高中生物教學(xué)的方法分享

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【摘要】通過(guò)觀察當(dāng)前的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)支持的新型科技產(chǎn)品越來(lái)越豐富，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)人工智能引領(lǐng)的新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，我們的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境都在產(chǎn)生著質(zhì)變。就科學(xué)領(lǐng)域而言，知識(shí)信息的更新速度越來(lái)越快，我們能夠給予學(xué)生的往往不在是“定論”，更多的應(yīng)該是一個(gè)課題、一種方法、一種理念。尤其是在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)，學(xué)生自身又具有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力。因此，我們給予學(xué)生的不能僅僅是一本生物書(shū)，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去探究科學(xué)，我們應(yīng)該幫助學(xué)生擁有科研精神，我們應(yīng)該促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物知識(shí)。促使高中學(xué)生能夠在科研領(lǐng)域中成為創(chuàng)新者與應(yīng)用者。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，筆者建議，我們要積極應(yīng)用信息技術(shù)，促使高中生物課堂教學(xué)獲得更多的助力元素。本文中，筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)化；高中；生物教學(xué)；方法

1促使教材資源直觀化

在高中學(xué)段學(xué)生完成的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)往往專業(yè)性極強(qiáng)，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中也是如此。如我們?yōu)閷W(xué)生提供的素材資源同樣具有極強(qiáng)的專業(yè)性。要想解讀這些內(nèi)容，僅僅憑借教師的語(yǔ)言是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。筆者認(rèn)為，即使是高中學(xué)生，對(duì)這些抽象、枯燥、深?yuàn)W的生物專業(yè)知識(shí)往往也是有心無(wú)力。而作為引導(dǎo)者的教師，即使一遍遍地講，即使為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的習(xí)題，學(xué)生也很難揭開(kāi)表層去解讀其中的知識(shí)內(nèi)涵。那么如何才能突破這樣的教育困境呢？筆者建議，就要將信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將課本上的知識(shí)信息變得多維化，立體化。讓學(xué)生能夠借助多個(gè)視角來(lái)收集相關(guān)的信息，促使這些專業(yè)化的知識(shí)變得淺顯、直觀、有趣味。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)空間中，我們看到的不再是一雙雙迷惑的眼睛，我們的語(yǔ)言。會(huì)變得更加生動(dòng)，有感染力。學(xué)生可與我們一起參與話題的討論，學(xué)生會(huì)變得有信心、有興趣。而深入?yún)⑴c其中的我們也能享受到教學(xué)的成功感。在這樣的課堂中，必然不會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”這一教學(xué)模式。學(xué)生因?yàn)槟軌蚩吹健⒙?tīng)到，所以才能想到，才能在我們給予的資源中搜集更多的信息，并將其轉(zhuǎn)化成相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而參與合作學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在將信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)之后，我們不僅僅可以幫助學(xué)生突破知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以促使教學(xué)資源在保留專業(yè)性的前提下同時(shí)擁有了直觀性、趣味性。這對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法也會(huì)提供極大的助力。

2借助信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

這里筆者所說(shuō)的借助信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅僅是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，同樣包含著要為教師搭建信息平臺(tái)。作為新時(shí)代的生活成員，實(shí)踐中我們不難產(chǎn)生一種感悟，那就是學(xué)校教育給予學(xué)生的資源越來(lái)越豐富、方法越來(lái)越豐富，但是知識(shí)量越來(lái)越不足，參與探究體驗(yàn)的時(shí)間、空間不足。學(xué)生的在校時(shí)間并沒(méi)有減少，但是，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法做到與專業(yè)知識(shí)發(fā)展不斷同步。因此，作為學(xué)校教育者，我們?cè)趯I(yè)學(xué)校積極學(xué)習(xí)中所擁有的知識(shí)量，在進(jìn)入教育崗位之后，很快就會(huì)顯現(xiàn)出不足。我們應(yīng)用的教材資源不斷翻新，但是局限性越來(lái)越大。基于此，筆者建議，在學(xué)校教育實(shí)踐中，我們借助信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，不僅要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，更重要的是為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使教師先成為合格的引導(dǎo)者。比如我們可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就某一課題搜集相關(guān)的資源，在收集資源的過(guò)程，完成知識(shí)的深化學(xué)習(xí)。如我們可以借助QQ、微信、博客等互動(dòng)平臺(tái)與專家進(jìn)行積極的交流，與同行進(jìn)行積極的交流。通過(guò)這種零距離的交流方式，快速豐富自己的知識(shí)體系。如我們還可以借助云技術(shù)，做到與學(xué)生積極的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)在學(xué)生那里獲得個(gè)性化的想法與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，不僅教師是獲益者，學(xué)生同樣是獲益者。教師的學(xué)習(xí)成果會(huì)分享給學(xué)生，教師提升業(yè)務(wù)能力、養(yǎng)成教育素養(yǎng)也會(huì)作用于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，筆者建議，在構(gòu)建未來(lái)教育平臺(tái)時(shí)，教師與學(xué)生都應(yīng)該是其中的主要元素。不僅教師要具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，同時(shí)還應(yīng)該促使學(xué)生具備應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)基因工程時(shí)，筆者將教材資源作為立足點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合這一課題進(jìn)行了資源的搜集。讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)基因工程的過(guò)程與應(yīng)用進(jìn)行了自主化學(xué)習(xí)，課堂成為了學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)。通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生也可以制作出優(yōu)秀的生物課件、試卷、教案，也能完成規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作，他們可以發(fā)揮出與教師一樣的職能。綜上所述，在高中學(xué)段開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不僅僅是學(xué)生有力不從心的感覺(jué)，作為教育者的我們同樣有力不從心的感覺(jué)。我們雖然畢業(yè)于專職學(xué)校，我們雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們雖然熟讀了教材，研讀了大綱。但是，在參與教學(xué)實(shí)踐時(shí)，仍然很難將教育理想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)。那么如何才能突破這樣的教育困境呢？筆者建議，我們要積極應(yīng)用信息技術(shù)，幫助教師與學(xué)生同時(shí)減負(fù)，為教師與學(xué)生同時(shí)提供成長(zhǎng)平臺(tái)，促使教師與學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出最大的價(jià)值，讓教師與學(xué)生同樣擁有未來(lái)。

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作者：潘穎 單位：福建省福州第十八中學(xué)