學(xué)生管理中賞識教育的有效應(yīng)用
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摘要：現(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生就業(yè)情況不太理想，部分高職學(xué)生對于自己所接受的高職教育水平也并不認(rèn)可，這些學(xué)生的自我約束能力普遍較差，對日常學(xué)生管理造成一定困難，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高職院校的發(fā)展需求。在高職院校的教育方法中引入賞識教育已是必然，運(yùn)用賞識教育可以結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，讓教師更充分地了解學(xué)生，并且給予學(xué)生自信，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀與人生觀，有效助力高職學(xué)生管理工作，本文將對賞識教育的有效運(yùn)用進(jìn)行簡要的分析。
關(guān)鍵詞：賞識教育；高職院校；管理
一、賞識教育的概念
（一）基本概念
賞識教育并不是一味的表揚(yáng)與鼓勵，而是通過對學(xué)生所做的行為過程加以賞識，從而激發(fā)學(xué)生對這件事的興趣。在學(xué)生做錯的方面，教師要加以指導(dǎo)，以改正他們的錯誤做法。高職院校的學(xué)生往往會有不自信的心理，所以賞識是對他們更高層次的尊重與理解，這往往會讓他們獲得自信心。賞識教育是通過調(diào)動受教育者的非智力因素，來激發(fā)他們對事物的渴望與興趣。
（二）基本理念
賞識教育是一種對生命體的教育。人生來就是渴望得到尊重與認(rèn)可的，而賞識教育的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，讓學(xué)生的內(nèi)心深處認(rèn)可自己、承認(rèn)自己，這樣的心理暗示對于學(xué)生的成長有十分積極的作用。賞識教育的本質(zhì)核心就是“愛”，只有對學(xué)生抱有愛的想法，才能真正的從心底去賞識他們，才能對他們尊重，才能抓住賞識教育的本質(zhì)。教師的教育方法將會決定學(xué)生以后的人生發(fā)展方向。如果教育者對學(xué)生抱有尊重與賞識，那么學(xué)生也會對教師報以尊重，他們也會在心底里想要滿足教師對他們的期望，這樣的教育方法將會使對學(xué)生的教育事半功倍。
二、有效運(yùn)用賞識教育的必要性
近年來高職院校學(xué)生的生源狀況、思想觀念以及道德品質(zhì)都與往年發(fā)生了較大的變化，產(chǎn)生了一些新的問題。并且在大多數(shù)人的意識中普通的高等教育才是被認(rèn)可的，而高職院校往往被認(rèn)可的程度較低，所以高職院校的生源質(zhì)量也在不斷下降，教育效果十分不理想。高職院校的學(xué)生對于自己所處的教育環(huán)境也是十分不信任的，甚至產(chǎn)生排斥心理。這些問題都增大了高職院校對學(xué)生教育管理工作的難度。高職院校的學(xué)生往往存在成績較差、個性較強(qiáng)、自我約束能力不足和以自我為中心等等缺點(diǎn)，這樣就很可能導(dǎo)致學(xué)生不服從學(xué)校的管理。這部分學(xué)生也極易產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，甚至有可能因?yàn)檫@些心理上的不平衡而產(chǎn)生更多的負(fù)面情緒，使得學(xué)生很難適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)與生活。這些復(fù)雜的心理問題，由傳統(tǒng)的教育管理模式可能無法很好的解決。而在學(xué)生的管理工作中引入賞識教育就可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，并對他們培養(yǎng)自我管理意識和責(zé)任感有較大的幫助。賞識教育既可以提高教師對于學(xué)生的了解，也可以讓教師在教育學(xué)生的同時，提高自身的教學(xué)質(zhì)量與心理素質(zhì)。
三、目前高職院校在學(xué)生管理工作方面存在的問題
（一）學(xué)生對高職教育不認(rèn)可
近年來高職院校的招生困難重重，主要是因?yàn)樯鐣鹘鐚Ω呗毥逃恼J(rèn)可度較低，這就導(dǎo)致了學(xué)生與家長對高職院校的排斥。所以，學(xué)生在進(jìn)行院校選擇時往往會避免選擇高職院校，這就很大程度上導(dǎo)致高職院校的生源質(zhì)量越來越差，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。
（二）學(xué)生的普遍自卑心理造成學(xué)校難以管理
高職院校的學(xué)生普遍是由于高考成績不理想，不能進(jìn)入普通的高等院校而不得不選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這很可能導(dǎo)致高職院校的學(xué)生普遍存在自卑心理，對自己高考失利的事情耿耿于懷，而對自己的學(xué)習(xí)能力及各方面綜合能力產(chǎn)生懷疑。進(jìn)而越來越不相信自己的能力，導(dǎo)致成績越來越差，挫敗感越來越重，最終表現(xiàn)為自暴自棄。甚至不愿聽從老師的教育與管理，最終虛度時光，浪費(fèi)了寶貴的受教育機(jī)會。
（三）學(xué)校的管理模式陳舊，缺乏創(chuàng)新意識
當(dāng)前很多高職院校對學(xué)生的管理模式仍然是傳統(tǒng)守舊的教育方式，這種模式在一定程度上可以將學(xué)生的不良行為習(xí)慣和思想作風(fēng)進(jìn)行矯正，但是，這種傳統(tǒng)的教育模式在當(dāng)今社會已經(jīng)過時。傳統(tǒng)的教育模式往往只是對學(xué)生進(jìn)行管理，而并沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的劃分，這樣很有可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生，他們會依賴于刻板的知識，而缺乏自主創(chuàng)新精神和思考能力。當(dāng)前階段的教育應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生的個性和心理需求，采取不同的教育方法。在教育學(xué)生的過程中，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。
（四）缺乏專業(yè)的心理教師承擔(dān)學(xué)生的思想教育工作
在高職院校當(dāng)中對學(xué)生管理的直接人是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的任務(wù)是將班級管理好，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和全方位發(fā)展的信心。輔導(dǎo)員并不能時時刻刻對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，所以應(yīng)當(dāng)安排專門的教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢，這樣兩位老師之間的工作相互配合，就可以達(dá)到更高的教育水準(zhǔn)。
四、賞識教育的有效運(yùn)用
（一）幫助學(xué)生樹立自信心
在管理和教育學(xué)生的工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個人情況，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立起自信心。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用賞識教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鹬睾驼J(rèn)可，并教會他們?nèi)绾螛淞⑵鹱孕判?，將外界的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，并且讓學(xué)生擁有自控能力，并把握住學(xué)習(xí)機(jī)會。教師還要在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生將優(yōu)點(diǎn)放大，從而可以幫助學(xué)生樹立自信心。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的自律意識
學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后可能會對突如其來松散的生活感到迷茫，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備去接受高中與大學(xué)之間生活節(jié)奏的轉(zhuǎn)變。而高職院校的學(xué)生更容易陷入松散的狀態(tài)。所以教師在運(yùn)用賞識教育時應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地聽取學(xué)生真實(shí)的感受，并深入了解他們每一個人，發(fā)覺他們自身的優(yōu)點(diǎn)，同時在欣賞中鼓勵學(xué)生不斷的提升自己。賞識教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，還可以提升學(xué)生的自律意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以通過這種教育模式認(rèn)清自己的人生定位，強(qiáng)化并提升自身的受教育水平。讓學(xué)生能夠在自我控制中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我提升的效果。這對培養(yǎng)學(xué)生步入社會之后的自我約束能力有很大的幫助。在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中使學(xué)生能夠相信自己，挑戰(zhàn)極限，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)及就業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)校在實(shí)施賞識教育的同時也要注意關(guān)照到每個同學(xué)，尤其是缺點(diǎn)較為突出的學(xué)生，更加需要教師發(fā)自內(nèi)心的尊重與關(guān)愛。通過這種教育模式，可以讓學(xué)生的自尊心得到很大的滿足，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)可自己，認(rèn)為自己是好學(xué)生，所以更加順應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，并朝著正確的人生方向不斷前進(jìn)。人的自尊心是自我約束的前提，只有當(dāng)學(xué)生的自尊心得到了極大的滿足，才會主動的約束自己的不良行為，更加注重自己的一言一行，所以他們的自我控制能力，在不知不覺中得到了很大的提升。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感
賞識教育是通過學(xué)生與教師之間互相理解與互相尊重為原則，在學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓舞，但是也要注意實(shí)施教育的程度。教師對學(xué)生的表揚(yáng)與贊美，不能太過浮夸，流于表面，這樣只會讓學(xué)生覺得這種教育模式非常虛偽。過度的賞識還可能會形成學(xué)生弄虛作假的不良風(fēng)氣。賞識教育當(dāng)然是主要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多加贊揚(yáng)，但是并不是有錯不能加以指正，如果教師對學(xué)生的錯誤視而不見，則學(xué)生就會漸漸地喪失改正錯誤的責(zé)任意識。所以在進(jìn)行賞識教育時要有度，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所犯下的錯誤加以指正，并給予正確的解決方法，避免學(xué)生再次犯同樣的錯誤。但是在指正錯誤的同時，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，不要傷害了學(xué)生的自尊心。這樣，既能讓學(xué)生積極的改正錯誤，形成承擔(dān)責(zé)任的勇氣，又能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。
（四）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式
在實(shí)行賞識教育模式中，教師是其中非常重要的存在。教師要善于觀察每個學(xué)生自身的特點(diǎn)，并對他們的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對他們的不足之處加以指正，并引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。這要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)意識，能夠充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，將這些閃光點(diǎn)不斷放大。在賞識教育中，僅僅有教師對學(xué)生賞識是不夠的，還要讓學(xué)生認(rèn)可這種來自老師的賞識，這要求教師擁有學(xué)生信得過的師德和教學(xué)引導(dǎo)力。賞識教育模式對教師的要求比以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式更為嚴(yán)格。教師在教學(xué)過程中不僅要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要了解每一個學(xué)生的興趣、愛好和家庭情況等等方面，同時更為重要的是要密切關(guān)注學(xué)生的心理問題。根據(jù)這些因素，教師要為每一個學(xué)生制定不同的賞識教育培養(yǎng)方案。
五、結(jié)束語
賞識教育是對學(xué)生的成長給予最大的尊重，也是人性化教育和素質(zhì)教育的完美結(jié)合。賞識教育能夠快速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以表揚(yáng)，從而培養(yǎng)出學(xué)生積極向上的心態(tài)。賞識教育模式的獨(dú)特教育理念更加適合高職院校的學(xué)生們，所以，有效的運(yùn)用賞識教育對于高職院校的學(xué)生發(fā)展有著重大的意義。
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作者:宋志萍 單位:四川司法警官職業(yè)學(xué)院
