生物教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)理論研究

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一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則

恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，縮短學(xué)生與生物的距離，幫助學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)的模式。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)遵循以下原則。

1．最近發(fā)展區(qū)原則

最近發(fā)展區(qū)，是指學(xué)生在教師幫助和指導(dǎo)下通過(guò)自己的努力才可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的難度，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)，和學(xué)生通過(guò)努力所能達(dá)到的水平進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生努力后，解決了之前較難的問(wèn)題并提高學(xué)習(xí)興趣。

2．針對(duì)性原則

情境的創(chuàng)設(shè)，要針對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能盲目地設(shè)置。要對(duì)學(xué)生已有知識(shí)全面、科學(xué)地分析，要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中可以利用的素材，利用這些知識(shí)作為情境素材。

3．層次性原則

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，分層次、由淺入深、由表及里地探究那些關(guān)鍵性的問(wèn)題，這時(shí)老師可以把問(wèn)題分層次的暗示給學(xué)生，把一個(gè)難度深的問(wèn)題分成幾個(gè)小的問(wèn)題，授予學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的途徑

1.以生活實(shí)際為背景進(jìn)行創(chuàng)

設(shè)問(wèn)題情境學(xué)生在個(gè)人，家庭，學(xué)校等遇到的問(wèn)題很多都與生物有關(guān)。在真實(shí)的情境中學(xué)生容易接受知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)W以致用，與生物聯(lián)系密切的生活問(wèn)題都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境。

2.利用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有真實(shí)性、直觀性的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“葉綠素的提取”那一節(jié)課，在課前做好小實(shí)驗(yàn)，把層析好的條帶給同學(xué)們展示并提出問(wèn)題“：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的條帶呢？”

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

現(xiàn)代教育技術(shù)手段正在飛速發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用直接影響著教育的發(fā)展，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)圖片和文字進(jìn)行處理使之生動(dòng)起來(lái)，把抽象的東西形象化，靜的東西動(dòng)起來(lái)，新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、問(wèn)題情境在生物課堂中的應(yīng)用

1.問(wèn)題情境在導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入有調(diào)動(dòng)情緒、組織教學(xué)、暗示主題的任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，如果能精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)及時(shí)查漏補(bǔ)缺；另一方面可以得知學(xué)生對(duì)新知識(shí)的趨向程度，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，可以了解學(xué)生對(duì)解決新問(wèn)題的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備情況。

2.問(wèn)題情境在講授中的應(yīng)用

在講授中，教師要保證教學(xué)的效率，及時(shí)解決學(xué)生課堂疲倦的狀態(tài)，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn)，改變學(xué)生的情緒，這種方法適合于不同年級(jí)的教學(xué)對(duì)象。

3.問(wèn)題情境在課堂總結(jié)中的應(yīng)用

在課堂結(jié)尾處設(shè)置問(wèn)題情境，既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又可以使本節(jié)課的知識(shí)得以升華，也可以起到承上啟下的作用。

作者：劉相陽(yáng) 單位：黑龍江省巴彥縣高級(jí)中學(xué)