高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育有效運(yùn)用

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一、為何現(xiàn)代高職院校教學(xué)質(zhì)量不高

課堂是教學(xué)的基本陣地，只有做好這一環(huán)節(jié)，才能有更多的發(fā)展和新的嘗試。就目前車工課堂教學(xué)而言，有種現(xiàn)象十分常見，即教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)很累，最終教師費(fèi)盡唇舌精力，但學(xué)生并沒有真正地掌握所教知識(shí)，更不會(huì)用來解決實(shí)際問題。究其原因，可能有以下幾方面：

1.教與學(xué)。

教學(xué)是師生交流的過程，要與每一個(gè)學(xué)生都有良好的溝通。這就要求必須了解全體的學(xué)習(xí)能力，確定平均可接受度，然后合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。部分教師個(gè)人能力和專業(yè)水平都沒問題，但教學(xué)方法不合理，在課堂上只是將自身所學(xué)盡情傳授，也不考慮是否超出了學(xué)生的承受能力。如此，即便課程質(zhì)量再高，若多半學(xué)生都沒聽懂，只有少數(shù)人能理解，本節(jié)課也是失敗的。按照新課改要求，教師應(yīng)以學(xué)促教，根據(jù)學(xué)生的興趣和理解能力進(jìn)行教學(xué)。

2.講與練。

高職院校課堂教學(xué)過程中，純粹的講解過程很是枯燥，學(xué)生往往難以掌握。這就要與練習(xí)相結(jié)合，通過舉例或其他方式，降低理解難度。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，動(dòng)腦說的是怎么樣將知識(shí)消化，動(dòng)手則是強(qiáng)調(diào)如何提高應(yīng)用能力。學(xué)生要想熟練掌握，提高反應(yīng)能力，就必須多加練習(xí)。而且在練習(xí)過程中，會(huì)逐漸總結(jié)出規(guī)律，形成自己的方法，這樣才算是把知識(shí)消化了。但很多教師在這方面都做得不到位，練習(xí)未能和講課有效結(jié)合。

3.新與舊。

人的記憶力并不長(zhǎng)久，對(duì)于教過的理論內(nèi)容，應(yīng)該時(shí)常鞏固復(fù)習(xí)，才不至于忘記。很多教師在課堂上只顧著講新知識(shí)，把課程教完就算完成任務(wù)了。其實(shí)并非如此，高職院校教學(xué)是一個(gè)從淺入深、循序漸進(jìn)的過程，前后知識(shí)是有聯(lián)系的。可以這么說，高職院校教學(xué)是一個(gè)龐大的體系，各部分都是相連的。由于對(duì)復(fù)習(xí)的忽略，常導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)忘記舊知識(shí)的情況，而且也不利于學(xué)生從整體把握。

4.理論與實(shí)踐。

課本中的理論是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，最終也要用于實(shí)踐。當(dāng)前教育的目的也是要學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)用型人才。但有些教師存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，認(rèn)為課堂就是在教室里剖析教材。其實(shí)不然，高職院校教學(xué)應(yīng)在課堂的基礎(chǔ)上，走出課堂，以實(shí)踐為一個(gè)新課堂，與實(shí)際相結(jié)合傳授知識(shí)，通常會(huì)起到意想不到的結(jié)果。

二、賞識(shí)教育概述

賞識(shí)教育簡(jiǎn)單的說就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行確定，并對(duì)學(xué)生日常的行為進(jìn)行強(qiáng)化，以保證學(xué)生自身興趣、動(dòng)機(jī)及心理體驗(yàn)等的增強(qiáng)，上述整個(gè)過程就稱之為賞識(shí)教育。在馬斯洛的需求理論中，不論任何人對(duì)于需求來說都分為很多層次，其中，需求中就有需要被人賞識(shí)的需求?，F(xiàn)代對(duì)于學(xué)生的教育來說，賞識(shí)教學(xué)的應(yīng)用顯得越來越重要，特別是對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，進(jìn)行賞識(shí)教育能夠有效的滿足學(xué)生自身渴望被認(rèn)可的需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)于賞識(shí)教育的有效應(yīng)用，能夠有效的發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的進(jìn)行贊揚(yáng)，這是保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣、情感、價(jià)值觀及道德情操都得到良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效應(yīng)用方法

1.對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

在進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)過程中，需要保證教師自身的綜合素質(zhì)能夠達(dá)到教學(xué)要求，要保證教師能夠時(shí)刻保持清晰的頭腦進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠保證教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)中各個(gè)學(xué)生的不同情況真正的走到學(xué)生的內(nèi)心中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的挖掘。

2.要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的性格，這就要求教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都進(jìn)行深入的了解，要及時(shí)的注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及內(nèi)心活動(dòng)特點(diǎn)，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而進(jìn)行不同社團(tuán)活動(dòng)的有效舉行，這樣才能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠感覺到自己受到了賞識(shí)，進(jìn)而為以后的學(xué)生管理工作提供幫助。

3.教師要在課余時(shí)間積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通。

影響對(duì)高職學(xué)生管理的因素還與教學(xué)環(huán)境、心理活動(dòng)有關(guān)。如果教師明顯地偏袒某些學(xué)生，而對(duì)其他人不管不問，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生不滿，也就無心去學(xué)習(xí)了。所以，教師在課余實(shí)踐需要重視和每一個(gè)學(xué)生的交流。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，幫他們解決生活上、情感上遇到的問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在實(shí)際的教學(xué)及管理過程中，都需要與學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，要以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為目標(biāo)。所以，在實(shí)際的學(xué)生管理過程中進(jìn)行賞識(shí)教育的應(yīng)用，能夠有效的保證高職院校學(xué)生管理水平的提高，進(jìn)而保證對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展的有效促進(jìn)。同時(shí)，還需要教師在進(jìn)行賞識(shí)管理過程中要不斷的對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行深入的了解，最終要做到能夠積極的走人學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠得到學(xué)生認(rèn)可，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中得到成長(zhǎng)。

作者：石旭 單位：河北省邢臺(tái)市職業(yè)技術(shù)學(xué)院