談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)

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［摘要］細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的背景下，我們對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索，提出了針對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)新策略。在教學(xué)內(nèi)容上，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)合歷史事件和最新時(shí)事；在教學(xué)方法上，靈活多樣，聯(lián)系日常生活，引入翻轉(zhuǎn)課堂；在教學(xué)策略上，鼓勵(lì)學(xué)生參與制作，參與創(chuàng)新項(xiàng)目。引發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，為學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］細(xì)胞生物學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)探索；新策略

細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，聯(lián)系著生命科學(xué)的多個(gè)分支學(xué)科，其知識(shí)也隨著理論研究的日新月異得到了迅速的發(fā)展。生物學(xué)大師Wilson曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切生物學(xué)問(wèn)題的答案最終都要到細(xì)胞中去尋找”。細(xì)胞生物學(xué)課程研究和揭示細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和生命活動(dòng)規(guī)律，開(kāi)設(shè)于第一學(xué)年的第一學(xué)期。在第一學(xué)期，同學(xué)們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為了幫助同學(xué)們排除畏難情緒，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，我們對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一門(mén)重要的專業(yè)課，為將來(lái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材選擇高等教育出版社出版的，翟中和院士、王喜忠教授、丁明孝教授主編的《細(xì)胞生物學(xué)》（第四版），教材里有大量彩色生動(dòng)的圖片，可以吸引學(xué)生閱讀。下面我們就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐三方面總結(jié)一下教學(xué)過(guò)程中的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

通過(guò)歷史里程碑事件的分享，介紹緒論以及細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史，為學(xué)生打開(kāi)這扇細(xì)胞生物學(xué)的大門(mén)。1665年胡克發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞到19世紀(jì)三大發(fā)現(xiàn)之一的細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立，從電子顯微鏡的出現(xiàn)到細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，從華生和克里克發(fā)表DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)到人類基因組計(jì)劃的提前完成，這些歷史人物故事及成就具有里程碑式的意義，通過(guò)這些事件的分享增強(qiáng)細(xì)胞生物學(xué)課程的趣味性。結(jié)合最新時(shí)事給學(xué)生介紹專業(yè)理論知識(shí)。從2019年底開(kāi)始，病毒引發(fā)的肺炎疫情在國(guó)內(nèi)外爆發(fā)。國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞會(huì)指出，將發(fā)展更適用于基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)、不需要高條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)也能夠開(kāi)展的病毒快速檢測(cè)試劑。國(guó)家的需求就是我們醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的使命，我們只有扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)好專業(yè)，才能不負(fù)重托，完成任務(wù)。檢測(cè)病毒依賴病毒和核酸的基礎(chǔ)知識(shí)，在介紹病毒部分理論知識(shí)的同時(shí)給同學(xué)們播放視頻，形象生動(dòng)地理解病毒入侵人體、繁殖、復(fù)制的過(guò)程。鼓勵(lì)同學(xué)們只有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，才能在祖國(guó)需要的時(shí)候開(kāi)發(fā)出新方法、新技術(shù)，為國(guó)家的安定和人民的健康貢獻(xiàn)科技力量。

二、教學(xué)手段的改革

引入翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)學(xué)生的參與激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。近年來(lái)，多項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都與細(xì)胞生物學(xué)息息相關(guān)。2015年，中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦和一名日本科學(xué)家及一名愛(ài)爾蘭科學(xué)家分享諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為迄今為止第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)本土科學(xué)家，由此實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人在自然科學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎(jiǎng)零的突破。教學(xué)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生搜集細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)及獲獎(jiǎng)?wù)叩目蒲泄适拢谡n堂上分享，允許同學(xué)們提問(wèn)并討論，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)案例分享，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)研究，老師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹的時(shí)候，為了加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解，講解的時(shí)候用通俗的語(yǔ)言介紹理論發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，涉及的具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和邏輯等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型的多次改進(jìn)和完善，從單分子層到脂雙分子層，從三明治模型到流動(dòng)鑲嵌模型，再到脂筏模型，過(guò)程中為了更接近真相，科學(xué)家在水槽擋板裝置的設(shè)計(jì)、脂類分子與蛋白質(zhì)的含量比例的計(jì)算等過(guò)程中巧妙地運(yùn)用了邏輯思維。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)具體案例學(xué)習(xí)邏輯思維，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，理論的發(fā)現(xiàn)局限于時(shí)代、技術(shù)等環(huán)境的影響。臨沂大學(xué)近年來(lái)在《Science》《Nature》等高水平國(guó)際期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，給學(xué)生介紹最近科研進(jìn)展，普及科研常識(shí)，告知學(xué)生臨沂大學(xué)現(xiàn)有的教育部生化分析創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、山東省腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，身邊的科研人物及最新科研成果，高大上的科研并非遙不可及。介紹細(xì)胞膜部分內(nèi)容的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靶向藥物。腫瘤細(xì)胞在微環(huán)境、特異蛋白/核酸等方面區(qū)別于正常細(xì)胞，可以通過(guò)抗體/適配體等靶向分子的修飾，親水/親油藥物的負(fù)載，實(shí)現(xiàn)靶向載藥脂質(zhì)體的設(shè)計(jì)。紅細(xì)胞可以被設(shè)計(jì)成動(dòng)力機(jī)器人，作為藥物載體，增強(qiáng)對(duì)病灶的吸附作用。要求學(xué)生一定要扎實(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將來(lái)才能學(xué)以致用，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)聯(lián)系日常生活鞏固理論知識(shí)的掌握。溶酶體是細(xì)胞內(nèi)重要的細(xì)胞器，內(nèi)含有多種酸性水解酶類，發(fā)揮著清除垃圾及防御入侵等重要生物功能。溶酶體功能異常相關(guān)的疾病有矽肺、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等，通過(guò)給學(xué)生們展示視頻或者圖片，給同學(xué)們留下深刻印象。精子頭部的頂體結(jié)構(gòu)作為特化的溶酶體起到精子與卵子之間的鵲橋作用，突破卵細(xì)胞表面的外被和囊泡等障礙釋放水解酶，完成受精作用。心臟病患者的急救藥硝酸甘油在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為NO，作為氣體信號(hào)分子進(jìn)入靶細(xì)胞增強(qiáng)酶活性，起到舒張血管平滑肌的作用，從而減輕心臟負(fù)荷和心肌的需氧量，治療心絞痛。加強(qiáng)隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，提出啟發(fā)式問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如：溶酶體如何充當(dāng)鵲橋作用，產(chǎn)生新生命？為何民間傳說(shuō)牛棚馬圈能預(yù)防或治療感冒？?jī)?yōu)生優(yōu)育為何提倡母乳？線粒體基因遺傳病為何只會(huì)母系遺傳？表皮細(xì)胞的老年斑跟哪個(gè)細(xì)胞器的功能相關(guān)？面膜中的什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以被皮膚吸收？硝酸甘油為什么作為心臟病患者的常被急救藥？通過(guò)以上等等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，引發(fā)同學(xué)們辯證地思考問(wèn)題。

三、教學(xué)實(shí)踐的改革

教育不僅僅是學(xué)習(xí)已有的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)最新的細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)事件進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，并在課堂上以PPT形式講解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索，活學(xué)活用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。臨沂大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院有多個(gè)省級(jí)科研平臺(tái)，每年在投入大量的科研經(jīng)費(fèi)給老師的同時(shí)，學(xué)校每年還會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且提供科研資金與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在指導(dǎo)老師的培養(yǎng)下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的同學(xué)可以早日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐，為畢業(yè)論文做儲(chǔ)備的同時(shí)有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新大賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才是高校今后課程教學(xué)改革的目標(biāo)，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，我們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行了探索，并將在今后的教學(xué)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)國(guó)家精品課程、國(guó)內(nèi)外高水平電子資源為依托，以學(xué)校提供的高水平科研平臺(tái)為依托，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉麗賞 陳晉榮 王慶 孫召梅 單位：臨沂大學(xué)