醫(yī)學院校大學生心理求助態(tài)度調查
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[摘要]目的為了解大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度現狀，為高校心理健康教育提供參考。方法于2019年5月采用專業(yè)性心理求助態(tài)度量表對本校847名大學生進行問卷調查。結果調查對象量表總評分為（102.23±12.38），女生量表總評分高于男生（t=6.074，P＜0.001），大二、大三年級大學生量表總評分高于大一學生（F=3.487，P=0.031）。不同生源地大學生、醫(yī)學與非醫(yī)學專業(yè)大學生量表總評分差異不具有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。結論大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度需要進一步加強，高校應通過多種手段有效提升大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度。
[關鍵詞]大學生；專業(yè)性心理求助態(tài)度；調查研究
受就業(yè)、升學、學業(yè)的壓力、復雜的人際關系及多方面因素的影響，大學生群體心理健康問題已不容樂觀，如何維護這一特殊群體的心理健康已受到社會各界的關注[1]。目前，高校多通過開設心理健康教育課、設置大學生心理咨詢中心、開展豐富的校園心理健康教育活動、培訓輔導員心理衛(wèi)生知識、選拔班級心理委員等危機預防體系的完善等手段維護大學生心理健康[2-3]。但有研究表明，大學生求助心理咨詢中心、綜合醫(yī)院心理咨詢門診的積極性不高，即使存在心理問題的大學生多傾向于求助于親友、同學，甚至宗教等非心理咨詢人員，在沒有取得預期效果的情況下，才會考慮求助于心理健康教師、心理醫(yī)生等專業(yè)性心理咨詢與人員[4-5]。造成這種情況的原因很多，一般認為，受我國長期對精神障礙的偏見、國內心理衛(wèi)生知識的宣傳有待進一步加強等因素的影響，大學生擔心自己會被貼上“精神病”的標簽而不敢求助于專業(yè)性心理咨詢人員[6]。這不利于維護大學生心理健康。因此，了解大學生求助于專業(yè)性心理咨詢人員的現況并有針對性的提升求助于大學生對心理咨詢人員的意識，是目前高校心理健康教育工作迫切任務之一。為了解大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度的現況，課題組于2019年4月對本校847名大學生進行問卷調查，以期為相應的心理健康教育改革、校園心理衛(wèi)生知識宣傳等提供參考?，F報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
采用分層整群抽樣，從本校各年級選取20個班級共864名大學生為研究對象。共發(fā)放問卷864份，回收有效問卷847份，回收有效率為98.03%。調查對象年齡范圍在17～24歲，平均（20.06±1.56）歲。其中，男生323名，女生524名；大一學生245名，大二學生395名，大三學生207名；城鎮(zhèn)生源大學生361名，農村生源大學生486名；臨床醫(yī)學、麻醉學、預防醫(yī)學、護理學等醫(yī)學專業(yè)大學生648名，公共事業(yè)管理、法學等非醫(yī)學專業(yè)199名。全部調查對象已完成入學階段的新生教育及心理健康教育，對心理健康的意義、重要性及如何求助有一定了解。
1.2方法
本研究采用專業(yè)性心理求助態(tài)度量表。該量表最初由Fischer和Turner編制，在2007年由郝志紅、梁寶勇修訂為中文版。本量表由29個項目，包括信任維度、忍受性維度、人際開放性維度、需要性維度等4個維度，分別評估個體對心理咨詢師的信任程度、對于求助于心理咨詢機構可能帶來的他人負面評價的忍受程度、自我對求助心理咨詢的開放程度和渴望通過心理咨詢來改善自身狀況的需要程度。本量表采用1～5點計分方式，以各項目評分之和為量表總分，量表總評分越高，表明調查對象在尋求專業(yè)性心理咨詢與治療的積極性方面的水平越高[7]。本研究中該量表Cronbachα為0.794。
1.3觀察指標
在學生課間、班會、班級集體活動等適宜場合發(fā)放調查問卷，由課題組成員或班級心理委員擔任主試，采用標準而統(tǒng)一的指導語。在發(fā)放問卷前由主試詳細向調查對象介紹本次調查的目的和意義，強調調查結果用于學術研究及保密性，以減輕調查對象對心理咨詢等方面存在的疑惑及結果可能存在偏見等不必要的擔心。要求調查對象獨立完成、匿名作答、當場回收。問卷作答時間為10min。1.4統(tǒng)計學方法使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數據處理，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗和F檢驗。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
2.1專業(yè)性心理求助態(tài)度的基本情況
847名調查對象專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（102.23±12.38），位于量表中點分偏上水平。
2.2不同性別大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度比較分析
323名男大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（99.01±11.78），524名女大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（104.22±12.33），差異有統(tǒng)計學意義（t=-6.074，P＜0.001）。
2.3不同年級大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度比較分析
245名大一學生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（100.50±12.32），395名大二學生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（103.09±12.58），207名大三學生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（102.63±11.92），差異有統(tǒng)計學意義（F=3.487，P=0.031）。
2.4不同生源地大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度比較分析
361名城鎮(zhèn)生源大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（101.74±12.45），486名農村生源大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（102.59±12.33），差異無統(tǒng)計學意義（t=-0.992，P=0.322）。
2.5醫(yī)學與非醫(yī)學專業(yè)大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度比較分析
648名醫(yī)學專業(yè)大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（102.28±12.55），199名非醫(yī)學專業(yè)大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度量表總評分為（102.07±11.84），差異無統(tǒng)計學意義（t=0.207，P=0.836）。
3討論
本次調查結果顯示，大學生專業(yè)性心理求助態(tài)度水平處于中等偏上，這意味著多數大學生能夠客觀看待心理不健康、心理障礙，對于自身存在的問題有求助意愿。隨著國內IL-6與自身抗體結合，通過JAK/STAT和Mas/MAPH兩條信號通路轉導信號[5-7]。遺傳學證明AS與IL-21、STAT3等相關[8-9]。IL-21信號轉導主要通過JAK-STAT通路[10]。炎癥反復發(fā)作，加劇骨、關節(jié)破壞。本研究結果顯示，新加陽和湯組IL-6、IL-17、IL-21顯著低于模型組（P＜0.05），新加陽和湯組膝關節(jié)、脊柱pSTAT3顯著低于模型（P＜0.05）。綜上所述，新加陽和湯治療AS可改善患者相關炎癥指標，減輕炎癥反應達到骨保護作用，且安全性高，具有良好的應用價值。
參考文獻
[3]伊慶強,姜斌,張文穎,等.JAK2/STAT3信號通路對A549細胞株中HIF-1α,VEGF蛋白表達的影響[J].現代腫瘤醫(yī)學,2014,22(12):2800-2802.
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[5]呂鴻,孫美榮.來氟米特在強直性脊柱炎中的應用[J].河北醫(yī)藥,2011,33(1):110-112.
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[10]徐萍,陶洪,袁良俊.陽和湯方加減治療腎督虧虛寒濕痹阻型強直性脊柱炎臨床研究[J].四川中醫(yī),2016,34(6):98-100.
作者：鄭亞楠 常春英 胡雯 單位：贛南醫(yī)學院心