PBL模式教學(xué)生態(tài)學(xué)論文
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一、生態(tài)學(xué)教學(xué)中問題的設(shè)計
1.確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是問題設(shè)計的支點，所有設(shè)計的問題都必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)包括課程專業(yè)目標(biāo)和其他綜合素質(zhì)目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而獲得的專業(yè)知識和專業(yè)技能，這是專業(yè)課教學(xué)的目的。環(huán)境科學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)是要學(xué)生掌握生物和環(huán)境之間的關(guān)系以及人類活動對自然生態(tài)過程的影響，在這個總目標(biāo)下，不同的章節(jié)內(nèi)容又有各自的分目標(biāo)，如，“群落生態(tài)學(xué)”部分，要求學(xué)生掌握群落的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、動態(tài)以及群落分類等，并能將這些理論應(yīng)用于生態(tài)管理實際。老師必須準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)，不得偏離。綜合素質(zhì)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得專業(yè)以外的能力和素質(zhì)的提升，一般包括培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生探索與利用資源的能力，培養(yǎng)自我驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的技能等。老師只有準(zhǔn)確把握了教學(xué)目標(biāo)，才算占據(jù)了pbl模式的制高點，才有可能做好問題設(shè)計和發(fā)揮PBL模式教學(xué)的效果。
2.生態(tài)學(xué)問題設(shè)計
根據(jù)PBL模式問題的特點，結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)大綱的要求，通過反復(fù)斟酌和在2012級生態(tài)學(xué)教學(xué)中試用后再修改，凝練了9個問題，具體情況如表1所示。
3.問題的特點
中9個問題具有如下特點：
（1）緊扣生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容，有明確的專業(yè)目標(biāo)和其他綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過查閱資料、分析推理問題或調(diào)查、實驗等實證研究解決問題，能夠獲得專業(yè)水平和其他綜合素質(zhì)的提升。
（2）問題與社會生活息息相關(guān)，或是來源于身邊，或是社會熱點，能激發(fā)起學(xué)生探索與主題相關(guān)的專業(yè)知識。
（3）有理論性問題也有只能通過實驗才能找出答案的問題，并且這些問題都沒有現(xiàn)成的、直接的和唯一的答案，一些問題會隨著信息的不斷增多而不斷改變和逐漸深入，如問題1、5、6。
（4）問題分布到了生態(tài)學(xué)各部分內(nèi)容之中，避免了重復(fù)；
（5）適合于學(xué)生的知識、技能水平和動機態(tài)度等，可以引導(dǎo)學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，如圖表、錄像、論文等。在PBL模式生態(tài)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用證明，學(xué)生通過對這些問題尋找答案，一方面可以獲得豐富的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，另一方面也使自身的思維能力、動手能力等綜合素質(zhì)得到了很大的鍛煉和提高。
二、結(jié)語
源自于西方醫(yī)學(xué)教育的PBL教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂演講相比是一種全新的教學(xué)方法，這種方法為我們的教學(xué)改革提供了一種新的思路和方向，值得我們借鑒，但這種方法如何在其他課程教學(xué)中有效運用有許多問題值得探討。本文關(guān)于PBL模式生態(tài)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計是一個嘗試。雖然確定的9個問題是按照PBL模式問題的要求經(jīng)過反復(fù)推敲而形成的，但這些問題還是存在缺陷，如，9個問題雖然分布在生態(tài)學(xué)的不同章節(jié)，但每一個問題都不能包含每一個章節(jié)的全部知識點；不是每一個問題都符合“ill-structured”的要求；問題之間也缺乏連貫性，等等。這些問題如何解決仍需要進一步研究，希望本文起到拋磚引玉的作用。
作者：余世金 潘少兵 操璟璟 單位：安慶師范學(xué)院