賞識教育的應(yīng)用

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我教了三年的學生，在今年升四年級時三個班打散了，重新分班。我班分了一個叫李××的學生，據(jù)他以前的班主任介紹：不硬管從不寫作業(yè)，而且還經(jīng)常打架、罵人。這讓我頓生憂慮。開學第一天，我對全體學生說：“現(xiàn)在進入新的班級，我們有了重新樹立自己形象的機會，我相信大家都會有很好的表現(xiàn)?！苯M班伊始我向大家聲明先暫定班委，兩周后大家相互了解后再重新選，給學生創(chuàng)造公平的競選環(huán)境。為了激勵，我讓李××暫任副班長，并提醒大家班委只有自己管好自己，才有資格管別人。第一次我布置的作業(yè)，在打預(yù)備后他才寫完，值日班委記錄下他沒有完成作業(yè)。

在課上我就表揚他作業(yè)完成不錯。馬上就有學生提出在規(guī)定的時間李××沒有寫完作業(yè)，頓時，教室里像炸了鍋，“老師，李××在以前班經(jīng)常不寫作業(yè)……”“老師，李××在我們班老師不把他帶回家，他就完不成作業(yè)……”我示意大家安靜然后說：“人總在成長，以前不寫作業(yè)，現(xiàn)在寫就是成長，就這件事上他雖然完成得晚了，那我們幫助他找一找沒有按時寫完作業(yè)的原因?！庇械恼f發(fā)現(xiàn)他寫作業(yè)一邊玩一邊寫，還有的學生說發(fā)現(xiàn)他在寫作業(yè)時愛東張西望。我說：“李××你知道沒有按時完成作業(yè)的原因了嗎？”他點點頭。

我就安排每天的值日班委督促他抓緊時間寫作業(yè)。之后我也加強監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)他的一點進步，就及時給予表揚，并且要求在班級板報上專門登載了一篇“李××變了”的文章，在班會課上，我大聲地讀給學生聽。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)李××不僅知道關(guān)心班級，而且還主動做好事。在這一學期，我沒有把他帶回家寫作業(yè)，他只偶爾幾次沒有及時完成作業(yè)，我沒有批評他，而是鼓勵他遇到問題及時問老師，他在逐漸成長。以上案例的方法是我夏天在庫爾勒繼續(xù)教育時在一本書上學到的賞識教育。賞識教育是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象。賞識教育提倡的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘與陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教的老師！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和老師、家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長和老師卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處———小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。

作者：張長英 單位：新疆兵團第二師35團中學