多媒體技術(shù)初中生物教學(xué)的作用

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【摘要】多媒體技術(shù)充分利用計算機聲像技術(shù)的特點和對信息處理的能力，集文字、圖片、聲音、動畫、視頻等功能于一體，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，能突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加實驗效果，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中；生物教學(xué)；課堂作用

多媒體技術(shù)的發(fā)展迅速，在課堂教學(xué)中的運用已相當(dāng)普遍。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，具有形象性、直觀性、運動性、抽象性等特點，而多媒體教學(xué)就是運用圖片、文字、視頻、聲音、動畫結(jié)合在一起，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，能夠拓展課本知識體系，拓展教學(xué)空間，教學(xué)內(nèi)容變的簡單易懂，有效的提高學(xué)習(xí)效率。

一、運用多媒體能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最好動力是興趣。興趣是最好的老師。興趣的力量是巨大的。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合等優(yōu)點，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“鳥的生殖和發(fā)育”時，筆者精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多鳥類繁殖行為圖片，并給一些圖片根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制成了配有文字說明和音響效果的課件，學(xué)生看到如此美麗的鳥類行為，對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣。利用多媒體技術(shù)還可以設(shè)計出帶娛樂性質(zhì)的課堂練習(xí)題，其練習(xí)效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)不可比擬的，他可以讓練習(xí)題化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過帶娛樂性的練習(xí)在學(xué)習(xí)中化被動為主動，從而輕松鞏固已學(xué)知識，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。再如，講解《人體中的血管》時，運用多媒體展示一幅復(fù)雜的“交通道路圖”，給學(xué)生同步講解人體內(nèi)的血管好比城市道路，有大有小，縱橫交錯。并通過觀看“血液在血管中的流動”的錄像，從感官空間思維上引起學(xué)生對“血管的形狀、大小、作用”及“自身的血液是怎樣經(jīng)血管流到全身各處”等問題的好奇心，激發(fā)其探究新知的欲望。

二、運用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

所謂課堂效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達(dá)到的效果，也就是指在課堂有限的時間內(nèi)課堂教與學(xué)的最優(yōu)化，眾所周知，人們對知識的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息和加工處理而獲得的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的板書、教具、教學(xué)掛圖的張貼、模型等等，往往占用了許多時間。而多媒體課件集語言、文字、靜止圖像和動畫、視頻等多種多樣的信息于一體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新奇、直觀、形象的感覺，不僅節(jié)省了時間，還豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”，通過動畫演示根對水分的吸收和運輸、葉片的結(jié)構(gòu)和綠色植物的蒸騰作用、地球上水循環(huán)的過程，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，形象、直觀的內(nèi)容使學(xué)生更能理解綠色植物通過根的吸收和葉片的蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)。利用多媒體輔助教學(xué)，能省時省力，豐富課堂教學(xué)容量，使教學(xué)及課堂效果大為改觀。

三、運用多媒體能夠幫助學(xué)生理解生理過程

生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來了難度。而運用多媒體，這些問題就變得非常簡單生動了，利用多媒體可變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學(xué)生就一目了然，很清楚地發(fā)現(xiàn)每呼吸一次，在家鴿的肺里進(jìn)行了兩次氣體交換。又如細(xì)胞的分裂、消化管的蠕動、血液的流動、白細(xì)胞的吞噬作用等等看起來一目了然。再如，組織學(xué)生在允許的時間內(nèi)觀察人類進(jìn)化的歷程、植物的生長全過程、種子的萌發(fā)、是不可能的，而利用多媒體——網(wǎng)絡(luò)資源共享，僅用很短短的時間，就能完成幾天、幾年甚至幾百、幾千年的發(fā)展過程。再如了解人類的進(jìn)化，以往的教學(xué)是不可能的，但如果用現(xiàn)代多媒體，就變得非常簡單了，多媒體教學(xué)實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果。

四、運用多媒體更易突出學(xué)生的主體地位

多媒體技術(shù)與課程的整合，是是現(xiàn)代教育改革的趨勢。在多媒體的幫助下，教師更好地貫徹新課標(biāo)的精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，其一教師有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動交流，觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，其二教師還可利用多媒體中的圖像的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)主體地位。例如，講血液循環(huán)的途徑時，用多媒體動畫顯示血液循環(huán)途徑及血液的變化，讓學(xué)生識圖、對比，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生積極地開動腦筋，踴躍發(fā)言，最后自己總結(jié)出血液循環(huán)的途徑：體循環(huán)和肺循環(huán)，以及循環(huán)過程中血液的變化。整節(jié)課幾乎由學(xué)生獨立完成，學(xué)生學(xué)得很成功，并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，教師僅引導(dǎo)，把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。五、利用多媒體進(jìn)行輔助補充，重現(xiàn)實驗生物學(xué)科與別的學(xué)科有很大的不同，以實驗為基礎(chǔ)是生物學(xué)科重要的特征之一，好多規(guī)律或結(jié)論都是通過實驗得出的。在實驗中強調(diào)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于學(xué)生掌握生物科學(xué)研究的一般方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但生命活動的實驗需要的時間較長，無法在課堂上完成并演示，從而教學(xué)效果，甚至更糟，如果運用多媒體，情況大所不同，教學(xué)效果也很明顯。多媒體可以模擬許多現(xiàn)有儀器無法做的實驗或代替現(xiàn)有的一些實驗儀器進(jìn)行模擬實驗，這樣可將復(fù)雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的生命過程變成可控、有序的演示過程。如種子的萌發(fā)的環(huán)境條件、肺內(nèi)的氣體交換、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化過程等，在課堂上無法完成，對于這些內(nèi)容可通過多媒體來完成，解決了傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題。如：“種子的結(jié)構(gòu)”中，胚的四部分發(fā)育是動態(tài)變化發(fā)展的過程，不易觀察，學(xué)生又缺少感性認(rèn)識，這時就可以讓學(xué)生看多媒體胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個體發(fā)育的動態(tài)變化的概念，這樣不僅節(jié)約了教師的評述時間，而且學(xué)生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。綜上所說，多媒體輔助教學(xué)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動感，形象直觀，使學(xué)生視聽同步，手腦并用，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，加強對生理過程的理解。但是多媒體的運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系，要把握好多媒體運用的“度”，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯春梅，田從艷.恰當(dāng)運用遠(yuǎn)程資源提高生物教學(xué)質(zhì)量.（軟件導(dǎo)刊），教育技術(shù)，2012.5.

[2]李久全.談多媒體在生物教學(xué)中的運用，甘肅教育，2014.

作者:王永東 單位:臨洮縣墁坪小學(xué)