生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實踐論文(6篇)

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第一篇：生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)研究

摘要：卓越人才培養(yǎng)之目的在于為行業(yè)或地方的經(jīng)濟建設(shè)提供一批高素質(zhì)的專門人才或創(chuàng)新人才。本文主要探索和研究了廣州醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)的主要思路、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施和途徑，構(gòu)建以學(xué)校為主體、企業(yè)積極參與、校企聯(lián)合的卓越人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校理論知識傳授與企業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)有機結(jié)合。并對聯(lián)合過程中存在的問題進行了探討，通過培養(yǎng)和解決企業(yè)急需人才方式調(diào)動企業(yè)參與的積極性。

關(guān)鍵詞：卓越人才；校企聯(lián)合；工程應(yīng)用；創(chuàng)新能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，在未來十年，國家要培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才[1-2]。通過實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”，主動為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)校辦學(xué)聲譽，引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[3-5]。2014年度，廣州醫(yī)科大學(xué)開展了“十二五”本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項目規(guī)劃，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)納入本科教學(xué)質(zhì)量工程教學(xué)改革范疇。生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)依托生物醫(yī)學(xué)工程系、醫(yī)學(xué)實驗中心和校外科研項目合作單位，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)。本文就生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)開展實踐和探索。

1實施卓越人才培養(yǎng)的主要思路

依托我校醫(yī)學(xué)優(yōu)勢，從教育理念層次探討卓越人才培養(yǎng)模式思路，研究和探索生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)體系，建設(shè)可實施的、具有我校特色的生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)。

（1）改革單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以人才培養(yǎng)為本，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)理念；

（2）研究和探索卓越人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，包括創(chuàng)新能力訓(xùn)練模式、課外科技活動自主創(chuàng)新模式、畢業(yè)設(shè)計與科研融合模式、實踐教學(xué)與科研合作相結(jié)合；

（3）以創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)具有工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才。

2卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科涉及材料、物理、電子、化學(xué)、生物學(xué)與醫(yī)學(xué)等交叉學(xué)科，該領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、理論突破和生產(chǎn)實踐需要大量應(yīng)用型的技術(shù)人才和管理人才[6-7]。生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化必須通過工程應(yīng)用才能實現(xiàn)為醫(yī)學(xué)、臨床和人類服務(wù)的目的，產(chǎn)業(yè)化進程中的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、銷售、售后服務(wù)等方面需要具備扎實理工基礎(chǔ)和一定醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型人才。我校生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)為：

（1）培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)材料、醫(yī)療器件和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠從事生物醫(yī)學(xué)工程、生物材料和醫(yī)療器件的研究、開發(fā)、設(shè)計、制造和應(yīng)用的高級工程技術(shù)人才和管理人才；

（2）培養(yǎng)的人才具有良好職業(yè)道德和合格公民的責(zé)任意識和道德素養(yǎng)；

（3）善于了解和把握本學(xué)科發(fā)展前沿，具有較好技術(shù)創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力；

（4）培養(yǎng)具有較強的工程技術(shù)表達交流能力、獲得和利用本專業(yè)信息的能力、與他人合作共事和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

3卓越人才培養(yǎng)的措施和途徑

生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)措施和途徑將從以下幾個方面展開。

3.1構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)特色的生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

(1)建立探索型的教學(xué)模式，通過課堂討論、課題答辯和課外討論改變傳統(tǒng)以教師授課的模式，打造學(xué)生全方位參與課堂研討的教學(xué)模式。(2）在課堂教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)和工程領(lǐng)域的最新科研成果，增加實踐教學(xué)時數(shù)，擴充學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)其工程實踐能力。(3)在專業(yè)課程教學(xué)中設(shè)置科研項目作業(yè)，要求學(xué)生自行查閱文獻資料，獨立制定方案，在課堂上開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

3.2課外科技活動自主創(chuàng)新模式

引導(dǎo)優(yōu)秀大學(xué)生在本科2-3年級開始跟隨導(dǎo)師參與項目研究，鼓勵學(xué)生經(jīng)初步訓(xùn)練后結(jié)合自己興趣在教師指導(dǎo)下開展課題研究，積極參與課外科技活動，鼓勵其參與全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技發(fā)明大獎賽。

3.3強化工程與應(yīng)用實踐的本科畢業(yè)設(shè)計新模式

在本科畢業(yè)設(shè)計中引入科研管理模式，加強科研實踐能力和工程應(yīng)用能力訓(xùn)練，強化研究方法和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下開展文獻查閱、選題、立項、設(shè)計方案、實施研究和分析討論等環(huán)節(jié)，營造一種重在應(yīng)用和善于創(chuàng)新的畢業(yè)論文設(shè)計新模式。

3.4優(yōu)秀本科生的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

依托我系校內(nèi)教學(xué)和校外實踐基地，有計劃地選拔優(yōu)秀本科生參與產(chǎn)學(xué)研合作項目，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。鼓勵學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)參與研究和產(chǎn)業(yè)化工作，為學(xué)生的工程應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件、探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新和應(yīng)用型人才的新途徑。盡早讓學(xué)生參與企業(yè)研發(fā)新項目，前期探索性的研發(fā)工作可由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師對其進行聯(lián)合指導(dǎo)。

3.5加強師資隊伍建設(shè)

生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗區(qū)的師資隊伍建設(shè)思路是組建由專家學(xué)者、專業(yè)教師及企業(yè)人士構(gòu)成教學(xué)指導(dǎo)小組，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師制度。由項目負(fù)責(zé)人陽范文擔(dān)任組長，企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人或管理負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長，學(xué)院主管教學(xué)的副院長擔(dān)任顧問，其它教師和工程技術(shù)人員作為組員全部參與教學(xué)工作。校外企業(yè)導(dǎo)師的參與為卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的教學(xué)改革奠定了堅實基礎(chǔ)、豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容，預(yù)期將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.6拓展教學(xué)實踐基地建設(shè)

卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的教學(xué)基地建設(shè)分為校內(nèi)和校外兩個基地。

3.6.1校內(nèi)教學(xué)實踐基地建設(shè)

校內(nèi)實踐教學(xué)基地立足生物醫(yī)學(xué)工程實驗中心、生物醫(yī)學(xué)實驗中心、動物中心及校內(nèi)其它公用實驗平臺。生物醫(yī)學(xué)工程實驗中心建有醫(yī)用電子、醫(yī)學(xué)影像、電工電子、生物材料等八個專業(yè)實驗室，擁有激光拉曼光譜、X-射線衍射儀、超聲成像儀、紫外光譜儀、紅外光譜、電子電工實驗平臺、冷凍干燥機、高速離心機、熱壓成型機、單螺桿擠出成型機、超聲波分散儀、轉(zhuǎn)矩流變儀、立體顯微鏡等。通過設(shè)備共享和相互協(xié)作，為校內(nèi)實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

3.6.2校外教學(xué)實踐基地建設(shè)

校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)是為了拓展實踐教學(xué)的深度和廣度，通過項目合作方式共享雙方儀器設(shè)備資源，在工程應(yīng)用研究和產(chǎn)業(yè)化過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力。卓越人才培養(yǎng)可建設(shè)的校外實踐教學(xué)基地包括以下單位。廣州健澤藥業(yè)有限公司在生物基因工程、創(chuàng)新中藥研發(fā)和醫(yī)用高分子材料等關(guān)鍵領(lǐng)域形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，建有現(xiàn)代化的GMP車間、完善的市場營銷網(wǎng)絡(luò)。公司技術(shù)部擁有GPC、氣相色譜、液相色譜、紅外光譜、熒光光譜等先進的分析設(shè)備，可開展可降解植入性醫(yī)用材料的研究、開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化等實踐教學(xué)內(nèi)容。廣東波斯科技股份有限公司實踐基地?fù)碛须p螺桿擠出生產(chǎn)線30條、實驗線8條，年生產(chǎn)能力達3萬噸。2012年投資新建食品醫(yī)用級車間2個，主要用于食品醫(yī)用級功能材料和色母粒生產(chǎn)。擁有注塑成型機、單螺桿擠出機、吹膜機、熱變形儀、拉伸試驗機、沖擊試驗機、硬度計、光學(xué)纖維、表面電阻儀和紫外老化箱等設(shè)備，可開展高分子生物醫(yī)用材料的加工、改性等方面的科研和教學(xué)實踐。廣州纖維產(chǎn)品檢測研究院實踐屬政府第三方纖維紡織品服飾專業(yè)檢測機構(gòu)，是全國首家集標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、信息服務(wù)、質(zhì)量檢測等為一體的綜合性產(chǎn)業(yè)用紡織品行業(yè)質(zhì)量檢測中心，2013年5月經(jīng)國家質(zhì)檢總局批準(zhǔn)成為國家紡織品服裝產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心（廣州）。該院技術(shù)力量雄厚，設(shè)備先進，擁有美國、英國、德國、瑞士、日本等國的電子拉力機、日曬牢度儀、馬丁代爾耐磨儀、靜水壓儀、脹破儀、HVI大容量棉花測試儀、UST紗線強力儀、電感耦合等離子體質(zhì)譜儀（ICP-MS）、氣相色譜—三重串聯(lián)四極桿質(zhì)譜儀、氣相質(zhì)譜聯(lián)用儀、原子吸收分光光度儀、液質(zhì)聯(lián)用儀、紫外分光光度儀和掃描電鏡等進口設(shè)備，可開展植入性可降解醫(yī)用纖維的力學(xué)性能測試、微觀形貌研究、熱性能、生物相容性等方面的研究和教學(xué)實踐。廣醫(yī)附屬口腔醫(yī)院擁有先進設(shè)備，如NewTomCBCT與三維立體打印機、NOUVAGMD20和FRIALIT人工牙種植機、Sirona全景曲面斷層機、Soredex牙科X光成像系統(tǒng)、牙頜模型3D掃描系統(tǒng)、Leika及蔡司根管顯微鏡系統(tǒng)，可開展口腔醫(yī)用材料、口腔修復(fù)工程等方面的研究和教學(xué)實踐。廣州海珥瑪植物油脂有限公司是全世界最大的植物油脂生產(chǎn)企業(yè)。該公司目前以大豆油為基礎(chǔ)，經(jīng)過充分醇解、酯化、乙?；梢阴斡退岣视王?，再環(huán)氧化生成二乙酰環(huán)氧植物油酸甘油酯，其中HM-828是針對醫(yī)用PVC輸液材料研究和開發(fā)的一種綠色環(huán)保型增塑劑。本人承擔(dān)了該公司委托研究HM-828在醫(yī)用輸液材料中的應(yīng)用和細(xì)胞毒性研究，為后續(xù)的卓越人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4卓越工程人才培養(yǎng)實踐中的問題與改進

卓越人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，項目成功的關(guān)鍵取決于能否將校內(nèi)理論知識傳授和企業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的有機結(jié)合培[8]。只有讓企業(yè)主動參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正做到全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力[9]。在實踐中，學(xué)校和企業(yè)目標(biāo)可能有時難以完全達成一致，解決這個問題的主要思路是：首先，學(xué)校要充分發(fā)揮卓越人才培養(yǎng)的主動性，在教學(xué)過程中主動了解和調(diào)查企業(yè)需求；其次，聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式必須要滿足和適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，為培養(yǎng)企業(yè)急需人才為宗旨，這樣才能讓企業(yè)全面參與卓越人才培養(yǎng)的全過程，為教學(xué)創(chuàng)造良好的工程應(yīng)用和實踐運用基地。為了達成這一目標(biāo)，學(xué)校要樹立為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的理念，企業(yè)要通過聯(lián)合培養(yǎng)尋找企業(yè)所需要的卓越技術(shù)人才和管理人才，教育主管部門應(yīng)建立聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的激勵機制，共同營造學(xué)校、企業(yè)、政府和學(xué)生多方共贏的新局面。卓越人才校企聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立可為學(xué)校卓越人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件，為學(xué)生展示其才華提供機會。隨著校企合作機制的不斷健全，卓越人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系將會不斷完善，培養(yǎng)和實施的效果才能越來越好。

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作者：陽范文 羅亦萍 單位：廣州醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系

第二篇：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)數(shù)字系統(tǒng)原理與課程設(shè)計

摘要：介紹了南通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)開展情況，討論了如何結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)特點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，全面提升綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)目的，對數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計進行教學(xué)改革的探討．

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；數(shù)字系統(tǒng)；課程設(shè)計

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生命科學(xué)和工程技術(shù)，理、工、醫(yī)相結(jié)合的一門邊緣交叉學(xué)科，是現(xiàn)代工程技術(shù)向生物、醫(yī)學(xué)滲透并相互作用的結(jié)果．其涉及的學(xué)科面廣，內(nèi)容包含生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、生物材料、生物力學(xué)和生物化學(xué)等多個領(lǐng)域，是一門科技含量高，學(xué)科范圍廣、交叉程度深、應(yīng)用性很強的學(xué)科[1]．生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)主要培養(yǎng)復(fù)合型工程人才，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及分析問題和解決問題的能力[2]．因此，在培養(yǎng)訓(xùn)練中必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高實際動手能力，全面提升綜合素質(zhì)[3]．?dāng)?shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是所有相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)．由于該課程的工程特點，要求學(xué)生具備很強的實踐動手能力．?dāng)?shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計就是在數(shù)字系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生開設(shè)的重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、動手解決問題能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用．在課程設(shè)計過程中，如何結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力是重要的教學(xué)研究課題．

1課程設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

南通大學(xué)于2010年開始招收并承擔(dān)工程類生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)生的教育任務(wù)，由于專業(yè)成立時間短，教學(xué)體系還不完善，尚缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗．目前，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)方面，參照電子信息類專業(yè)在該課程設(shè)計的教學(xué)中采用的教學(xué)模式和方法．?dāng)?shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計共2周時間，是在理論和實驗課后開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)，時間安排在期末，這就造成了與前期安排的期末考試時間有所重疊，因此學(xué)生往往忙于復(fù)習(xí)考試，而不能全身心地投入到課程設(shè)計中，造成設(shè)計質(zhì)量下降．整個課程設(shè)計的教學(xué)過程一般分為4個階段：布置課程設(shè)計任務(wù)、學(xué)生查閱資料并進行電路設(shè)計、電路仿真與下載測試及撰寫課程設(shè)計報告．在設(shè)計任務(wù)方面，共提供5個題目供學(xué)生選擇：簡易電子琴、數(shù)字式秒表、數(shù)字式競賽搶答器、交通信號燈控制器和簡易數(shù)字頻率計．這些設(shè)計題目都屬于經(jīng)典的小規(guī)模數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識，通過設(shè)計可以使學(xué)生初步具備數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的能力．但由于選題相對單一，設(shè)計思想基本一致，學(xué)生大多使用較固定的幾款芯片，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，造成學(xué)生設(shè)計方案雷同，缺乏靈活性，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課程設(shè)計教學(xué)模式處于被動教學(xué)的困境，也與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)需求有所差異．在設(shè)計過程中，學(xué)生一人一組，獨立完成整個課程設(shè)計．這種實施方法對于學(xué)生掌握整個數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的流程，培養(yǎng)獨立思考能力是有利的，但限制了學(xué)生間的交流合作．課程設(shè)計采用電子線路計算機輔助設(shè)計EDA手段，讓學(xué)生掌握運用EDA設(shè)計軟件QuartusII，進行電子線路的設(shè)計、仿真分析和下載調(diào)試，具體步驟為：先根據(jù)選題內(nèi)容畫電路圖或編寫VerilogHDL程序，并進行仿真，然后參照EDA實驗箱GW48的使用說明進行管腳鎖定，最后下載調(diào)試，進行驗證．這種使用EDA軟件結(jié)合實驗箱來完成設(shè)計驗證的優(yōu)點在于可以免去硬件電路的制作和調(diào)試等步驟，直接進行軟件設(shè)計．然而這樣的實驗方式也存在缺點，即學(xué)生在做完設(shè)計后只是掌握了軟件設(shè)計和調(diào)試的技巧，對實際硬件電路的設(shè)計和調(diào)試方法完全沒有了解．這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)．由此可見，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計在當(dāng)前的教學(xué)上有一定的優(yōu)勢，但也存在著一些局限．因此，需要迫切改革課程設(shè)計教學(xué)模式以提高課程設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字電路設(shè)計的實踐能力．

2整合優(yōu)化及設(shè)計新的教學(xué)內(nèi)容

針對目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)的一些問題，提出了新的改革方案，在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上采取多項措施加以整合優(yōu)化、推陳出新，從而有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計能力以及分析問題和解決實際問題的能力．

2.1重編選題

數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計作為一門重要的實踐課程，必須與專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)，其內(nèi)容應(yīng)該配合專業(yè)發(fā)展而設(shè)置，應(yīng)能夠適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展．在選題方面，原有的課程設(shè)計選題僅有5個題目，過于單一，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)特點拓展題目范圍，如增加數(shù)字溫度計、智能呼救系統(tǒng)等與生物醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)的題目供學(xué)生選擇，也可以添加一些富有趣味性和實用性的電路，如打地鼠、打磚頭和猜數(shù)字等游戲電路，調(diào)動學(xué)生的積極性[4]．并且，為鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以在一部分學(xué)生中開展自主命題，由學(xué)生自己選題，設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過后再進行電路設(shè)計及仿真測試[5]，這將極大地鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計能力以及分析問題和解決問題的能力．

2.2與時俱進，更新實驗技術(shù)

為提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，必須積極優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改善實驗技術(shù)．應(yīng)積極關(guān)注現(xiàn)代工程、生產(chǎn)實踐技術(shù)的時代背景，把先進的數(shù)字電子技術(shù)引入到數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把握電子技術(shù)領(lǐng)域國際、國內(nèi)的最新發(fā)展動態(tài)和研究方向，開拓學(xué)生的視野．生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)中引入了EDA設(shè)計軟件QuartusII，進行電路的設(shè)計仿真和測試，使得數(shù)字電路的設(shè)計變得較為容易．此外，生物電子學(xué)系已引入了美國國家儀器公司（NI，NationalInstrument）電子學(xué)教育平臺，它是一個將硬件和軟件組合成一體的完整的虛擬儀器實驗教學(xué)套件，集成了多個實驗室常有的通用儀器的功能，通過NI平臺，學(xué)生可以高效、快速地進行電路分析和設(shè)計，并且方便地將測試結(jié)果和仿真結(jié)果加以比較．在數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計的課程設(shè)計中，也可以鼓勵有能力的學(xué)生選學(xué)NI平臺進行設(shè)計，實現(xiàn)多種實驗方式的交叉驗證，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力，更能激發(fā)其對電子學(xué)實驗的興趣，進一步提高學(xué)生的電子電路設(shè)計、制作及創(chuàng)新綜合能力．

3改革教學(xué)形式和方法

3.1調(diào)整時間安排

在時間進度安排上，可以放在數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計理論和實驗課開設(shè)的下一個學(xué)期開學(xué)初集中進行，以避開期末考試的時間壓力，這樣可以給學(xué)生充足的時間完成課題，保證課程設(shè)計的質(zhì)量．也可以在理論課程開設(shè)的學(xué)期初就下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生充足的時間進行選題、查找資料和設(shè)計方案，并在學(xué)習(xí)理論課的過程中根據(jù)理論知識不斷地調(diào)整和完善自己的方案．然后在學(xué)期結(jié)束前集中一周的時間進入實驗室進行方案實現(xiàn)與調(diào)試驗證，撰寫課程設(shè)計報告．

3.2開展多樣化的分組模式

在課程設(shè)計的實施過程中，可以按照原有的教學(xué)形式，一人一組獨立完成一個題目的設(shè)計．但在某些綜合性較強的題目上也可以開展多人一組的小組模式，共同討論并設(shè)計電路方案，制定電路和元器件選定，進行電路實現(xiàn)和調(diào)試，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與設(shè)計的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團結(jié)協(xié)作的精神．實驗完畢后，要求每名學(xué)生及時總結(jié)設(shè)計和實驗過程中出現(xiàn)的問題、解決方法和設(shè)計體會，并每人提交一份課程設(shè)計報告，在報告中除了寫清整個設(shè)計的實驗流程，還要求重點突出自己承擔(dān)的實驗部分．

3.3改革考核方式，增強考核靈活性

成績考核是對課程設(shè)計實踐教學(xué)成效的基本認(rèn)定，同時也是調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段．考核不單純是課程設(shè)計報告的書面成績考核，更是理論與技能的綜合考評．因此，指導(dǎo)教師必須全面了解學(xué)生在整個課程設(shè)計過程中的表現(xiàn)，從單純的課程設(shè)計報告延伸到整個實踐過程．要隨時掌握學(xué)生的實踐情況，在記錄學(xué)生平時成績時，不僅看其實驗結(jié)果，還要注重督導(dǎo)基本操作技能，鼓勵他們多思考、多總結(jié)．在課程設(shè)計過程中增加與學(xué)生的互動交流，全面了解學(xué)生的綜合能力．目前，在實驗結(jié)果考核方面，電路的仿真測試是課程設(shè)計考核的主要內(nèi)容，這樣的考核方式只關(guān)注軟件的仿真結(jié)果，而沒有涉及到實際電路的制作，制約了學(xué)生實踐動手能力的發(fā)揮．因此，可以考慮引入仿真與實物電路制作并行的考核方式．對于電路規(guī)模較小、制作較為容易的，可以要求增加實物制作；而電路原理較為復(fù)雜，制作可預(yù)見性較難的，可以只采用仿真的形式．

4結(jié)語

數(shù)字系統(tǒng)原理與設(shè)計課程設(shè)計是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的一門重要的實踐課程，需要在教學(xué)實踐工作中不斷地進行總結(jié)與探索，解決原有教學(xué)中存在的弊癥，彌補實驗內(nèi)容方面的不足，改善教學(xué)環(huán)境，更新實驗技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對數(shù)字系統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主思維能力．

參考文獻：

[1]王光利，代小紅．高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)若干問題的探討[J]．醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（4）：454-456

[2]陳俊梅，李文洪，周晉陽，等．生物醫(yī)學(xué)工程電子學(xué)實驗教學(xué)改革[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2010，8（2）：129-130

[3]寧旭，金貴，許佳，等．生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子信息類課程實踐教學(xué)體系的探索[J]．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（22）：3512-3513

[4]郭淑艷，余學(xué)飛．生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開展綜合設(shè)計性實驗的探討[J]．中國醫(yī)療設(shè)備，2009，24（5）：68-70

[5]丁則信，黃正瑾．“數(shù)字系統(tǒng)課程設(shè)計”自主命題新教學(xué)方法的實踐[J]．實驗技術(shù)與管理，2007，24（12）：147-148

作者：陸慧琴 沈曉燕 湯敏 單位：南通大學(xué)電子信息學(xué)院

第三篇：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)生物材料課程教學(xué)改革

摘要:生物材料學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要組成部分,世界各發(fā)達國家在此領(lǐng)域競爭十分激烈。為了培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才以增強我國的競爭力,結(jié)合具體教學(xué)實踐,從課程知識體系、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)等方面進行初步總結(jié)與探討,為提升生物材料課程教學(xué)質(zhì)量提出了一定的參考建議。

關(guān)鍵詞:生物材料課程;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

作為生物醫(yī)學(xué)工程(iBomedicalEngineeirng,簡稱BME)專業(yè)的主要方向之一,生物材料學(xué)在生命科學(xué)前沿研究中占據(jù)著極其重要的地位。生物材料學(xué)是目前涉及學(xué)科領(lǐng)域多且廣泛位口醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)、物理、化學(xué)、機電、信息等)的典型交叉學(xué)科代表,其研究與產(chǎn)業(yè)化在歐美日等發(fā)達國家已被視為戰(zhàn)略性地位。我國“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃中已明確指出生物材料是重要的技術(shù)領(lǐng)域l1]。據(jù)統(tǒng)計,我國生物材料及其應(yīng)用產(chǎn)品(醫(yī)療器械)產(chǎn)值約占GDP的0.4%,而生物材料學(xué)在讀本科生及研究生約僅占在讀大學(xué)生總數(shù)的0.016%,顯著低于該產(chǎn)業(yè)對GDP的貢獻率,由此可見我國生物材料學(xué)專業(yè)人才非常醫(yī)乏。因此,開設(shè)好生物材料這門課程不僅能為學(xué)生們打下良好基礎(chǔ)以適應(yīng)社會需求,還能拓寬BME專業(yè)學(xué)生的知識面,增加就業(yè)機會。然而,國內(nèi)自上世紀(jì)60年代出現(xiàn)BME專業(yè)以來,大部分高校開設(shè)的BME專業(yè)課程仍主要集中在儀器電子學(xué)等方面,對生物材料學(xué)相關(guān)專業(yè)課程涉及較少。鑒于此,積極推動BME專業(yè)的生物材料課程教學(xué)改革以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才,具有重要的現(xiàn)實意義與潛在戰(zhàn)略意義。以下是從教學(xué)實踐中汲取的一些經(jīng)驗,供同行參考與探討。

1設(shè)計較為完整的生物材料課程知識體系

生物材料是一門分量較重的專業(yè)課程,主要通過學(xué)習(xí)生物醫(yī)用金屬材料、陶瓷材料與高分子材料的組成結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性能以及生物相容性評價等,使學(xué)生對現(xiàn)代生物材料的基本原理、應(yīng)用與發(fā)展趨勢形成較為全面的認(rèn)識l2]。通過借鑒國內(nèi)外相關(guān)教材可以發(fā)現(xiàn),較為完整的生物材料課程知識體系一般包括材料學(xué)與生物學(xué)層面的內(nèi)容l3]。其中從材料學(xué)角度出發(fā),生物材料課程需要講授的內(nèi)容有生物材料的類型、性質(zhì)、化學(xué)結(jié)構(gòu)、物理性能、力學(xué)性能、降解、加工工藝、表面特性等。這些將為學(xué)生們打造良好的材料學(xué)基礎(chǔ)。從生物學(xué)層面來看,生物材料課程需要講授的內(nèi)容有蛋白質(zhì)、細(xì)胞與生物材料的相互作用、生物材料植人體引起的人體急性炎癥、血栓、免疫反應(yīng)、感染、腫瘤和鈣化反應(yīng)等。特別對于傳統(tǒng)的以儀器電子學(xué)為主要專業(yè)課的BME學(xué)生,由于較少接觸化學(xué)、醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)課程,可在生物材料課程里增授一些大學(xué)化學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等有關(guān)的基礎(chǔ)知識,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物材料的基本知識。構(gòu)建完整的生物材料課程知識體系具有重要意義,能讓BME專業(yè)學(xué)生報考國內(nèi)外生物材料學(xué)方向的研究生時擁有更多的選擇空間。

2適當(dāng)引入雙語教學(xué)環(huán)節(jié)

目前教育部鼓勵在大學(xué)課堂積極開展雙語教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運用外語從事專業(yè)工作、學(xué)術(shù)交流的能力。適當(dāng)引人雙語教學(xué)環(huán)節(jié)對于正處生命科學(xué)前沿領(lǐng)域研究熱點中的生物材料學(xué)意義更為重大。這不僅能及時向?qū)W生們介紹最新的研究進展,還能幫助學(xué)生們掌握生物材料的專業(yè)詞匯。這有利于學(xué)生們獨立閱讀外文資料或文獻,從而在潛移默化中鍛煉出獨立思考、探究的能力。這些是未來高素質(zhì)復(fù)合型人才區(qū)別于普通人才的基本標(biāo)志。當(dāng)然,適當(dāng)引人雙語教學(xué)環(huán)節(jié)也對授課教師也提出了更高的要求。筆者認(rèn)為高水平的課堂不僅能熏陶出高素質(zhì)的人才,還能更快地提升教師自身的授課、科研水平。

3增加實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

生物材料學(xué)是一門實用性強的課程la],在這幾年的授課經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)如果將學(xué)生們帶到研究實驗室、醫(yī)院、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)將極大激發(fā)學(xué)生對生物材料的關(guān)注與深人學(xué)習(xí)的愿望。具體來說,在這些精心設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以接觸到許多高尖新設(shè)備,如X射線衍射儀(XR)D、掃描電子顯微鏡(SE卜)、透射電子顯微鏡(TE卜)等,通過觀摩學(xué)習(xí)能提高學(xué)生們對生物材料表征分析技術(shù)的理解,從而加深其理論知識。在臨床醫(yī)院或企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)各類醫(yī)療材料器械)的具體應(yīng)用、生產(chǎn)加工,能讓學(xué)生了解不同生物材料在應(yīng)用或生產(chǎn)中的優(yōu)缺點、以及醫(yī)院、企業(yè)及對人才的需求。這些都將驅(qū)使學(xué)生更為積極主動的回到課堂學(xué)習(xí)生物材料基礎(chǔ)知識,為自己今后的擇業(yè)及人生規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)?？傊?生物材料是保障人類健康的重要必須品,現(xiàn)已成為各國政府優(yōu)先支持研究開發(fā)的熱點。特別對于我國,生物材料不僅是解決看病難、看病貴以及建設(shè)小康社會的重要物質(zhì)基礎(chǔ),還將作為典型的低能耗、低環(huán)境污染、高技術(shù)附加值的新興產(chǎn)業(yè),成為未來國民經(jīng)濟中新的增長點。在生物材料課程的教學(xué)改革中施行上述辦法,將有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維與綜合能力,能為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才建設(shè)國家做出貢獻。

參考文獻

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作者：周為 鄭軍 單位：河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院

第四篇：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計分析

[摘要]結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自身的學(xué)科特點，總結(jié)和分析了從指導(dǎo)教師、學(xué)生和管理部門3個層面對于影響該專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些重要因素；提出了充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用、調(diào)動學(xué)生的積極性、強化和完善對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督和管理等建議，提高了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和整體水平。

[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)工程；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)教師；教學(xué)方法

0引言

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門集理、工、醫(yī)相結(jié)合的新興交叉型學(xué)科，它是應(yīng)用工程學(xué)的思想、技術(shù)和方法來研究和解決醫(yī)學(xué)相關(guān)問題的學(xué)科[1-2]。生物醫(yī)學(xué)工程近30a來在我國得到了飛速的發(fā)展，它作為工程學(xué)、生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)的橋梁和樞紐，已經(jīng)對支撐現(xiàn)代生命科學(xué)高新技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。我國迄今有百余所大學(xué)開設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，進行著生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生和研究生的人才培養(yǎng)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的一般學(xué)制時間為4a，除開設(shè)電子技術(shù)、計算機技術(shù)與軟件基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)圖像、醫(yī)學(xué)儀器等工程學(xué)相關(guān)主干課程外，還開設(shè)有解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)相關(guān)的課程。相比于其他專業(yè)性更強的學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)要求本科生的知識涉獵更為寬泛，且更強調(diào)對實際動手能力的培養(yǎng)。因此，對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生，在具備了扎實的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，要努力提高運用專業(yè)知識進行工程化設(shè)計的能力，從而實現(xiàn)提升自身提出問題和解決問題的能力。本科畢業(yè)設(shè)計是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生完成4a本科教學(xué)計劃的最后的、也是最重要的一個環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生能夠綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的理論知識及積累的實踐技能來單獨或合作完成一個完整的科學(xué)研究課題[3]。畢業(yè)設(shè)計不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論知識，并可以通過這樣一個完整的科學(xué)研究過程提高自身的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生人際交往及團隊協(xié)作的能力。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平不僅是一名生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生個人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也能夠很好地反映指導(dǎo)教師的科研業(yè)務(wù)水平。因此，提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對于提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)生總體的教學(xué)質(zhì)量和本科畢業(yè)生的競爭力具有十分重要的作用[4]。筆者根據(jù)自身作為生物醫(yī)學(xué)工程本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了幾點對于提高本專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些個人思考。

1提高生物醫(yī)學(xué)工程本科畢業(yè)設(shè)計水平的思路和想法

1.1充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計中的主導(dǎo)作用

對于一個生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，其是否能夠達到高質(zhì)量和高水平，指導(dǎo)教師發(fā)揮著決定性的作用。一名出色的指導(dǎo)教師，不但會憑借其自身優(yōu)秀的科研素質(zhì)把握研究的總體方向，使研究始終保證在正確的軌道上進行，而且還能夠憑借其職業(yè)的工作態(tài)度直接影響和帶動學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的研究積極性[5]。優(yōu)秀指導(dǎo)教師的科研素質(zhì)、個人修養(yǎng)和情懷也會給學(xué)生畢業(yè)后的工作和生活帶來巨大影響。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計中的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面，現(xiàn)分別介紹如下。

1.1.1科學(xué)的選題

科學(xué)的選題是決定一個畢業(yè)設(shè)計成敗與否的關(guān)鍵一環(huán)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的時間一般為6個月左右，指導(dǎo)教師必須根據(jù)課題的難易程度、工作量大小以及學(xué)生的綜合素質(zhì)來確定科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計題目和研究內(nèi)容。選題不僅要具備一定的深度和廣度，還要保證課題具有適中的難易程度和工作量，并且確保課題自身具有較強的可行性。這不但要求指導(dǎo)教師對于選題要進行充分的前期準(zhǔn)備工作（如文獻追溯、科學(xué)性論證、方案規(guī)劃等），而且對指導(dǎo)教師自身的科研基礎(chǔ)和水平提出了較高的要求。

1.1.2因材施教

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門理、工、醫(yī)結(jié)合的交叉型學(xué)科，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們具有各自偏愛的專業(yè)領(lǐng)域和不同的專業(yè)特長（如軟件編程、硬件和儀器設(shè)計、生命科學(xué)實驗等）。因此，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容只有與學(xué)生的愛好和特長相吻合，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，在畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行過程中，指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生自身的特點來設(shè)計和制訂個性化的培養(yǎng)方案。對于能力較為突出的學(xué)生，則要充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，為其提供較大的自主空間；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則要花費較大的精力進行指導(dǎo)，學(xué)生在科研中遇到困難時要幫助其分析和解決問題，使其在實踐中提高自身的能力。

1.1.3正確把握科研的走向

鑒于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的自身特點，多數(shù)課題都屬于探索性的研究，因此，隨著科研進程的不斷深入，課題的研究結(jié)果會與預(yù)期出現(xiàn)不同程度的偏差。這也就要求指導(dǎo)教師要始終能夠?qū)φn題進行宏觀的把握和調(diào)控，并對出現(xiàn)的偏差做出正確的調(diào)整，以確保學(xué)生的研究始終在正確、科學(xué)的軌道上進行，而對于研究方向的把握能力也是一名指導(dǎo)教師自身科研素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

1.1.4注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

本科畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生完成一個較為完整的科學(xué)研究過程。在這個過程中，學(xué)生可以提高其自身各方面的能力，如國內(nèi)外文獻的查閱和獲取信息的能力、運用所學(xué)專業(yè)知識提出問題及分析和解決問題的能力、團隊協(xié)作和與人溝通交流的能力等。指導(dǎo)教師要始終堅守“授人以漁”而非“授人以魚”的原則，多向?qū)W生傳授科學(xué)思考問題和解決問題的方式和方法。

1.1.5做好學(xué)生的模仿帶頭作用

在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識和技能，其科研精神、工作態(tài)度、舉止談吐、個人修養(yǎng)和人生態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生十分深遠的影響。正直、善良、誠實的為人是做學(xué)問和做事的前提和基礎(chǔ)。

1.2提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識，充分調(diào)動其積極性

學(xué)生內(nèi)在的主動性和自覺性對于畢業(yè)設(shè)計的成敗起著決定性的作用[6]。由于畢業(yè)設(shè)計的過程正值學(xué)生要面對考研、畢業(yè)、擇業(yè)等問題，一部分學(xué)生很難將自身的注意力完全集中在畢業(yè)設(shè)計的工作上。筆者認(rèn)為，要充分調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性，應(yīng)該從以下幾個方面做起。

1.2.1提高畢業(yè)設(shè)計在總體學(xué)分中的比例

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門以應(yīng)用性為主的學(xué)科，因而畢業(yè)設(shè)計無疑在整個的本科生教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，進一步提高畢業(yè)設(shè)計的學(xué)分比例，并將畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量作為對畢業(yè)生綜合考評的一個重要指標(biāo)，將會對充分提高學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識并調(diào)動自身的主觀能動性發(fā)揮重要作用。

1.2.2在學(xué)生中間營造良好的科研氛圍

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的自身學(xué)科特點要求學(xué)生要具備較強的實踐動手能力，這也是評估一名生物醫(yī)學(xué)工程本科生專業(yè)素質(zhì)是否過硬的重要依據(jù)之一。因此，要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中營造良好的科研氛圍，鼓勵低年級的學(xué)生在業(yè)余時間參與到課外科研中來，鼓勵學(xué)生參加各項生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的設(shè)計競賽。使學(xué)生認(rèn)識到僅僅對本專業(yè)書本理論知識的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還必須能夠合理應(yīng)用書本所學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為實踐技能。同時，在畢業(yè)設(shè)計過程中，要充分發(fā)揮實驗室博士、碩士研究生的力量進行科研上的“傳幫帶”，不但可以營造良好的科研氛圍，而且能夠提高本科生的融入性和歸屬感，幫助其較快的進入科研狀態(tài)。

1.2.3加強教師與學(xué)生的溝通和交流

師生間建立良好、頻繁的溝通對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研積極性也具有十分重要的意義[7]。對于學(xué)生而言，在對所遇到的科研問題經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的思考基礎(chǔ)上，要勇于、勤于與指導(dǎo)老師進行討論和溝通，這有益于其自身對于科學(xué)問題深入而全面的理解；對于教師，要舍得抽出足夠的時間和耐心與學(xué)生進行科研上的指導(dǎo)和討論。對于師生雙方，傾聽是有效溝通的基礎(chǔ)，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關(guān)鍵。只有師生之間搭建起真誠的心與心溝通的橋梁，才能夠充分調(diào)動起學(xué)生的科研熱情，提高工作效率。

1.3強化和完善對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督和管理

1.3.1嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的過程管理

管理部門要對本科生畢業(yè)設(shè)計建立起嚴(yán)格的監(jiān)督和管理機制，應(yīng)包括對指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙重監(jiān)管。對于指導(dǎo)教師，管理部門要組織專家對科研選題的科學(xué)性和可行性進行嚴(yán)格的審查和論證，并采取監(jiān)督和獎懲措施規(guī)范指導(dǎo)教師的行為；對于學(xué)生，要對開題報告、中期檢查及畢業(yè)答辯施行嚴(yán)格把關(guān)，組織專家進行評估打分，學(xué)生均要以答辯的形式進行匯報，并對專家提出的問題予以回答，嚴(yán)把各關(guān)鍵工作節(jié)點的進度和質(zhì)量[8]。

1.3.2實施本科生導(dǎo)師制

鼓勵低年級的本科生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，選擇指導(dǎo)老師開展課外科研工作，這樣不但可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的專業(yè)知識，還可以大大提高學(xué)生的科研素質(zhì)。實踐證明，較早選擇指導(dǎo)教師進行課外科研的本科生，其自身的科研能力明顯強于一般學(xué)生，而且他們的畢業(yè)設(shè)計總體科研工作量和完成質(zhì)量也大大提高。本科生導(dǎo)師制的實施也為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)提供了一個新思路[9]。

2結(jié)語

要提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、提升本科生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，需要管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力和互相監(jiān)督，3個環(huán)節(jié)中任何一個出現(xiàn)問題都會影響畢業(yè)設(shè)計的水平。

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作者：景達 羅二平 申廣浩 吳小明 湯池 謝康寧 郭偉 單位：第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院軍隊衛(wèi)生裝備與計量學(xué)教研室

第五篇：生物醫(yī)學(xué)工程集成創(chuàng)新實驗平臺創(chuàng)建

摘要:創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”項目的核心內(nèi)容之一，創(chuàng)新性實驗計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分。介紹了在創(chuàng)新性實驗和研究性教學(xué)內(nèi)涵及理念的指導(dǎo)下，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科實踐教學(xué)中，通過集成創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)，整合專業(yè)課程課內(nèi)實驗、開放實驗以及科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，形成創(chuàng)新性實驗體系，以推動研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化。

關(guān)鍵詞:生物醫(yī)學(xué)工程;創(chuàng)新性實驗;研究性教學(xué)

1引言

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”項目的核心內(nèi)容之一。實驗教學(xué)是學(xué)生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和工程能力的重要途徑，有利于學(xué)生自身個性化發(fā)展和全面發(fā)展。近年來，教育部提出的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計劃的啟動和實施，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。在?chuàng)新性實驗和研究性教學(xué)內(nèi)涵及理念的指導(dǎo)下，為滿足生物醫(yī)學(xué)工程特色專業(yè)建設(shè)的需求，我們在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科實踐教學(xué)中，通過集成創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)，整合專業(yè)課程課內(nèi)實驗、開放實驗以及科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，形成創(chuàng)新性實驗體系，以推動研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化［1，2］。

2集成創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)

集成創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)的核心在于多層次實驗內(nèi)容的綜合設(shè)計。在充分利用已有的實驗硬件設(shè)備基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計的實驗內(nèi)容，更好的整合資源，極大的提高了實驗設(shè)備的利用率，提高了學(xué)生與指導(dǎo)教師的積極性。

2．1硬件平臺的建設(shè)

本專業(yè)的實驗中心已配置了微機原理實驗箱、醫(yī)學(xué)電子教學(xué)綜合實驗箱、多種單片機以及無線傳感網(wǎng)開發(fā)系統(tǒng)，以及心電圖、腦電圖、數(shù)字顯微鏡、彩色B超、PACS系統(tǒng)、三維顯示系統(tǒng)等多種醫(yī)療診斷設(shè)備。這些設(shè)備原為各專業(yè)課程實驗配置，同時也為集成創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)提供了足夠的硬件支撐。但為實現(xiàn)集成創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)目標(biāo)，更重要的是軟平臺的建設(shè)，包括專業(yè)課程課內(nèi)實驗的改革以及開放實驗、科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的開展。

2．2專業(yè)課程課內(nèi)實驗建設(shè)

集成創(chuàng)新實驗平臺相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)傳感器、微機原理、醫(yī)學(xué)儀器原理與醫(yī)學(xué)信號處理幾門專業(yè)課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)核心課程［2～4］，其共同特點是知識點多、綜合性強，同時也是實踐性很強的課程。這一系列課程的目的是使學(xué)生理解和掌握生物醫(yī)學(xué)傳感器、基于微機的虛擬儀器、各類電子醫(yī)學(xué)儀器，以及醫(yī)學(xué)信號處理的基本理論與設(shè)計方法。而目前由于理論課內(nèi)容較多，實驗課時配置少，相應(yīng)的實驗內(nèi)容也較為簡單，綜合性不強，實驗的設(shè)計也是沿襲單一課程的實驗教學(xué)方式，前后知識體系的聯(lián)系沒有很好的建立，很難達到原定的課程教學(xué)目標(biāo)，也很難體現(xiàn)出專業(yè)特色。針對這些問題，我們對專業(yè)課程課內(nèi)實驗進行了統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計，提高實驗的綜合性，并注重前后知識體系的銜接。例如，在微機原理課程中，針對實驗課時少，以及理論教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題，我們將教學(xué)場所從教室改到實驗室，并且在每次理論課教學(xué)中都加入了短時間的隨堂上機實驗，將實驗融入到理論課程中，學(xué)生通過實際操作對所學(xué)的理論加深理解;另一方面，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)過程中得到了基本的實驗訓(xùn)練，在專門的實驗課時中，我們即可設(shè)計一些綜合性的實驗內(nèi)容，如生理信號采集系統(tǒng)的設(shè)計實驗。另外，在前述課程的實驗設(shè)計中加強前后知識體系的銜接。如我們以心電圖信號為線索，在生物醫(yī)學(xué)傳感器課程中設(shè)計了心電傳感器實驗，在微機原理課程中設(shè)計了心電信號采集系統(tǒng)實驗，在醫(yī)學(xué)儀器原理課程中設(shè)計了心電放大器設(shè)計實驗，在醫(yī)學(xué)信號處理中設(shè)計了心電圖分析實驗。學(xué)生通過這樣一系列的理論與實驗課程學(xué)習(xí)，不僅能夠更深刻理解各門課程的理論內(nèi)容，并且能夠掌握電子醫(yī)療儀器設(shè)備較為完整的實際開發(fā)過程。

2．3開放實驗及科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃

開放性實驗教學(xué)是高校素質(zhì)教育深化改革的重要課題，開放性實驗教學(xué)必須建立起一套“因地制宜”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生綜合解決實際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和工程能力的要求。集成創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)的目標(biāo)在于利用實驗平臺實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新性實驗［5］。一方面，構(gòu)建具有專業(yè)特色的開放實驗體系，結(jié)合科研工作，由指導(dǎo)教師設(shè)計具有一定實用性、前沿性和探索性的集成創(chuàng)新實驗課題，學(xué)生自由選擇，形成課內(nèi)課外的綜合實驗體系。另一方面，鼓勵學(xué)生利用集成創(chuàng)新實驗平臺的硬件設(shè)備進行科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃(STITP)項目，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下自主設(shè)立課題，設(shè)計研究開發(fā)目標(biāo)及實施方案，在教師指導(dǎo)下完成。

3結(jié)語

通過集成創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)，改革專業(yè)課程課內(nèi)實驗，服務(wù)開放實驗及科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，豐富了實驗內(nèi)容，使學(xué)生真正融入整個實驗，積極運用所學(xué)的多門課程知識，在實驗中得到學(xué)習(xí)的樂趣和能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性，達到教學(xué)實驗的目的，提升了學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Γ瑵M足行業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻:

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［5］陳勁松，謝勁草，楊立君，等．提高實驗室大型儀器設(shè)備使用率的研究［J］．時代教育，2013(11):49．

作者：馬千里 胡棟 王俊 胡曉飛 戴修斌 單位：南京郵電大學(xué)地理與生物信息學(xué)院

第六篇：理生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革研究

摘要:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)領(lǐng)域中一直是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。理工科院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是以工程學(xué)為主,該文就如何在理工科院校將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程滲透到工程學(xué)當(dāng)中,利用交叉學(xué)科的優(yōu)勢提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平進行了探討。根據(jù)理工科院校培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合自身優(yōu)勢學(xué)科特色,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)的方式、方法和手段,使學(xué)生可以在有限的課時內(nèi)構(gòu)建一個完整的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系,從而可以更為高效、靈活的對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的知識進行學(xué)習(xí),為日后從事生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);生物醫(yī)學(xué)工程;教學(xué)改革

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門以工程學(xué)為依托,以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為平臺的交叉學(xué)科。該學(xué)科的主要作用是利用工程學(xué)的原理及技術(shù)來解決基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中所遇到的問題。因此生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)至關(guān)重要。但目前理工科院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大多為近20年內(nèi)所開設(shè),其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)并未形成一套系統(tǒng)的教學(xué)體系。其教師水平以及實驗條件相對專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校更是差距明顯。學(xué)生的實習(xí)基地通常距離學(xué)校較遠且很難真正有機會動手參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的相關(guān)工作。在課程設(shè)置方面,理工科院校工程學(xué)方面的課程往往會侵占基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的課時,造成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時少的現(xiàn)狀。因此如何在有限的條件下,短時間內(nèi)使理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的相關(guān)知識,并且使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程能與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的其它課程構(gòu)成一個完整的知識體系,成為了擺在理工科院校教育工作者面前的難題。針對目前理工科院校面臨的問題,該文對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中的教學(xué)改革進行了深入探討。

1將學(xué)校特色與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合

理工科院校在工程學(xué)課程方面往往具有自身的優(yōu)勢,比如光電特色或機械自動化特色等等,這就要求在理工科院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上必須要結(jié)合學(xué)校自身的特色。以長春理工大學(xué)為例,該校為王大珩院士一手創(chuàng)辦,以光電為學(xué)校的主要特色,所以在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的整體課程規(guī)劃上,長春理工大學(xué)以光電特色為切入點,選擇與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的X射線為重點培養(yǎng)方向,使學(xué)生充分了解和掌握X射線的波粒二象性等光學(xué)特性,并以此為基礎(chǔ)開展CT、螺旋CT、核磁共振等光電醫(yī)療儀器相關(guān)知識的學(xué)習(xí),并配合以解剖學(xué)、工程生理學(xué)、病理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識,使得生物光學(xué)的概念與儀器設(shè)備的原理相結(jié)合,便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解[1-4]。

2將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教材重新編寫整合

目前理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教材多是采用醫(yī)學(xué)院校所使用的教材。但醫(yī)學(xué)院校所使用的教材多是針對五年制的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所編寫,而理工科院校均為四年制,且醫(yī)學(xué)類院校因為課程的課時較多,所以教材編寫的非常詳細(xì),知識深度較深,而理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程所分配的課時較少,而且理工科院校的學(xué)生沒有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ),使得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類院校教材時比較吃力[5-6]。因此,選用醫(yī)學(xué)院校所使用的教材作為理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生使用教材是不合時宜的。但是目前國內(nèi)還沒有相關(guān)組織來編寫一套適合于理工科院校教學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材。這就要求理工類院校根據(jù)自身特點組織相關(guān)教師編寫若干部適合自己院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)教材。以長春理工大學(xué)為例,該學(xué)校以自身的光電特色為培養(yǎng)目標(biāo),以目前國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的發(fā)展方向為指導(dǎo),組織學(xué)校教師聯(lián)合醫(yī)學(xué)院校以及市內(nèi)三甲醫(yī)院著名專家,對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的相關(guān)書籍進行了重新編寫。針對理工科院校對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的需求,對若干門課程進行了整合。比如長春理工大學(xué)組織相關(guān)人員編寫了《生理學(xué)》教材,增加了眼底角膜光學(xué)特性等光電方面的內(nèi)容,突出了學(xué)校的光電特色。并且將臨床醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)等有機的融合在一起,使得一個知識點的學(xué)習(xí)可以融會若干本教材的內(nèi)容,既可以突出授課的重點,又可以延伸出若干相關(guān)內(nèi)容,從而促進學(xué)生的發(fā)散性思維。使教學(xué)的內(nèi)容可以真正體現(xiàn)思想性、前沿性、科學(xué)性和實用性。

3將教學(xué)改革與更新教學(xué)手段相結(jié)合

在理論教學(xué)中,改變以高校教師為主導(dǎo)的授課模式,利用多媒體等教學(xué)手段,豐富課堂的內(nèi)容,擴展學(xué)生的思路,設(shè)置與學(xué)生對等的研討式教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點,將臨床醫(yī)學(xué)融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)之中,在理論知識的講授中結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)實例,并以實例為基礎(chǔ)設(shè)置問題,從而增強學(xué)生對知識點的理解,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。以長春理工大學(xué)為例,學(xué)校在講授心臟有關(guān)知識時,在詳細(xì)講述心臟形狀、功能的同時,主動結(jié)合醫(yī)療實際,將心臟相關(guān)的心電監(jiān)測等設(shè)備給與學(xué)生演示,并邀請學(xué)生當(dāng)場實際操作,并一同分析實驗設(shè)備所獲得的實驗數(shù)據(jù)。再以該數(shù)據(jù)對比教課書上經(jīng)典的影像學(xué)圖片及超聲圖片,以此來分析心臟病變所引起的相關(guān)變化[7]。通過在課堂上與學(xué)生的探討,加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象。該方法在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,也建立起了一種全新的師生間的溝通模式。在實驗教學(xué)中,在學(xué)生掌握相關(guān)儀器設(shè)備基本操作的基礎(chǔ)上,在完成教學(xué)大綱規(guī)定的相關(guān)實驗的同時,也鼓勵學(xué)生對相關(guān)實驗提出自己的想法并付諸實踐,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式[8]。以長春理工大學(xué)為例,在解剖學(xué)實驗中,教師允許學(xué)生在教學(xué)大綱要求的范圍之內(nèi)自行選題、自行設(shè)計操作方案,并且在實驗之后在教師的幫助下自行總結(jié)。這就使得學(xué)生在實驗中不僅可以掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和儀器設(shè)備的使用,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題和獨立解決問題的能力。在實踐教學(xué)中,將科研項目、實踐基地與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來。以長春理工大學(xué)為例,學(xué)校與吉林省前衛(wèi)醫(yī)院、長春生物制品所、迪瑞醫(yī)療等單位形成了戰(zhàn)略聯(lián)盟,將其作為自己的教學(xué)實踐基地,并將這些實踐基地作為自己的第二課堂,使學(xué)生在實踐基地可以充分的了解各種前沿的醫(yī)療儀器設(shè)備的原理及使用情況。與此同時,高校利用自身的理論創(chuàng)新優(yōu)勢與實踐基地緊密結(jié)合,開展各種科研項目合作。使學(xué)生有機會了解生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與需求,并可以利用自己的理論知識在教師的指導(dǎo)下為相關(guān)企業(yè)解決實際困難,從而促進生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域進一步向前發(fā)展。

4結(jié)語

理工科院校在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)中必須結(jié)合自身的特色,改變以往的灌輸式的教學(xué)方式,利用工程學(xué)作為切入點,融合實習(xí)實踐、科研等方法,合理的編排課本,更新教學(xué)的方式、方法及手段,從而提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平,為日后從事醫(yī)學(xué)工程相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者：楊羽1 楊碩2 單位：1.長春理工大學(xué) 2.吉林工商學(xué)院