝謝你的信任和賞識，使我的自信心比以前強(qiáng)了很多，因為你的賞識，我的籃球技術(shù)才會有這么大的進(jìn)步，而且我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)慢慢喜歡上籃球了”。

2.2賞識教育能夠讓弱勢群體學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)

一般來說，不管是哪個班在上體育課，班里總會有一些弱勢群體。他們主要包括身高偏矮的學(xué)生或是體重過胖的學(xué)生，這些學(xué)生在體育考試時很難拿到高分，一方面是因為這些學(xué)生普遍存在一種自卑心理，他們會覺得自己太胖或是太矮而感到自卑，所以常常會覺得自己與別人有差距；另一方面就是教師的教學(xué)方法的問題，高職院校體育教師要做的就是在體育教學(xué)過程中努力發(fā)現(xiàn)他們每一個人身上獨特的優(yōu)點，要針對每一個學(xué)生的情況給予學(xué)生不同的鼓勵，比如說對于身材矮小的學(xué)生，教師可以對他們說：“你看，世界上有那么多的優(yōu)秀運動員他們的身材并不高，但經(jīng)過努力之后還是取得了很大的成就，只要你對自己有信心，有毅力，平時多鍛煉，在熟悉掌握了技術(shù)之后，同樣可以在籃球場上大顯威風(fēng)”。經(jīng)過賞識教育之后，這些學(xué)生幾乎都能夠順利完成教學(xué)要求，體質(zhì)得到了增強(qiáng)體質(zhì)同時還能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

一、同位競爭，提高學(xué)生的競爭意識

競爭意識是學(xué)生迫切需要的一種品質(zhì)，當(dāng)前社會，教育、學(xué)習(xí)、競爭已經(jīng)擴(kuò)展到人的一生，只有具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與競爭能力，才不會被日趨激烈的競爭所淘汰，并且通過競爭也能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)意識，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)困生一直很難品嘗到競爭的甜頭。為喚醒學(xué)生競爭意識，就必須給學(xué)生的提供一個公平、合理的競爭起點，讓學(xué)生踮腳能夠著，努力能見成效。比如：在本學(xué)年，我們嘗試在班級中開展了競學(xué)小組活動。即，將班級中智力、學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生放在一起，組成不同層次的“競學(xué)小組”，由于同組內(nèi)學(xué)生水平和基礎(chǔ)相當(dāng)，因此，在這樣的競爭環(huán)境中，學(xué)生的競爭意識被最大程度地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學(xué)效果。我們班的小王和小姜是班級中的兩名有名的學(xué)困生，每次檢測，班級的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識的機(jī)會，我將他們倆組成一個競學(xué)小組，日常評價主要結(jié)合他們之間的競爭效果看。這一做法立竿見影，以前課堂上“穩(wěn)坐釣魚臺”的兩個人現(xiàn)在變成了大忙人，課堂上爭先恐后地向教師請教。如此一來，形成了良性循環(huán)，在不斷的受賞識的過程中，他們也在不斷進(jìn)步。競學(xué)小組優(yōu)化了傳統(tǒng)的橫向評價方式，也是對縱向評價方式的有益補(bǔ)充。

二、分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所為

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學(xué)生的智力差異，并以此為出發(fā)點，因材施教，讓學(xué)生力所能及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能增加學(xué)生受賞識的機(jī)會，并由此推動學(xué)生積極發(fā)展。因材施教，最好的辦法就是試行分層教學(xué)，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層評價等。在分層教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的個體差異，如性格、習(xí)慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個學(xué)生都能揚長避短。分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式，同時也是使后進(jìn)生增加受賞識的機(jī)會，從而提高學(xué)習(xí)積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個學(xué)生都能享受成功的喜悅，這樣教學(xué)就成功了。

三、結(jié)語

總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)他們的特點給他們創(chuàng)造盡可能多的受賞識的機(jī)會，讓他們在賞識、激勵中提高學(xué)習(xí)積極性，從根本上指導(dǎo)他們摘掉學(xué)困生的帽子。

作者：劉永玲 姜華強(qiáng) 單位：乳山市徐家鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、創(chuàng)建積極的研討性教學(xué)環(huán)境

記得我第一次接觸到賞識教育是觀看了“周弘談賞識教育”的片子。他的語言很樸實，其中的一句話更令我永遠(yuǎn)難忘，他對自己的女兒說：“你不是天才誰是天才？”他既然能把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了中國的海倫•凱勒。我作為一名人民教師就能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成材。首先，賞識教育并不是一種教育方法，“賞識”是一種態(tài)度，“賞識教育”是教育者所持有的觀念，既然不是方法，也就沒有使用的尺度問題。當(dāng)人們感覺到教育失敗時，只能解釋為教育方法不當(dāng)，或者沒持有賞識教育的觀念。其次，“賞識”不等同于“愛”，有“愛心”并不一定“賞識”，賞識更重要的涵義是一種信任和肯定，賞識本身就體現(xiàn)出平等，不平等就無法賞識。美國心理學(xué)家威譜•詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。另外，賞識也是無私的。有時，我們?yōu)閷W(xué)生付出了很多并希望得到回報時，往往發(fā)現(xiàn)被感動的學(xué)生沒多久就令我們失望了，因為他覺得為報答你強(qiáng)迫自己做的事情很累人，不如讓自己麻木些。而真心的賞識一個人是不需要回報的，初中學(xué)生只要覺得自己真正被賞識，他會充滿激情，從不斷的完善自己中得到樂趣。下面就舉個發(fā)生在我身上的真實的案例。還記得原來我教的初一一班是特別懶散，成績特別差，還有個“混小子”總不服老師教育，上課和老師對著干。從來上課他都是我行我素，無論老師怎樣說，他總是偏著頭不說一句話，可也沒把老師一句話聽進(jìn)去。一次數(shù)學(xué)課“探討瓷磚的鑲嵌問題”，我讓同學(xué)先自己設(shè)計瓷磚樣式，所有同學(xué)都在練習(xí)本上畫各式各樣的瓷磚。當(dāng)我走到他的身邊時，發(fā)現(xiàn)他在練習(xí)本上無聊的畫起了廚房，他看到我立即把本合起來，把頭一偏等待我的訓(xùn)斥，當(dāng)時我想到了賞識教育，對全班同學(xué)說：“我們班有的同學(xué)不僅已經(jīng)設(shè)計完了瓷磚，而且現(xiàn)在正在設(shè)計鋪瓷磚的廚房呢！大家想不想一起看看啊？”“想”全班響起了熱烈的掌聲，這下他還有點不好意思了。不過到底是孩子，聽到全班的掌聲，在我鼓勵下終于上黑板畫上了一個廚房，“非常漂亮的廚房，而且設(shè)計的瓷磚也很簡單大方。老師要是裝修房子，你愿不愿意幫老師設(shè)計呢？”“老師這個瓷磚我設(shè)計的太簡單了，明天我設(shè)計另外幾個復(fù)雜的瓷磚給你看”。第二天，他果然拿來了自己設(shè)計的另外幾個瓷磚，很精美。在我發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中，他高興的看著我，說了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數(shù)學(xué)課上，他像變了一個人似的，主動發(fā)言，主動問問題，期中考試他的成績是87分，在短短一個月之內(nèi)提高了46分。是賞識教育開啟了初中學(xué)生的心靈。就這樣賞識教育顯示出了它的優(yōu)越性。在我的課堂上，杜絕厲聲地訓(xùn)斥，消滅嘮叨的說教，取而代之的是老師燦爛的微笑，親切的叮嚀，學(xué)生都很陽光，健康，他們的心靈得到觸動，自己能主動認(rèn)識到錯誤，并加以改正，我的賞識，我的寬容，我的因人而異，緩和師生之間固有的緊張局面，轉(zhuǎn)變了逆反學(xué)生的心理，抵制了學(xué)生的不良情緒，做到了融洽的解決了所有問題。然而賞識也要恰到好處，且不能濫用、過度使用。賞識的前提是要正確客觀地分析，從學(xué)生的身心出發(fā)，掌握初中學(xué)生的心理狀態(tài)，依據(jù)真實需要進(jìn)行表揚、鼓勵。不能為達(dá)到某些目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對學(xué)生本人達(dá)不到真正效果，還會影響，感染周圍的學(xué)生，讓學(xué)生無所畏懼，從而失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，否則會使學(xué)生對自己產(chǎn)生錯覺，出現(xiàn)自滿自傲的心態(tài)，但如果稍遇不順，便會一蹶不振。還有賞識要因人的性格而適度操作。比如：對內(nèi)向，不愿說話的學(xué)生要多給予鼓勵、表揚；對自律性差、自覺性差的初中學(xué)生，要適當(dāng)采取方式方法，肯定的同時要多提新要求，爭取讓他克服不良習(xí)慣。

二、讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)的目標(biāo)

初中學(xué)生的點滴進(jìn)步，如果老師善于發(fā)現(xiàn)，并及時、中肯的評價：一句肯定的話語，一個驚奇的眼神，一個贊許的手勢，都會讓他們感到高興，從而更加有前進(jìn)的動力。所以，我會繼續(xù)努力，讓賞識教育伴我和我的學(xué)生共同成長。

作者：桓鐵軍 單位:大連市第八十中

一、中職生的特點

(一)學(xué)習(xí)成績較差，自卑心理較嚴(yán)重

中職學(xué)生是指初中學(xué)生畢業(yè)后沒有考入高中，到學(xué)習(xí)專業(yè)技能的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們普遍存在惰性和厭學(xué)的心理，多數(shù)人不能主動地吸取中考失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，在思想上仍沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。尤其是中職院校的教學(xué)和管理模式已變?yōu)椤白晕壹s束、自我管理、自我學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生不能很快適應(yīng)，因此就會更加懶散，上課遲到、睡覺、上網(wǎng)，有甚者無故曠課。中學(xué)時這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，不被班主任和同學(xué)、家長認(rèn)可，有的甚至沒有朋友，長期以來在批評和取笑甚至譏諷的環(huán)境中成長，內(nèi)心已失衡，害怕與人交往，害怕參與任何活動，久之已形成了自卑心理。

(二)思想道德素質(zhì)不高，是非觀淡漠

當(dāng)前我國中職院校的學(xué)生大部分來自工人家庭、農(nóng)村或者是個體商戶及無業(yè)家庭，而且約有60%是單親、離異家庭。這部分學(xué)生主流都是非常不錯的，他們具有積極向上、關(guān)心集體、樂于奉獻(xiàn)的精神，但由于社會經(jīng)驗不足，社會上的不良道德觀念在時時刻刻沖擊著他們，有時就會出現(xiàn)道德觀的扭曲。有關(guān)部門在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，未成年犯罪的比例逐年有所增長，作案中中職的學(xué)生也在日劇增加。這部分學(xué)生大部分自控意識和行為能力差，是非觀念不強(qiáng)，主要是長期沒有接受過正規(guī)的法律教育。他們的自覺性也越來越差，控制能力不斷降低，很容易沖破道德底線，走上不歸路?？傊?，目前中職學(xué)生的法律意識偏低，缺乏法律知識與法制觀念，更不懂得運用法律來維護(hù)自己。

(三)思想活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲

中職學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的時期，而在當(dāng)今社會在網(wǎng)絡(luò)、改革創(chuàng)新等各種思潮錯綜復(fù)雜的影響下，學(xué)生的思想也變得活躍起來。他們具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識，自主、競爭、開放等意識也呈現(xiàn)出來。他們發(fā)展自我、展示自我，需要得到老師、同學(xué)、家長和社會的認(rèn)可和尊重，需要一個施展才華的空間。因此，我們應(yīng)該滿足他們的表現(xiàn)欲，提供一個舞臺，提供機(jī)會讓他們?nèi)フ故?、釋放自己?/p>