初中生物教學(xué)解析(10篇)

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第一篇：初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)探索

摘要生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科，作為學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果與質(zhì)量將直接影響與決定學(xué)生高中及未來(lái)生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文以情景教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)其在生物教學(xué)中的重要性展開(kāi)闡述與分析，并就其在北師大版初中生物教學(xué)中的具體教學(xué)策略與方法進(jìn)行細(xì)致的探討研究。

關(guān)鍵詞初中生物 情景教學(xué) 策略方法

因初中生物教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)抽象，所以教師應(yīng)注重在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的思維特征與認(rèn)知水平，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，建立起高效的初中生物課堂。

一、情景教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要意義

在初中生物教學(xué)中有效采用情景教學(xué)法，其意義重大，具體表現(xiàn)在:一方面是因?yàn)榍榫敖虒W(xué)是新課改背景下課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)由應(yīng)試技巧向自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變的教育背景下，情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極思考的優(yōu)勢(shì)就突顯出來(lái)了;另一方面，情景教學(xué)本身的創(chuàng)新性極強(qiáng)，其學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的手段能確保初中生物課堂教學(xué)氛圍的活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)素養(yǎng)。

二、北師大版初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的具體策略與方法

(一)以興趣為引導(dǎo)構(gòu)建情景，促進(jìn)學(xué)生生物理解能力的提升

興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)最持久的動(dòng)力。在初中生物情景教學(xué)中將興趣作為教育引導(dǎo)目標(biāo)，通過(guò)各類教學(xué)手段與資源，諸如生物模型、多媒體技術(shù)、生物樣本標(biāo)本等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，將能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感受與認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣與熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)。以生物結(jié)構(gòu)的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力是學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中必須具備與掌握的關(guān)鍵技能，而對(duì)能力的培養(yǎng)與提高可以在情景教學(xué)中使用各類現(xiàn)代多媒體手段，運(yùn)用其視頻、影像技術(shù)在感官上的強(qiáng)烈刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有吸引力并易于理解的學(xué)習(xí)觀察情景，使學(xué)生在多媒體影像情景的觀摩、探索中，完成對(duì)知識(shí)概念的充分吸收和理解。例如，在教學(xué)水綿結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，教師可使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示水綿的具體結(jié)構(gòu)及其形狀等特征，以激發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣。接著，教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻影像中水綿的具體結(jié)構(gòu)做細(xì)致觀察，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)水綿結(jié)構(gòu)知識(shí)的充分理解和掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察能力。以生物模型的展示，提升學(xué)生的理解水平。初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)除了觀察能力，其思維理解水平也是教育的一大重點(diǎn)內(nèi)容，這方面的情景教學(xué)教師可采用生物模型的展示，為學(xué)生構(gòu)建直觀、形象的知識(shí)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生對(duì)生物模型產(chǎn)生興趣與好奇，進(jìn)而在他們積極求知過(guò)程中帶動(dòng)理解能力的提高。例如，在教學(xué)人體腹腔構(gòu)造的知識(shí)時(shí)，教師可直接在生物課堂上展示人體構(gòu)造模型，這樣不但能有效吸引學(xué)生的注意與興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們主動(dòng)投入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主思考促進(jìn)理解水平的提升，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腹腔結(jié)構(gòu)，即可將其進(jìn)行分解，并將內(nèi)部構(gòu)造展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能更加深入地認(rèn)知腹腔結(jié)構(gòu)，提升理解能力。

(二)以問(wèn)題為方法創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生生物思維意識(shí)的優(yōu)化

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟。教師在情景教學(xué)中應(yīng)積極利用問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)問(wèn)題的探究與思考中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維水平的快速提升，具體的情景教學(xué)方法如下:以設(shè)置問(wèn)題、懸疑的方式促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與發(fā)散。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)本堂課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景，以此激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)與思維，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)人體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一節(jié)時(shí)，教師可依據(jù)本單元知識(shí)創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情景:昨天的你和今天的你有什么區(qū)別嗎?那奶牛與山羊同為草食性動(dòng)物，為何其肉質(zhì)味道卻有差異呢?以此類問(wèn)題激起學(xué)生的疑問(wèn)與好奇，使學(xué)生投入到對(duì)人體營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí)與求知進(jìn)程中，以此激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，能夠促進(jìn)學(xué)生有效掌握人體營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)。以吸引學(xué)生注意力為標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。因初中生物課程知識(shí)點(diǎn)眾多，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生如出現(xiàn)注意力不集中，就會(huì)因某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解缺失，造成知識(shí)銜接斷裂，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的有效掌握。因此，在初中生物情景教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授植物蒸騰內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置諸如大豆蒸騰作用后其蒸發(fā)的水分去哪了?會(huì)發(fā)生浪費(fèi)現(xiàn)象嗎?通過(guò)這些問(wèn)題情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究與思考，能夠優(yōu)化學(xué)生生物課堂的學(xué)習(xí)效果?？傊诔踔猩锝虒W(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知興趣被充分激發(fā)出來(lái)，并將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識(shí)體系，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍中主動(dòng)探究與思考問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］宋敏芝．初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)探討［J］．中國(guó)校外教育，2015(36):129．

［2］李秀娟．初中生物教學(xué)過(guò)程中關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)［J］．生物技術(shù)世界，2014(10):171．

作者：李婉蓮 單位：福建省晉江市新僑中學(xué)

第二篇：初中生物教學(xué)探究

摘要：教育的大舞臺(tái)，少不了愛(ài)心、耐心這些耀眼的光芒，當(dāng)教師徜徉在教育的世界中，能把愛(ài)心和耐心帶在身邊，并播撒上我們的教育夢(mèng)想，就能收獲成功的喜悅與激動(dòng)。著名教育家夏尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是愛(ài)，教師沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”

關(guān)鍵詞：初中生物愛(ài)心耐心

1背景

揚(yáng)州市初中八年級(jí)下半年有一個(gè)生物會(huì)考，涉及到學(xué)生在學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金和上高中時(shí)的升學(xué)問(wèn)題，不及格的同學(xué)不能選擇三星級(jí)及以上高中。對(duì)于這個(gè)意義比較重大的考試，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化，一部分平時(shí)其它學(xué)科學(xué)得“不靈光”的同學(xué)這時(shí)卻學(xué)得非常來(lái)勁，另一部分學(xué)生就如對(duì)待其它主科一樣，一如既往的漠視。學(xué)生漠視，我卻變得異常的緊張，深知這其中的利害關(guān)系。我做好準(zhǔn)備和他們“斗智斗勇”，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，和他們間的故事也就由此展開(kāi)。

2分析

學(xué)生一：小S,男，身高178cm，體重100公斤。他上課喜歡趴在桌上神游天外，兩眼無(wú)神，有時(shí)會(huì)閉上眼睛一會(huì)，養(yǎng)好神之后，會(huì)和周邊的同學(xué)不斷的搭腔講話，雖然大家都不樂(lè)意理他，但又因?yàn)楹ε露罾硭l(shuí)讓他是班上最為“威猛”的“男選手”呢。我下定決心絕對(duì)要讓他更為自立而成熟，把他從自我放逐的懸崖，拉到足以奔逐前進(jìn)、充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠草地。我在班級(jí)強(qiáng)調(diào)：“每節(jié)上課我們班級(jí)的同學(xué)都能表現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不隨意打斷老師講課的思路，不在下面做小動(dòng)作，不和其他同學(xué)交頭接耳，尤其是我們班級(jí)的小s正在努力做得更好?！贝蠹野涯抗舛纪断蛩麉s不好意思的傻笑，低下了頭。從那以后他的表現(xiàn)的確發(fā)生了微妙的變化，不再和身邊的人搭話了，上課少了竊竊私語(yǔ)聲，卻多了一個(gè)經(jīng)常趴在桌上睡覺(jué)的身影，他時(shí)不時(shí)的流些口水，甚至還能發(fā)出一兩聲睡熟時(shí)的呼嚕聲。為了讓我的生物知識(shí)潛移默化的影響他，上課時(shí)我就走到他旁邊大聲的宣講學(xué)習(xí)內(nèi)容，我想，他即使是閉著眼睛的，那也是睡不著覺(jué)的，總還能時(shí)不時(shí)的聽(tīng)到這么一兩句考試重點(diǎn)吧。至少在生物這方面，也是從0到1的起步了。我找最簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)他，即使不聽(tīng)課也答得出來(lái)，他當(dāng)然是不負(fù)眾望，對(duì)答如流，我大加表?yè)P(yáng)，他臉上現(xiàn)出驚喜的神色。可生物光起步不行，還得讓他及格啊。我找到了孩子的家長(zhǎng)，家校的合力能產(chǎn)生巨大的能量。我在他媽媽面前把他的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，告訴家長(zhǎng)他潛力無(wú)限，能在短時(shí)間內(nèi)給我們驚喜，他竟然也表現(xiàn)出自信十足。從此以后，發(fā)現(xiàn)他在我的課上改變很大，講話和睡覺(jué)的狀態(tài)基本找不到了，也能跟上我的復(fù)習(xí)進(jìn)度了，這是一個(gè)可喜的變化。原蘇聯(lián)的一位著名領(lǐng)導(dǎo)人捷爾任斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！焙⒆赢吘故呛⒆?，他因?yàn)橄矚g我、信任我，和我的關(guān)系也變得更親近。時(shí)光匆匆，我在忐忑中等待會(huì)考的結(jié)果，一天，他歡天喜地的跑來(lái)告訴我他通過(guò)啦，喜悅之情溢于言表。我的學(xué)生二：這是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，女生，外剛內(nèi)柔型。她把自己的內(nèi)心用厚厚的自尊包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，柔弱于她害怕和厭煩任何人給予的任何批評(píng)。我想，這是自卑到極致的自尊。這樣的小孩可不能批評(píng)，只能哄著來(lái)，雖然在課上她也是不太老實(shí)，有時(shí)還會(huì)給我的課堂帶來(lái)點(diǎn)小麻煩和混亂。這時(shí)我只能課上正面的講到：“要注意課堂紀(jì)律，不允許胡亂的開(kāi)玩笑，任何人都是這樣的。”我想，等課下就可以單獨(dú)找她談了，一般會(huì)笑瞇瞇的和她開(kāi)談，說(shuō)課上怎么能這樣啊，這樣是不對(duì)的啊，不能這樣啊，最后越說(shuō)就會(huì)越嚴(yán)肅，然后再摸一兩下她的頭，意思是你要明白老師對(duì)你的關(guān)心和照顧啊。長(zhǎng)久以往，我發(fā)現(xiàn)效果還是不錯(cuò)的，小孩子認(rèn)為老師對(duì)她很照顧的，從來(lái)不直面批評(píng)她，對(duì)她很是關(guān)愛(ài)，她就會(huì)想，那拿什么來(lái)回報(bào)老師呢，也就是課堂上的紀(jì)律了。發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)越來(lái)越好了，也和其他學(xué)生一樣正常了。時(shí)間長(zhǎng)了后，聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)她的家里是有點(diǎn)問(wèn)題的，爸爸媽媽好像不在一起了，好像誰(shuí)都組建了新的家庭了，她可能感覺(jué)到自己好像是多余的，久而久之就覺(jué)得別人看待她的眼光是不一樣的，內(nèi)心的感覺(jué)會(huì)有所錯(cuò)覺(jué)，很是厭煩別人對(duì)她的“嘲笑”，包括“批評(píng)”。其實(shí)大家對(duì)她的談?wù)?，甚至?duì)她的笑并沒(méi)有什么惡意的，只是同學(xué)間正常的談?wù)摵烷_(kāi)玩笑而已，其實(shí)任何老師對(duì)她的批評(píng)也只是很普通平常的提醒而已，但她的內(nèi)心太敏感而脆弱了，畢竟她覺(jué)得這個(gè)社會(huì)是沒(méi)有安全感的，是沒(méi)有幸?？裳缘?，她期望別人對(duì)她的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，又非常擔(dān)心別人可能帶給她的傷害，內(nèi)心敏感而脆弱。所有與每每這樣的時(shí)候，我都想，好的孩子要有好的家庭環(huán)境和好的教育，如果好的家庭環(huán)境不可能有了，那么好的教育對(duì)她而言是多么的重要啊，這包括對(duì)她的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，對(duì)她的信任和期待，對(duì)她的和藹和可親。會(huì)考來(lái)臨了，她也步入了會(huì)場(chǎng)，我也松了一口氣，因?yàn)樗隙芗案竦?，她平時(shí)學(xué)得那么認(rèn)真，只在我的課上，別的課可能還是那么表現(xiàn)一般?？己螅瑢?duì)了答案，發(fā)現(xiàn)是滿分，我笑了，她哭了。

3不問(wèn)收獲，只做耕耘

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水?！毙聲r(shí)代的少年都擁有成為天才的天賦，只是他們有著的是99%的靈感，而忘了付出那1%的汗水。作為教育花園的園丁，我們的責(zé)任就是讓“花朵”們能盡情的去揮灑努力的汗水。不問(wèn)收獲，只做耕耘，用自己的實(shí)際行動(dòng)去努力，記錄自己教育中的點(diǎn)滴感受，用最真摯的情感去感動(dòng)學(xué)生，用最溫暖的話語(yǔ)去溫暖學(xué)生，學(xué)生的要求并不高，他們想要的只是老師的真誠(chéng)與愛(ài)。那一點(diǎn)愛(ài)心足以讓孩子平穩(wěn)的追求快樂(lè)和奮進(jìn)追求。我想，學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！教育的大舞臺(tái)，少不了愛(ài)心、耐心這些耀眼的光芒，讓我們徜徉在教育的世界，把愛(ài)心和耐心帶在身邊，播撒我們的教育夢(mèng)想，收獲成功的喜悅與激動(dòng)。

作者：黃志杰  :江蘇省高郵市贊化學(xué)校

第三篇：初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)的運(yùn)用

摘要：參與式教學(xué)作為一種新型、高效的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，將其運(yùn)用初中生物教學(xué)中，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，對(duì)于改善教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義。文章闡述了參與式教學(xué)模式的重要作用，并對(duì)初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用原則及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望可以為該教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；參與式教學(xué)模式；應(yīng)用原則；應(yīng)用策略

在新課改以及素質(zhì)教學(xué)持續(xù)推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。參與式教學(xué)模式是以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對(duì)時(shí)候生物知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做到對(duì)生物知識(shí)的熟練掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

1參與式教學(xué)模式的重要作用

參與式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的特點(diǎn)，通過(guò)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，老師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠深入到學(xué)習(xí)中去，更加深刻、全面的掌握所學(xué)生物知識(shí)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力得到提高，符合素質(zhì)教育觀念，滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求。除此之外，還可以增添課堂的趣味性，營(yíng)造積極、良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣[1]。

2初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

2.1以人為本

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)模式的時(shí)候，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，站在學(xué)生的角度明確學(xué)生的主體地位，老師從旁加以正確引導(dǎo)和輔助，使學(xué)生能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師要將所有學(xué)生放在同等位置，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，拉近與學(xué)生之間的距離。

2.2因材施教

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)都是不一樣的，在應(yīng)用參與式教學(xué)模式的時(shí)候，初中生物老師要遵循因材施教的教學(xué)原則，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。老師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到針對(duì)性教學(xué)。

2.3循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是應(yīng)用參與式教學(xué)模式時(shí)必須堅(jiān)持的教學(xué)原則，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，初中生物老師需要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確階段性教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)、可行的教學(xué)計(jì)劃，按照先易后難的教學(xué)順序，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材大綱完成教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1構(gòu)建教學(xué)情境

通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)情境體驗(yàn)加深對(duì)生物知識(shí)的印象和理解，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果[2]。初中生物老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生活中的常見(jiàn)事物為載體，構(gòu)建教學(xué)情境，將生物知識(shí)更加直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置難度適中的問(wèn)題，使學(xué)生借助教學(xué)情境尋找問(wèn)題的答案，完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是學(xué)好初中生物的一種重要手段，對(duì)教學(xué)起到輔助性作用，在應(yīng)用參與式教學(xué)模式的時(shí)候，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究。老師應(yīng)該以教材內(nèi)容為核心，針對(duì)比較抽象、復(fù)雜、理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案，并選取合適的實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手和觀察，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加全面、深刻的理解，提高教學(xué)效率。

3.3開(kāi)展課外活動(dòng)

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以可以通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，將參與式教學(xué)模式加以科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的參與力度。初中生物老師應(yīng)該多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性，在完成階段性學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生到戶外進(jìn)行考察，在與生物現(xiàn)象接觸的過(guò)程中，做到對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的熟練掌握。

3.4設(shè)置學(xué)習(xí)小組

通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，能夠使學(xué)生在相互討論、合作過(guò)程中，積極參與到學(xué)習(xí)中去，是參與式教學(xué)模式重要的應(yīng)用方式。初中生物老師可以將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，提出課堂問(wèn)題，使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并與小組內(nèi)其他成員進(jìn)行交換、討論，最后進(jìn)行總結(jié)。然后選出發(fā)言代表，在全班內(nèi)分享小組討論結(jié)果，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，可以使學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語(yǔ)：

參與式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一種重要方法，滿足教育事業(yè)在新發(fā)展時(shí)期的需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題能力，對(duì)于改善初中生物教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、進(jìn)行實(shí)踐探究、開(kāi)展課外活動(dòng)、設(shè)置學(xué)習(xí)小組等策略，能夠?qū)崿F(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的生物綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵婧.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育,2014，(12):239-239.

[2]秦秋明.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].求知導(dǎo)刊,2015，(17):67-67.

作者：陳世偉

第四篇：初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透分析

根據(jù)教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的教育體系中對(duì)于環(huán)保教育的重視度不足。對(duì)于環(huán)保知識(shí)的傳播并沒(méi)有列入教學(xué)的主要內(nèi)容之中，且環(huán)保教育并沒(méi)有受到老師們的重視，老師們都覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)就足夠了，這樣的觀點(diǎn)非常不科學(xué)。滲透環(huán)保教育可以提高全民道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而使人類可持續(xù)發(fā)展下去。而初中生物作為一門基本學(xué)科，老師有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)和方法，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的態(tài)度，生物學(xué)科在傳播大自然的奧妙之時(shí)，也肩負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的責(zé)任。因此，如果可以科學(xué)有效在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，便可以將環(huán)保行為延續(xù)下去，對(duì)提高全社會(huì)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)有著非常重要的推動(dòng)作用。

一、在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性

目前，我國(guó)正在發(fā)展環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩項(xiàng)任務(wù)，兩者都需要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想?！吨袊?guó)21世紀(jì)議程》曾指出：“環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本國(guó)策?！薄度珖?guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》也指出：“要依據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，把環(huán)保教育納入到素質(zhì)教育之中。要在不同階段的課本教材中融入環(huán)境保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行落實(shí)環(huán)保教育?！痹诔踔须A段進(jìn)行環(huán)保教育不僅是國(guó)策教育，也是國(guó)情教育，更是對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育。所以，環(huán)保教育必然是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)之一。初中生物教育中滲入環(huán)保教育之后，便可以使學(xué)生逐漸形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，久而久之學(xué)生便會(huì)把它看成一種責(zé)任，進(jìn)而主動(dòng)地參與到環(huán)境保護(hù)之中。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在教學(xué)中的重要性，將學(xué)生關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)作為環(huán)境教育的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)初中生處于青少年發(fā)展期，是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在初中教學(xué)中，必須加強(qiáng)環(huán)保教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小擁有正確的發(fā)展觀，養(yǎng)成善于保護(hù)環(huán)境的優(yōu)良習(xí)慣，將中華民族傳統(tǒng)的美德傳承下去。

二、在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的方略

1.把環(huán)境保護(hù)教育滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容中

在初中生物課本中，可以在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。老師在教學(xué)中要圍繞大綱展開(kāi)教學(xué)，要認(rèn)真探索教材，尋找出與環(huán)境相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃好滲透的契機(jī)。同時(shí)，在教學(xué)中可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)形式，將一些與環(huán)保相關(guān)的數(shù)據(jù)、視頻和圖片等，通過(guò)加工設(shè)計(jì)成趣味性較高的內(nèi)容導(dǎo)入課堂中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受環(huán)境知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《兩棲類》時(shí)，老師可以延伸到青蛙的捕蟲(chóng)上面，據(jù)說(shuō)青蛙的食量超大?？梢杂枚嗝襟w制作一個(gè)視頻，讓學(xué)生了解青蛙的數(shù)量和食蟲(chóng)量，且可以生動(dòng)的進(jìn)行觀看。由視頻學(xué)生清楚地意識(shí)到青蛙每天都在吃大量的害蟲(chóng)，幫助環(huán)境發(fā)展，但是由于人類的意識(shí)不當(dāng)，導(dǎo)致目前青蛙的數(shù)量在急劇減少，這便凸顯出了環(huán)境的嚴(yán)重問(wèn)題，人類可能會(huì)面臨著大量的災(zāi)害，這樣學(xué)生自己便可以清晰地明白，想要為以后的人類留下一個(gè)良好的生存環(huán)境，就要意識(shí)到自己的行為，禁止無(wú)限度的向自然索取資源。這樣借助多媒體的形式將環(huán)保教育滲透到知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之中，便可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而自覺(jué)的參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)之中。

2.通過(guò)社會(huì)活動(dòng)滲透環(huán)保教育

老師可以利用國(guó)家的環(huán)境日、地球日和植樹(shù)節(jié)等有意義的日子，組織學(xué)生開(kāi)展一些公益性的宣傳活動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如開(kāi)展塑料袋隨處扔帶來(lái)的危害、沙灘中植物數(shù)量減少帶來(lái)的危害、國(guó)家保護(hù)動(dòng)物被獵殺帶來(lái)的危害等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。還要組織學(xué)生都參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)，如在公共場(chǎng)合打掃衛(wèi)生、植樹(shù)、在公園中撿垃圾等。這樣通過(guò)多元化的形式，不但使環(huán)保教育效果顯著，還是學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，樂(lè)于主動(dòng)的進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳和行動(dòng)。綜上所述，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育確實(shí)是有效果的，老師要充分重視起來(lái)，要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，進(jìn)而將更多的環(huán)境保護(hù)知識(shí)和內(nèi)容滲透到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生們都成為社會(huì)的小主人，熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)和環(huán)境，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。老師要充分發(fā)揮好生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將可持續(xù)發(fā)展觀念注入教學(xué)中，為培養(yǎng)21世紀(jì)的合格公民貢獻(xiàn)一份自己的力量。

作者：肖昌術(shù) 單位：江西贛州市贛縣白石中學(xué)

第五篇：初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘要：在初中的教學(xué)活動(dòng)中，生物課堂教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題一直受到詬病，本文從激發(fā)初中生物學(xué)習(xí)興趣的方式總結(jié)出發(fā)，概述了幾種常見(jiàn)的活躍課堂教學(xué)氛圍的方式。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)效果；學(xué)習(xí)興趣

1引言

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣是使人踏上學(xué)習(xí)之路的最大推動(dòng)力，能夠最大限度的提升學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且能夠促進(jìn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。尤其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是興趣的培養(yǎng)，就當(dāng)前初中生物教學(xué)的情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，主要原因就是目前中招錄取中，生物成績(jī)的比重不大，使得一些學(xué)生從思想上不看重生物，認(rèn)為與中考無(wú)關(guān)的學(xué)科，學(xué)了也沒(méi)用；另外就是由于初中生物的課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，一些教師的教學(xué)方法又比較單一，使得學(xué)生覺(jué)得生物課枯燥乏味，不愿意好好學(xué)習(xí)。因此，初中生物教師應(yīng)該學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生把生物課的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。以下是筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)。

2激發(fā)初中生物學(xué)習(xí)興趣的方式總結(jié)

2.1.用趣味方式開(kāi)始新內(nèi)容的講解

正如俗語(yǔ)所說(shuō)，好的開(kāi)始就是成功的一半。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從新內(nèi)容講解的開(kāi)始就吸引住學(xué)生，可以充分利用多媒體，結(jié)合與新內(nèi)容相關(guān)的童話故事、成語(yǔ)諺語(yǔ)等，以提問(wèn)題的方式提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題，并產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“人類的起源和發(fā)展”內(nèi)容的講解時(shí)，利用多媒體播放女媧造人的神話故事，在播放結(jié)束之后，讓學(xué)生自由討論“人類真的是由女媧創(chuàng)造的嗎”、“自己有什么看法”等等，從一開(kāi)始就讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，由思考帶來(lái)興趣；在進(jìn)行“眼的構(gòu)造以及視覺(jué)原理”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，事先準(zhǔn)備好教學(xué)道具，在課上讓幾位同學(xué)蒙眼到講臺(tái)上，在用手摸幾個(gè)道具之后，說(shuō)出道具內(nèi)容，不管猜的對(duì)錯(cuò)，大家的參與度都會(huì)大大提升，繼而進(jìn)行內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)有很大的提高。

2.2.創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍

初中階段的學(xué)生正處于青春期，有自身獨(dú)特的性格特點(diǎn)，活潑開(kāi)朗，對(duì)事物容易產(chǎn)生好奇心，喜歡探索，但持久力不足，遇到很小的難題就會(huì)很快放棄，自我約束能力差。因此，在進(jìn)行初中生物的課堂教學(xué)時(shí)，就要以學(xué)生特點(diǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解時(shí)，一定要避免一字不漏的讀課本，這樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和抵觸心理，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些教學(xué)手段對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行再加工，利用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)渡時(shí)，通過(guò)一些懸念的設(shè)置，讓學(xué)生深入思考并自由討論，順著學(xué)生的思維，自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)渡；在問(wèn)題的回答上，可以采用搶答的方式，并給回答正確的同學(xué)一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的一些小措施，充分調(diào)動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解，化難為簡(jiǎn)

在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，一些內(nèi)容會(huì)具有一定的難度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解上會(huì)有一定的困難，作為老師，就要學(xué)會(huì)將這些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，使學(xué)生在理解一些簡(jiǎn)單內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握難點(diǎn)內(nèi)容。一個(gè)比較有效的方法就是將教材難點(diǎn)分解后與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中找到問(wèn)題的答案。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“葉子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提前給學(xué)生留下課后小任務(wù)，讓學(xué)生觀察身邊的落葉，觀察是背面朝上還是正面朝上，并且自己嘗試去找找原因，在下一次課堂上大家共同討論。這樣就會(huì)給學(xué)生一個(gè)很明確的引導(dǎo)，首先學(xué)生自己觀察到的結(jié)果會(huì)比課堂上從老師那里得來(lái)的印象更深刻一些；另外自己在思考之后，會(huì)更容易理解老師的講解。老師則要在學(xué)生們相互交流之后，給大家講解樹(shù)葉的組織結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)，最后回歸到學(xué)生自己觀察到的現(xiàn)象上去，這樣一來(lái)，就能夠?qū)⑸镫y點(diǎn)知識(shí)與生活中的自然現(xiàn)象結(jié)合到一起，利用學(xué)生的求知欲望，激發(fā)出對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.4重視生物實(shí)驗(yàn)和課外學(xué)習(xí)的重要性

就生物課本身來(lái)說(shuō)，其具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性。首先，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于好奇心極強(qiáng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的吸引力，充分利用好生物實(shí)驗(yàn)課，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在生物實(shí)驗(yàn)課方面，也要學(xué)會(huì)做好充足的準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)課之前，要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，檢查好各個(gè)器材的安全性，還要準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有趣味性的問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)課的課堂上，利用事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)每一個(gè)步驟都要詳細(xì)的講解，但要讓學(xué)生自己動(dòng)手操做，在提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，能讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)完成的滿足感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣；在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要注意組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反思，深化教學(xué)內(nèi)容的理解，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，以便在下一次實(shí)驗(yàn)課中加以改進(jìn)。另外，教師應(yīng)該注意課堂外學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行課外的集體活動(dòng)，進(jìn)入大自然當(dāng)中，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)興趣的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，缺乏興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)法獲得好的學(xué)習(xí)效果的，在初中生物教學(xué)中想要徹底的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的自身特點(diǎn)和生物教學(xué)的特殊性，采用有效的教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中生物的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]況崇文.淺議在初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].廣東科技，2012（23）

[2]鄭淑一.淺談在生物教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的思考及教改實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）

[3]孫志梅.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（28）

作者：熊世慧 單位：武珞路實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第六篇：初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的開(kāi)展

【內(nèi)容摘要】初中教育中非常重要的一部分就是生物教學(xué)，其在整個(gè)初中教學(xué)中占據(jù)著無(wú)法忽視的地位。進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師實(shí)施參與式教學(xué)法可以改進(jìn)初中生物傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)素質(zhì)教育的高效進(jìn)行非常有利。本文主要對(duì)初中生物教學(xué)過(guò)程中參與式教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行分析探討，提出相應(yīng)的思考和建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物 參與式教學(xué)法 開(kāi)展

進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)所采用的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。其中比較有效的一種新型教學(xué)法就是參與式教學(xué)法，使用該教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是課堂主體，這樣教師就可以和學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生快速獲取生物知識(shí)，具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值和意義。

1.參與式教學(xué)法所具有的內(nèi)涵

參與式教學(xué)法主要核心是將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，促使學(xué)生積極參與相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方式所具有的內(nèi)涵和我國(guó)當(dāng)前教育體制具體改革精神非常契合，屬于與學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求相符的有效創(chuàng)新教學(xué)法。因?yàn)樯飳W(xué)科是包含各種信息并且涉及范圍十分廣泛的具有綜合性的課程，同時(shí)該學(xué)科十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，而以前填鴨式教學(xué)法的教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)過(guò)程中知識(shí)單一地講授課本上的知識(shí)，學(xué)生很難理解教科里面包含的理論知識(shí)，所以無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。若教師進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候?qū)嵤﹨⑴c式教學(xué)法，能夠給學(xué)生提供比較多的自主探究或者是自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及空間，既能夠顯著增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以優(yōu)化生物教學(xué)效果。

2.初中生物教學(xué)過(guò)程中參與式教學(xué)法的具體應(yīng)用原則

2.1有效提升學(xué)生課堂所處地位

以前的教學(xué)方式比較注重教師獨(dú)自對(duì)知識(shí)的講授，學(xué)生只是單方面地被動(dòng)接受知識(shí)，該類教學(xué)方法與教育初衷不一致，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利?？墒菂⑴c式教學(xué)則比較尊重學(xué)生個(gè)性，通過(guò)該教學(xué)方法能夠有效引導(dǎo)學(xué)生融入整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)了解課本里面的內(nèi)容，同時(shí)深入理解已經(jīng)獲得的知識(shí)。

2.2兼顧所有學(xué)生，并且重視不同學(xué)生之間的個(gè)體差異

大部分教師都比較喜歡成績(jī)好的學(xué)生，自身主觀意識(shí)非常強(qiáng)。在社會(huì)不斷發(fā)展的條件下，我國(guó)課程改革進(jìn)程越來(lái)越快，對(duì)初中學(xué)生自身綜合素質(zhì)方面的要求也變得更高。所以，初中生物教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該兼顧所有學(xué)生，使其得到全面發(fā)展。

2.3采取啟發(fā)性以及循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高參與式教學(xué)效果

進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)一定的手段啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)中也應(yīng)該有針對(duì)性地提一些難度合適并且具有引導(dǎo)作用的問(wèn)題。這樣就可以隨時(shí)吸引學(xué)生課堂注意力，使其帶著疑問(wèn)去解決問(wèn)題，從而有效改善初中生物教學(xué)質(zhì)量。

3.初中生物教學(xué)過(guò)程中參與式教學(xué)法的有效應(yīng)用

3.1設(shè)置合理的教學(xué)情境

對(duì)于參與式教學(xué)法而言，其核心就是多變互動(dòng)以及積極參與，因此，初中生物教師實(shí)施參與式教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該多加使用一些賞識(shí)教育技巧，通過(guò)設(shè)立問(wèn)題以及營(yíng)造情境來(lái)有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到相關(guān)討論活動(dòng)和學(xué)習(xí)中。比如，教師在講授蘇科版教材七年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境中生物的多樣性》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生展示環(huán)境里面的各種生物，播放完環(huán)境里面的生物影片或者是圖片之后，教師能夠提出“地面上的常見(jiàn)生物及其特點(diǎn)是什么？”、“水里面的生物及其特點(diǎn)有哪些？”、“空氣里面的生物主要有哪些？”生物時(shí)怎么分類的？”等問(wèn)題。教師可以組織學(xué)生討論并且研究這些問(wèn)題，從而使學(xué)生可以快速認(rèn)識(shí)并且了解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以積極思考。

3.2吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生思想形成以及認(rèn)識(shí)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，大多數(shù)初中生都具有非常強(qiáng)的好奇心，同時(shí)喜歡模仿。所以，初中生物教師必須結(jié)合學(xué)生自身心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)表演、玩游戲以及講故事的方式創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的教學(xué)課堂，這樣學(xué)生就可以輕松地獲取到生物知識(shí)。比如，在學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，教師在講解蘇科版教材七年級(jí)下冊(cè)《細(xì)胞的分裂和分化》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，將細(xì)胞分裂和分化過(guò)程編成一個(gè)有一定聯(lián)系的小故事（將細(xì)胞擬人化，并在各個(gè)分裂和分化階段加入一些情境），采取故事的形式對(duì)細(xì)胞分裂基本知識(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)故事的過(guò)程中獲取到生物知識(shí)。

3.3挖掘教材里面的深層意義

進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種參與式教學(xué)法非常注重啟發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生自身情感觀以及價(jià)值觀，比較關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度以及情感。因此，教師實(shí)施參與式教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該深入研究教材，進(jìn)一步挖掘教材里面內(nèi)容，通過(guò)教材知識(shí)使學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到提升。3.4組織學(xué)生參與各種探究活動(dòng)初中生物教材里面有不少探究性十分強(qiáng)的活動(dòng)，這些活動(dòng)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力，并且主動(dòng)參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。因此，初中生物教師必須結(jié)合教材內(nèi)容安排，主動(dòng)組織學(xué)生參與具有探究性的活動(dòng)，利用操作實(shí)踐的方法使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)的魅力。比如，教師能夠組織學(xué)生親身進(jìn)行嫁接操作，將課本里面獲取到的嫁接知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐中。

4.結(jié)語(yǔ)

教師開(kāi)展初中生物教學(xué)工作的時(shí)候，合理有效地實(shí)施參與式教學(xué)法是非常重要的，該方法可以將學(xué)生對(duì)生物的興趣充分激發(fā)出來(lái)，改善生物學(xué)習(xí)效果。未來(lái)教學(xué)中，教師在實(shí)施參與式教學(xué)法的同時(shí)，還需要不斷改進(jìn)并且創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力，使其得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翟如俠.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2011,08(8):119.

[2]章京京.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].都市家教(上半月),2016,32(2):30.

[3]盛仁偉.探討初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育(中旬刊),2016,11(2):16.

作者：孫佳 單位：江蘇省宜興市洋溪中學(xué)

第七篇：初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

【摘要】生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是初中課程體系中重要組成部分。在生物教學(xué)中，教師不僅應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)的生物知識(shí)，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生逐形成正確的自然觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文就從生物教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行一些探究。

【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；探究能力

當(dāng)前我國(guó)的教育已逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。更多教師除重視學(xué)生成績(jī)外，也開(kāi)始注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維與探究能力，更好的發(fā)揮學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但是，如何在生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢，筆者提出以下建議。

一、在課前導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生探究興趣

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一部分，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入課堂教學(xué)中。但由于部分省份沒(méi)有將生物納入中考范圍，導(dǎo)致部分教師對(duì)生物重視度不夠，故課堂教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到課前導(dǎo)入的主要性，甚至直接忽略了課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。對(duì)此，為在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入以激發(fā)愛(ài)學(xué)生的探究興趣。以“生物的特征”這一教學(xué)內(nèi)容為例，授課前教師應(yīng)深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生思維特點(diǎn)，然后做好相關(guān)的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如：教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物組成的小視頻或幻燈片，播放之后，為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題：“這些都屬于什么？”引出生物這一話題后，提出：“什么是生物？如何區(qū)分生物與非生物？”通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)生物的好奇。在學(xué)生理解“生物概念”的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一些探究性的話題，如：“你家里有哪些生物？”、“機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的探究興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力

課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是教師教學(xué)的主陣地。但分析傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師教學(xué)模式單一，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主體地位，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)質(zhì)量不高，且影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，為培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，積極采用多樣化的教學(xué)方法優(yōu)化初中生物課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在講到《細(xì)胞的生活》中“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一內(nèi)容時(shí)，可以改變傳統(tǒng)以教材、板書(shū)（或口述）課外相關(guān)知識(shí)為教學(xué)主要形式，這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。教師可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的教學(xué)素材豐富課堂內(nèi)容，如：教師講到“細(xì)胞分裂”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生播放《西游記》中孫悟空拔出毫毛變出很多個(gè)孫悟空的視頻片段，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，教師在提出問(wèn)題，如：“細(xì)胞在生長(zhǎng)中體積能無(wú)限的增大嗎？”后，可以改變傳統(tǒng)學(xué)生自由思考后回答的模式。教師可以，將學(xué)生以3—5人為一組進(jìn)行分組，引導(dǎo)小組學(xué)生之間互相討論、分析后派出一人回答，其它成員補(bǔ)充。通過(guò)這樣的形式增加師生、生生之間的互動(dòng)，可以增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生探究效率

生物，其實(shí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究自然界生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含很多科學(xué)研究方法，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升與探究能力的提高具有重要意義。因此，在初中生物教學(xué)中，教師可以借助生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)完《生物圈中的綠色植物》相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生提出相關(guān)探究問(wèn)題，如：“葉片是由什么構(gòu)成的？”并組織學(xué)生以“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”為內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生以2人或4人為單位進(jìn)行分組，為各小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材（新鮮的植物葉片、清水、雙面刀片、鑷子、毛筆、培養(yǎng)皿、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等），引導(dǎo)各組學(xué)生做好分工、收集信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，成員互相討論并做出實(shí)驗(yàn)記錄，最后派出代表在課堂上總結(jié)。通過(guò)這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，促進(jìn)學(xué)生探究效率的提升，同時(shí)有助于加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的全面提升。

四、總結(jié)

探究能力可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的重要途徑。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生探究興趣，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生探究能力，然后可以借助實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李士杰.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力初探[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,03:76-78.

[2]魏訓(xùn)合.論述初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].考試與評(píng)價(jià),2015,12:67.

[3]錢力.上好實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)探究力———初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生探究能力淺談[J].創(chuàng)新時(shí)代,2015,01:85-86.

作者：馬瑋 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 山西省臨汾市隰縣第四中學(xué)

第八篇：“紙”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：從利用紙張構(gòu)建模型增加學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，構(gòu)建概念圖增加學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、創(chuàng)新性，構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生“類比推理”能力等三個(gè)方面進(jìn)行具體分析，將紙的不同變化應(yīng)用于生物教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)踐能力；科學(xué)探究能力；概念圖；模型

紙張?jiān)谏钪惺浅Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)用品，它可以用來(lái)書(shū)寫各種文字和畫圖，可以作為折紙,折出各種模型，然而，筆者在初中生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，它也有許多意想不到的妙用：制成活動(dòng)小紙片或模型，妙用于課堂教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源，便于教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)，獲取新知識(shí)，完成知識(shí)的自我建構(gòu)。實(shí)踐表明，小紙片在教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用,使教學(xué)過(guò)程更為活躍，有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、利用紙張構(gòu)建模型，增加學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性

波利亞說(shuō)過(guò)：“抽象的道理很重要，但要用一切辦法使它們能看得見(jiàn)摸得著?！睂W(xué)生進(jìn)入初中階段后，思維逐步由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，因此，可以嘗試?yán)每茖W(xué)模型解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)榭茖W(xué)的模型能夠反映原型的某些性能和規(guī)律，通過(guò)對(duì)模型的研究可以獲取、拓展和深化對(duì)原型的認(rèn)識(shí)。利用紙模的建構(gòu)，既能展示直觀的形象、又可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，增加學(xué)習(xí)的趣味性，順利幫助學(xué)生完成思維的提升。案例1：《鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行的特征》，器材：A4紙若干、硬紙板若干等。首先讓學(xué)生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計(jì)算飛行時(shí)間和距離；教師提問(wèn)，紙要在空中飛行一段時(shí)間，必須解決哪些問(wèn)題？怎樣做才能使紙?jiān)诳罩型Ａ舾?，飛得更遠(yuǎn)。然后，4人為一組，設(shè)計(jì)不同的對(duì)照玩法，調(diào)控某一變量：重量、阻力、浮力等，每個(gè)小組選擇一個(gè)變量，進(jìn)行探究，例如，有的小組利用同樣大小的A4紙制作一模一樣的飛機(jī)，對(duì)紙飛機(jī)添加重量和不添加重量，完成后，學(xué)生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計(jì)算飛行時(shí)間和距離；還有的小組，利用A4紙，分別制作平頭飛機(jī)和尖頭飛機(jī)，制作完成后，學(xué)生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計(jì)算飛行時(shí)間和距離，然后嘗試得出一定的結(jié)論。雖然，每個(gè)小組的結(jié)論，可能還存在這樣那樣的不足之處，但教師可通過(guò)小組匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣通過(guò)游戲，學(xué)生和教師就順理成章地共同總結(jié)出延長(zhǎng)紙飛機(jī)飛行的時(shí)間和距離的相關(guān)因素有：減輕自身重量，減少空氣阻力，增加空氣浮力等。教學(xué)策略和效果：教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)各種模型方法的運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的建模能力，通過(guò)紙的不同玩法，將課本中描述性、抽象性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的模型實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。既提高了生物課堂的教學(xué)效率，又巧妙地落實(shí)了生物課程的核心任務(wù)——“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”。

二、利用小紙片構(gòu)建概念圖，增加學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、創(chuàng)新性

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。也是一種用來(lái)組織與表征知識(shí)的工具，其功能在初中生物課堂中逐漸被應(yīng)用，在初中生物教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，以及提高學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)上有著重要的作用。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用概念圖，是一種比較不錯(cuò)的方法。根據(jù)教材的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容，在生物教學(xué)中靈活運(yùn)用“概念圖”，事半功倍。開(kāi)放和創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)最鮮明的特征,它不僅對(duì)學(xué)生提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求,而且對(duì)教師有同樣的要求。如何構(gòu)建開(kāi)放性課堂,進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放與創(chuàng)新的意識(shí)和能力？生物教學(xué)中，可以利用概念圖的特征屬性，并結(jié)合學(xué)生的思維易發(fā)散等特點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生出錯(cuò)，提倡學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果就會(huì)不斷提升。案例2：《光合作用和呼吸作用的原理的應(yīng)用》，器材：剪刀、A4紙、筆。如何最大限度利用光合作用和呼吸作用的原理使農(nóng)作物增加產(chǎn)量呢?這既是本節(jié)課的總結(jié)，也是對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)和提升，但是，其中調(diào)控的因素比較多：光照、溫度、水、二氧化碳、氧氣等，很容易發(fā)生混淆，學(xué)生往往顧此失彼，不能形成完整、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，利用2人一組，提前打印好寫有各種調(diào)控因素的長(zhǎng)方形小紙片（節(jié)點(diǎn)）和箭頭，發(fā)給學(xué)生，用于構(gòu)建豐富多彩的不同形式概念圖，理清這節(jié)課的知識(shí)節(jié)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)人的思維都是獨(dú)特的，既有一定的共性，也有一定的差異，每個(gè)小組構(gòu)建的概念圖也就有了一定的差異，這種差異也就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和開(kāi)放性的價(jià)值體現(xiàn)。教學(xué)策略和效果：學(xué)生在制作生物概念圖的過(guò)程中，先要明白光合作用和呼吸作用涉及到的各個(gè)概念、概念之間的關(guān)系，還要清楚哪些概念是已經(jīng)掌握的和哪些概念需要掌握以及掌握程度。這就要求學(xué)生具備一定的思維能力，整理概念圖的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)促進(jìn)思維發(fā)展的過(guò)程。在制作概念圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難與問(wèn)題，這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在這一環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同學(xué)們構(gòu)建的概念圖五花八門?？傊?，概念圖在初中生物課堂的運(yùn)用有助于教師教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的消化和吸收，提高初中生物課堂教學(xué)水平。

三、利用小紙片構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力

模擬實(shí)驗(yàn)是一種間接的實(shí)驗(yàn)方法,主要根據(jù)研究對(duì)象的本質(zhì)特性，建立或選擇一種與對(duì)象客體類似的模型，在模型上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，最后將研究結(jié)果推廣到對(duì)象客體中去，從而實(shí)現(xiàn)解釋、認(rèn)識(shí)對(duì)象的目的。所以，模擬實(shí)驗(yàn)就其推理形式來(lái)說(shuō)，就是一種類比推理。案例3：《生男生女的奧秘》模擬實(shí)驗(yàn)，器材：剪刀、彩紙，筆。步驟：（1）學(xué)生2人一組，制作用于游戲的紙片。用紅色紙剪成圓形紙片20張，代表卵細(xì)胞，每張紙上書(shū)寫“X”，放入一個(gè)寫有“女”字的信封。用藍(lán)色紙剪成橢圓形紙片20張，代表精子，其中10張紙片上書(shū)寫“X”，另外10張紙片上書(shū)寫“Y”。將這兩種紙片混合均勻后放入寫有“男”字的另一個(gè)信封。（2）2人各拿起一個(gè)信封，從信封中隨機(jī)抽取一張紙片，模擬生男生女。若抽取的紙片分別是“X”和“X”，則為生“女”；若抽取的紙片分別是“X”和“Y”，則為生“男”。每次抽取后將紙片放回原來(lái)的信封中混勻，一共抽取10次，分別統(tǒng)計(jì)“生男”和“生女”的比例。教學(xué)策略和效果：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是探索生命現(xiàn)象的奧秘,揭示生物體生命活動(dòng)及其規(guī)律的一種重要方法。然而,有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到特殊條件的限制,不能或不允許直接對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)。在這種情況下,為了獲得對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí),以揭示其本質(zhì)和規(guī)律,我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法，積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這里利用小紙片有效構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)，凸顯模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，將微觀的遺傳學(xué)規(guī)律宏觀化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可操作性；同時(shí)也有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生類比思維的能力?？傊?，只要在教學(xué)中多加留意，各種紙?jiān)诔踔猩锝虒W(xué)中應(yīng)用的前景廣泛，能推動(dòng)教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)紙的各種創(chuàng)造、應(yīng)用，為學(xué)生建立一個(gè)寬松自由、自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)和感受紙帶給同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王云超.基于主題事件，構(gòu)建有效課堂[J].教育觀察，2015,(9).

作者：呂國(guó)慶 單位：江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第九篇：初中生物教學(xué)面向生活化的深入思考

【摘要】初中生物知識(shí)具有抽象、艱澀、復(fù)雜等特點(diǎn)，要想讓剛接觸該學(xué)科的學(xué)生精準(zhǔn)、深刻地理解與掌握教材內(nèi)容，還有很大難度。這就需要教師積極講生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起組織教學(xué)活動(dòng)，借從而將生物理論知識(shí)變得更為直觀、生動(dòng)與有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生真切感知到生物學(xué)習(xí)的價(jià)值，最終大大提高教學(xué)質(zhì)量。本文就初中生物教學(xué)面向生活化的有效策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】初中生物；生活化；教學(xué)策略

生物是一門典型的自然學(xué)科，其和人們的生產(chǎn)與生活之間關(guān)系密切。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)積極將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，使得學(xué)生能感知到生物學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，從而大大提高他們探究生物學(xué)科知識(shí)的興趣與熱情，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。那么，在初中生物教學(xué)中如何應(yīng)用生活化教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，是教師急需解決的問(wèn)題。

一、合理構(gòu)建生活化教學(xué)模式

當(dāng)前，很多初中教師依然用講解習(xí)題及灌輸理論的形式組織教學(xué)活動(dòng)，而這種乏味、被動(dòng)的教學(xué)模式不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走到生活中去，使得他們可通過(guò)觀察與探究的形式認(rèn)識(shí)、感受生物知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材八年級(jí)下冊(cè)《植物的生殖》中與“植物的嫁接”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可將學(xué)生帶動(dòng)周邊的植物園了解樹(shù)木嫁接的過(guò)程，使得他們都對(duì)植物嫁接的基本原理有更清晰的了解，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。另一方面，教師還應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)做一些生物實(shí)驗(yàn)，將教材中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物中的《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)模式，以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師在正式上課之前的三四天，可為學(xué)生布置一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生透過(guò)各種途徑搜集大豆發(fā)芽所需要的溫度、水分、光照等條件，并在家中親自動(dòng)手“生豆芽”，每天早中晚三次觀察黃豆的變化情況，并做詳細(xì)記錄，以備上課時(shí)師生探討、交流所用。教學(xué)實(shí)踐表明，在生活化教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)效果也顯著優(yōu)化。

二、科學(xué)選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是初中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)與依據(jù)，其質(zhì)量與趣味性的高低直接影響了學(xué)生參與生物課堂活動(dòng)積極性的高低，并對(duì)教學(xué)成效的優(yōu)劣也有較大影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，在可較好完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)盡可能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在大多數(shù)人看來(lái)，生物知識(shí)十分神秘且深?yuàn)W，特別是對(duì)思考與理解能力不高的初中生來(lái)講，要想讓他們高質(zhì)量學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)不太容易。這就需要教師借助生活化教學(xué)法將原本難懂的知識(shí)放置到學(xué)生熟悉的生活中進(jìn)行講解與分析，以達(dá)到深入淺出的目標(biāo)，使得學(xué)生在探究生活問(wèn)題的過(guò)程中自然理解與習(xí)得生物知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材中的《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》一課時(shí)，由于細(xì)菌與真菌過(guò)于微小，我們很難感知到它們的存在，只能通過(guò)一定的事件或事物的前后變化來(lái)體現(xiàn)它們確實(shí)存在，并對(duì)他們?cè)谧匀唤缰械淖饔糜懈媾c具體的認(rèn)識(shí)。而教材中的內(nèi)容有些與學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌與真菌的作用有客觀的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，教師就可將學(xué)生熟悉的生活事件與教材內(nèi)容結(jié)合在一起以提高教學(xué)內(nèi)容的生活化，從而讓學(xué)生更加真切地了解細(xì)菌與真菌在自然界中的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將同學(xué)們可能都遇到過(guò)的“扁桃體發(fā)言”或“腳癬”等引入到課堂中，以幫助學(xué)生更真切感知細(xì)菌和真菌的特點(diǎn)，最終更透徹理解其在自然界中的作用。

三、恰當(dāng)布置生活化課后作業(yè)

當(dāng)前，初中生物教學(xué)中的很多課后作業(yè)都有固定答案，學(xué)生只有死記硬背教材內(nèi)容后才能完成，這種繁雜的記憶內(nèi)容及過(guò)量的書(shū)面作業(yè)這不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并且有悖于新課改理念，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終制約了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。因此，為有效解決這一問(wèn)題，在日常教學(xué)中教師應(yīng)在確保學(xué)生基本掌握教材理論知識(shí)的前提下，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐活動(dòng)作為課后作業(yè)，使得學(xué)生可借助研究與觀察的形式，加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解深度及掌握程度。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材中《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課后，教師為了讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征，就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在親自觀察與研究活動(dòng)中更清晰了解藻類、苔蘚和蕨類植物的的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，生活化的課后作業(yè)與傳統(tǒng)的死記硬背作業(yè)相比，可較為容易地激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣，可提高學(xué)生用教材理論知識(shí)指導(dǎo)生活問(wèn)題的能力，可顯著提高作業(yè)質(zhì)量?？傊飳W(xué)科是一種生活性很強(qiáng)的學(xué)科，只有將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起組織教學(xué)活動(dòng)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能加深對(duì)知識(shí)的理解程度，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]尚慶閣.淺談初中生物教學(xué)的生活化[J].中學(xué)時(shí)代,2013,22:95.

作者：楊慧 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 隰縣第四中學(xué)

第十篇：初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法應(yīng)用

摘要：在新課標(biāo)的實(shí)施下，教師對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意識(shí)有了明顯的提升，學(xué)生的主體地位愈發(fā)凸顯。相較于語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，生物、化學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目需要學(xué)生的積極參與與配合，有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)都需要教學(xué)工作者不斷的努力。以下本文將簡(jiǎn)單分析初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法實(shí)施的重要性及原則，重點(diǎn)圍繞初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；參與式教學(xué)法；應(yīng)用；重要性；原則

參與式教學(xué)法是目前應(yīng)用頻率較高的教學(xué)方法之一，它的核心是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固與延伸，非常符合當(dāng)前初中生物教學(xué)的需求。生物教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的了解世界，它與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，通過(guò)參與式教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生可以更好的進(jìn)行知識(shí)的探索與積累，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

一、初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法實(shí)施的重要性及原則

1.重要性分析。

首先，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的有效方法。。生物教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，理論教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)切身的參與，學(xué)生可以很好的掌握相應(yīng)的生物知識(shí)，了解奇妙的生物世界，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)精神與探索精神。其次，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新課標(biāo)下，各科目的教學(xué)都要進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，生物教學(xué)與其它學(xué)科都存在的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的生物基礎(chǔ)。第三，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要過(guò)程。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要大量的生物人才，改善生活環(huán)境、提升生活質(zhì)量都需要生物技術(shù)的支撐，參與式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物科學(xué)的興趣，給學(xué)生提供一個(gè)良好的研究空間與發(fā)展目標(biāo)。

2.原則分析。

參與式教學(xué)需立足全局，以學(xué)生為中心，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下實(shí)施。在實(shí)施初期，教師應(yīng)把握好設(shè)計(jì)者及引導(dǎo)者的角色，然后逐步的將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生參與上，逐步由淺入深的來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中感受到生物教學(xué)的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自發(fā)主動(dòng)的參與學(xué)科研究。

二、初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用

1.重視情境營(yíng)造，渲染良好的教學(xué)氛圍

參與式教學(xué)的核心是學(xué)生積極參與，教師從旁引導(dǎo)，師生之間的互動(dòng)是關(guān)鍵，教師可以通過(guò)有技巧性的提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提出的問(wèn)題需直接、生動(dòng)、趣味。生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，如人體的泌尿系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等，排尿是人體每天都需要進(jìn)行的，純粹的依賴語(yǔ)言進(jìn)行描述學(xué)生無(wú)法在思維中形成系統(tǒng)性的理解，此時(shí)，教師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行泌尿全過(guò)程的展示，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。再如《生物的多樣性》課題研究中，這種多樣性有其自身的特點(diǎn)與影響因素，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，組織學(xué)生去觀察與分析自己的家鄉(xiāng)或生活地區(qū)的生物特點(diǎn)，哪些生物正逐漸消退，讓學(xué)生在調(diào)查中建立起正確的三觀，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

2.組織實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中非常重要的組成部分，通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更加直觀的感受到生物教學(xué)的趣味性與科學(xué)性，參與式教學(xué)法的應(yīng)用可以很好的滿足學(xué)生的動(dòng)手心理，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)。如在《廢電池對(duì)生物的影響》實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)幫助學(xué)生了解廢電池的危害，可通過(guò)多個(gè)玻璃容器培植來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察與記錄，比對(duì)裝有電池的容器中植物的生長(zhǎng)狀態(tài)和沒(méi)有廢電池的容器中植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠建立起濃厚的生物實(shí)驗(yàn)興趣，提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

3.巧用游戲方法，促進(jìn)主動(dòng)參與

游戲是少年兒童的天性，娛樂(lè)性能夠滿足他們的生理需求，若教師能夠在游戲中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，就可以使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在游戲中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，為了幫助學(xué)生理清食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系，教師可通過(guò)自己的理解設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。課前組織學(xué)生繪制了一組陽(yáng)光、空氣、水、土壤、各種動(dòng)植物、蘑菇、細(xì)菌及各種自然災(zāi)害等名稱的圖畫卡片，上課的時(shí)候給每個(gè)學(xué)生粘在胸前，由扮演各種生物的同學(xué)圍成一圈，代表生物圈，教室則代表地球。然后要學(xué)生來(lái)回答“我是誰(shuí)？”“我吃什么？”“我被誰(shuí)吃掉？”，一邊回答一邊用繩子把回答對(duì)象連起來(lái)，形成食物網(wǎng)，再加上陽(yáng)光、空氣等非生物因素構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。然后讓扮演災(zāi)害的同學(xué)進(jìn)入這張網(wǎng)，受到其傷害的系統(tǒng)成員倒下，進(jìn)而又影響到食物網(wǎng)中的其他成員，最后影響到了人類。通過(guò)這樣一個(gè)游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是最大的生態(tài)系統(tǒng)，生活在這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)生物都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，人作為生物圈的一員，要懂得與其他生物和睦相處，自覺(jué)的保護(hù)環(huán)境。

總結(jié)：

初中生物教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施參與式教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的融入教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的不良心理。實(shí)踐表明，參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中可以發(fā)揮出較大的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與觀察，理論教學(xué)在實(shí)踐中得到?jīng)_扥的驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握程度也大大提升，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)極為有利，可以在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用與適度創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵婧：參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2014（12）。

作者：江西省于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)