生態(tài)學(xué)下高校成本會(huì)計(jì)課堂探思

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摘要：當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教學(xué)過程中大力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，高職教育作為高等教育的重要組成部分，信息化發(fā)展是大勢所趨，但是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用并不應(yīng)該只是一味地輸入，如何構(gòu)建生態(tài)課堂是亟待解決的實(shí)際問題。因此，本文基于教師的視角，探索高職院校成本會(huì)計(jì)生態(tài)課堂的構(gòu)建，希望能夠促使成本會(huì)計(jì)課程有效開展課程教學(xué)，為塑造良好的教育生態(tài)系統(tǒng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；成本會(huì)計(jì)；生態(tài)課堂

一、引言

經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前信息技術(shù)已被高校教師廣泛接受，但是在實(shí)際運(yùn)用中，大多停留在較為淺層的初級(jí)使用階段，信息化教學(xué)模式并沒有發(fā)揮其推動(dòng)作用，實(shí)際效果并不明顯。相比于傳統(tǒng)教育，信息化教學(xué)其實(shí)是具有更大的自由度，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生選課積極性很高，可是完成人數(shù)和參與互動(dòng)交流的人數(shù)不多，造成這種現(xiàn)狀的原因很多，筆者認(rèn)為很重要的原因是在這種新環(huán)境中，教師依然照搬傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好地應(yīng)用于實(shí)踐。我們應(yīng)該要回歸教育本真，教育系統(tǒng)也是一個(gè)復(fù)雜的自適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，老師與學(xué)生都是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中最重要的組成元素，只有讓生態(tài)內(nèi)的各個(gè)因素有機(jī)結(jié)合才能夠協(xié)同運(yùn)行起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下的有效教學(xué)。成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，因此，本文基于教師的視角，探索高職院校成本會(huì)計(jì)生態(tài)課堂的構(gòu)建，希望能夠促使成本會(huì)計(jì)課程有效開展課程教學(xué)，為塑造良好的教育生態(tài)系統(tǒng)提供一定的借鑒。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述

1.國外研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于生態(tài)課堂的研究，大多也是從課堂生態(tài)的構(gòu)成因素及其環(huán)境進(jìn)行分析。如里斯（H.Rieth）等認(rèn)為教師如果可以擴(kuò)大教學(xué)的范圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；安德森（Anderson）和瓦伯格（Walberg）對(duì)課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成維度進(jìn)行研究；雅各布斯（N.Jacob）對(duì)大年齡學(xué)生的生態(tài)特點(diǎn)作為研究對(duì)象。莫里森（S.B.Morrison）等人研究的對(duì)象轉(zhuǎn)向了幼兒園中的幼兒；惠倫（C.K.Whalen）將研究對(duì)象聚焦在特殊群體，即有多動(dòng)癥的男孩。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于生態(tài)課堂的研究，主要側(cè)重如何構(gòu)建生態(tài)化課堂。學(xué)者們從理論和應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。理論方面如葛鑫認(rèn)為生態(tài)課堂應(yīng)更多關(guān)注人的生命。劉志峰（2011）等人從課堂生態(tài)的諸多方面進(jìn)行研究，如生態(tài)課程的含義、特點(diǎn)及功能；應(yīng)用方面如劉婷（2011）圍繞如何構(gòu)建生態(tài)課堂的有效對(duì)策進(jìn)行相關(guān)研究；李素真（2017）提出多元化的生態(tài)課堂構(gòu)建對(duì)策。另外國內(nèi)研究主要側(cè)重于基礎(chǔ)教育的課堂，涉及高職教育的課堂較少。如楊燕、徐天舒（2017）針對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行研究，提出“生態(tài)閱讀”的方式。綜上所述，筆者進(jìn)行簡要總結(jié)：①從研究方法來看，國外的研究方法主要是以實(shí)證研究為主，因此研究設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，而且具有很強(qiáng)的可操作性，而國內(nèi)的研究大多為自然的定性研究，側(cè)重于描述研究；②目前關(guān)于生態(tài)課堂的研究主要側(cè)重于基礎(chǔ)教育的課堂，涉及高職教育的課堂較少。

三、生態(tài)學(xué)視角下成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一個(gè)理想的教育生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)該使孩子們變成更好的學(xué)習(xí)者。這種學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該是持續(xù)不斷地，不管是在學(xué)校里還是走入社會(huì)。因此，筆者認(rèn)為在利用信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上要想構(gòu)建良好的生態(tài)課堂，結(jié)合本人所教授的成本會(huì)計(jì)課程部分實(shí)踐數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為教師可以從以下三方面著手。

1.教師要在課堂當(dāng)中做到真正的有教無類

教師一定要尊重學(xué)生。由于成本會(huì)計(jì)課程是開設(shè)在大二年級(jí)的第一學(xué)期，教師可以在成本會(huì)計(jì)課程開始之前通過對(duì)大二年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)授課對(duì)象采取線上方式發(fā)放問卷，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題（見表1），這些簡單的問題可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣點(diǎn)進(jìn)行了解，分析優(yōu)勢與不足，然后以此為基礎(chǔ)在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多考慮結(jié)合學(xué)生們的興趣來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，這能夠幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己真正熱愛和擅長的事情，并增強(qiáng)他們追求這些事情的意愿和技能。例如給學(xué)生提問：你是否喜歡會(huì)計(jì)課程？這個(gè)問題可以了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣。因?yàn)閷W(xué)生通過一年的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)是否喜歡會(huì)計(jì)課程有了自己的看法，不像剛進(jìn)入校門時(shí)的懵懂無知。另外，還可以提問：你填制記賬憑證時(shí)最看重什么？這個(gè)問題可以了解學(xué)生思維習(xí)慣。學(xué)生在完成這一項(xiàng)填制記賬憑證的任務(wù)時(shí)，他們有沒有全局觀，是否細(xì)致等特點(diǎn)。所有的這些提問都可以幫助教師在課前按照學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以便于更好地在課堂教學(xué)當(dāng)中得到實(shí)現(xiàn)。

2.教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心

對(duì)于高職的學(xué)生而言，都經(jīng)歷過高考失利，學(xué)生的理論基礎(chǔ)并不太好就造成了學(xué)生自信心嚴(yán)重不足，有個(gè)很明顯的例子，就是學(xué)生都害怕課堂上回答問題，因?yàn)樗麄兌己ε麓疱e(cuò)了在老師和其他同學(xué)們面前會(huì)丟臉，缺乏自信心。其實(shí)他們這個(gè)群體潛在的動(dòng)手能力是很不錯(cuò)的，作為教師應(yīng)該要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的潛在價(jià)值，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才。對(duì)于成本會(huì)計(jì)課程可以通過增加動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生手工填制記賬憑證，登記生產(chǎn)成本明細(xì)賬等，利用信息化手段采取線上找錯(cuò)的形式，同學(xué)們互相之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（各班完成情況分別見表2和圖1），相互幫助，學(xué)生在一次次動(dòng)手的過程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己做出來的作品越發(fā)的工整漂亮，這可以極大地提高學(xué)生的自信心與成就滿足感，并激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。通過表2和圖1可以看出在本人所授成本課程當(dāng)中學(xué)生的參與性都非常高，通過同學(xué)們相互之間找錯(cuò)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的細(xì)心都得到了很好地鍛煉，很多細(xì)節(jié)問題都被同學(xué)們找出來了，如有的同學(xué)記賬憑證上面沒有簽字、金額填錯(cuò)、未劃線、日期填錯(cuò)等。其實(shí)這些問題都是由于細(xì)心不夠?qū)е碌?。只要多做練?xí)多思考總結(jié)，相信大家的作品會(huì)越來越好。

3.教師要能夠采用多樣化的教學(xué)方法

一個(gè)好的老師不應(yīng)該“滿堂灌”，一味地說教，應(yīng)該要采用多樣化的教學(xué)方法。不同教學(xué)方法的交替使用正是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。例如成本會(huì)計(jì)課程當(dāng)中，對(duì)于課程的項(xiàng)目一認(rèn)知成本，當(dāng)中所講述的成本核算的程序與要求等理論知識(shí)教師是需要采取課堂講授法，即教師通過面對(duì)面的方法教授學(xué)生知識(shí)和相關(guān)信息。而對(duì)于課程的項(xiàng)目企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求，當(dāng)中所講述的真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)及組織特點(diǎn)等知識(shí)，教師則可以采用小組活動(dòng)式的調(diào)研任務(wù)進(jìn)行，如發(fā)布線上分組任務(wù)（見表3）。由于真實(shí)企業(yè)繁多，不同的企業(yè)的生產(chǎn)及組織特點(diǎn)也不相同，將來學(xué)生就業(yè)的行業(yè)也是有差異的，因此采取分組調(diào)研的方式，可以讓他們真實(shí)感知現(xiàn)實(shí)生活中存在的企業(yè)，才能更加深刻地理解不同企業(yè)的生產(chǎn)及組織特點(diǎn)，為后面選擇合理的成本核算方法打下基礎(chǔ)。教師在選擇真實(shí)企業(yè)的時(shí)候可以推送中華老字號(hào)相關(guān)企業(yè)，因?yàn)檫@些企業(yè)歷經(jīng)百年，有著非常優(yōu)秀的精益求精的傳承精神，并且這些企業(yè)所承載的歷史文化底蘊(yùn)可以感染學(xué)生，既可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛家鄉(xiāng)的情感，又可以對(duì)于他們的做人與做事都有著很重要的影響力，如圖2所示。學(xué)生在調(diào)研的方式上可以自行安排。既可以采取專門訪問的形式，也可以在老字號(hào)官網(wǎng)上獲取企業(yè)的相關(guān)信息。同時(shí)，老師也可以給學(xué)生推送相關(guān)視頻，如CCTV播放的《老字號(hào)第1季》紀(jì)錄片等，學(xué)生在調(diào)研中華老字號(hào)企業(yè)的過程當(dāng)中，通過了解每家企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，能夠自行判斷、總結(jié)出這些老字號(hào)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和組織特點(diǎn)，這樣對(duì)于這些內(nèi)容的印象會(huì)更加深刻。通過調(diào)研，學(xué)生們總結(jié)出在真實(shí)企業(yè)當(dāng)中就生產(chǎn)特點(diǎn)而言，大部分企業(yè)都是屬于多步驟生產(chǎn)類型，組織特點(diǎn)都是大量大批生產(chǎn)。如謝馥春、六必居等老字號(hào)企業(yè)。少部分企業(yè)的組織特點(diǎn)也有單件小批量生產(chǎn)，如瑞蚨祥。對(duì)于不同類型的生產(chǎn)企業(yè)，成本核算方法選擇也不相同，對(duì)于大量大批多步驟生產(chǎn)企業(yè)，如果管理上不要求分步驟進(jìn)行成本核算，那企業(yè)可以選擇品種法進(jìn)行成本計(jì)算，如果管理上要求分步驟進(jìn)行成本核算，那企業(yè)可以選擇分步法進(jìn)行成本核算，而對(duì)于單件小批量生產(chǎn)的企業(yè)，可以選擇分批法進(jìn)行成本核算。良好的生態(tài)課堂是否構(gòu)建得當(dāng)，最終還是要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得出，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、綜合素養(yǎng)等。本門課程當(dāng)中通過后續(xù)對(duì)學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)、學(xué)生行為的追蹤等都顯示出較別的班級(jí)有較好的效果，學(xué)生對(duì)于本門課程的評(píng)價(jià)也都還不錯(cuò)。這樣對(duì)于師生的關(guān)系都有較大的促進(jìn)作用。生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本點(diǎn)應(yīng)該在于良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系有多成功，整個(gè)教育系統(tǒng)才會(huì)有多好。教育的力量應(yīng)該是靜候生命進(jìn)行自我成長。作為一名教師，更需要進(jìn)一步提高自己的文化素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要賦予學(xué)生權(quán)利。

參考文獻(xiàn)

1.劉志峰，程森.課堂生態(tài)鏈效應(yīng)、特征及類型研究.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2011（1）.

2.劉婷.構(gòu)建高職思想政治課生態(tài)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐思考.社科縱橫，2011（3）.

3.曹鳳娜.高職教育課堂生態(tài)研究.河北大學(xué)，2015.4.陳睿.生態(tài)課堂的模式建構(gòu).教學(xué)與管理，2019（01）.

作者:陳娟 單位:湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院