互聯(lián)網(wǎng)下中學數(shù)學論文

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關鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+；中學數(shù)學；教學方式的轉變

1引言

進入新世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)技術已經成為推動社會進步的重要引擎。特別是最近幾年迅猛發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)更是以前所未有的方式改變著社會生活的方方面面。我們國家提出了“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”的國家戰(zhàn)略，并深刻影響著各行各業(yè)的發(fā)展[1]。本文通過分析中學數(shù)學傳統(tǒng)教學方式的缺點，嘗試提出“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中學數(shù)學課程教學方式轉變的三個方向，以期切實提高中學數(shù)學課程的教學質量。

2傳統(tǒng)教學方式的缺點

中學教育作為小學教育的繼續(xù)以及進入高等院?；蛘咿D入其他中等學校的預備階段，其教育的對象是年齡集中在11-18歲之間的青少年。這個年齡段的青少年接受能力強，容易接受新生事物。中學數(shù)學教育作為中學教育階段的重要學科門類，教育部已經在新課標中明確提出以“學生為中心”全面實行素質教育的理念，促進學生數(shù)學邏輯思維能力和發(fā)散性思維的建立[2]。由于課程的理論性較強，抽象程度高，學生學起來往往枯燥吃力。這跟當前中學數(shù)學傳統(tǒng)教學方式的缺點密切相關，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）枯燥。傳統(tǒng)的“教師-黑板-粉筆-學生”的教學方式不僅難以有效吸引學生的注意力，更難以提高學生學習的積極性。（2）低效?；ヂ?lián)網(wǎng)技術之所有能廣泛應用，得益于其能提高效率。傳統(tǒng)中學數(shù)學的板書、教學內容呈現(xiàn)需要花費大量的時間，更難以引入更加直觀的動態(tài)效果圖以及視頻、音頻等更加高效的元素，導致學生對中學數(shù)學理論知識的理解不準確、不到位。（3）缺少個性化。以“學生為中心”全面實行素質教育離不開個性化和因材施教。傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學方式基本采取滿堂灌和題海戰(zhàn)術的方式進行，而沒有考慮到學生的個體差異，教學缺少個性化元素，不利于學生的全面發(fā)展[3]。

3教學方式轉變的方向

針對當前中學數(shù)學傳統(tǒng)教學方式的枯燥、低效和缺少個性化的缺點，本文提出“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中學數(shù)學課程教學方式轉變的三個方向：結合互聯(lián)網(wǎng)及多媒體進行互動式教學；利用互聯(lián)網(wǎng)進行高質資源整合和高效的綜合教學；借助互聯(lián)網(wǎng)切實開展因材施教。

3.1結合互聯(lián)網(wǎng)及多媒體進行互動式教學

針對傳統(tǒng)的“教師-黑板-粉筆-學生”的教學方式枯燥的缺點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學數(shù)學教學可以嘗試結合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行互動式教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學數(shù)學課程的每一個知識點都能從網(wǎng)絡查找到由來、性質和用途等方面的內容，同時網(wǎng)絡上有大量優(yōu)質教學資源，任課老師也可以利用相關輔助工具軟件，結合現(xiàn)實生活中的應用實例，讓學生以數(shù)學的觀點分析和解決生活中的問題，進而明確數(shù)學與生活的密切關聯(lián)[4]。數(shù)學是邏輯性非常強的學科，其中的教學知識大多來源于生活。因此，任課老師在課堂教學中，完全可以將現(xiàn)實生活中的實際應用與教學內容相結合，以互動的方式進行教學；還可以通過設置有效的應用場景鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維和發(fā)散性思維，讓學生能在規(guī)定的時間之內完成問題的分析和解答，這也是互動式教學的重點。

3.2高質資源整合和高效的綜合教學

針對傳統(tǒng)的“教師-黑板-粉筆-學生”的教學方式低效的缺點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學數(shù)學教學可以嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)進行高質資源整合，進行高效的綜合教學。中學數(shù)學傳統(tǒng)教學中，任課老師把教材當作主要的教學資料，教學資源比較單一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，任課老師和學生均可以方便快捷地通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關知識點的教學資源，任課老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行高質量的教學資源整合，進行高效的線上線下相結合的綜合教學，同時還能開展線上、線下相結合的課余練習[5]。學生通過互聯(lián)網(wǎng)，既能對相關知識點進行查缺補漏，也能豐富學生的知識視野，提高學習效率。

3.3借助互聯(lián)網(wǎng)切實開展因材施教

針對傳統(tǒng)的“教師-黑板-粉筆-學生”的教學方式缺少個性化的缺點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學數(shù)學教學可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)切實開展因材施教。因材施教是我國古代大教育家孔子提出的，這種方法能有效調動有個體差異的學生的積極性，發(fā)揮他們的特長。具體在中學數(shù)學課程教學的過程中，任課老師可以根據(jù)學生的個體差異、自身素質和接受知識的快慢，針對不同層次的學生開展因材施教，充分挖掘學生的潛能[6]。在教學中，要照顧到每一個同學，也要引導學生深入學習知識的方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，這種教學方式相對來說比較容易開展：對于基礎薄弱的學生，可以充分利用網(wǎng)絡教學資源，引導他們夯實基礎；對于學有余力的同學，則可以借助互聯(lián)網(wǎng)，引導他們自行深入學習，同時可以通過指導學生參加相關學科競賽，以賽促學，以學促用。

4結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，必須對當前中學數(shù)學傳統(tǒng)教學方式的枯燥、低效和缺少個性化的缺點加以改進。嘗試結合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行互動式教學、利用互聯(lián)網(wǎng)進行高質資源整合，進行高效的綜合教學和借助互聯(lián)網(wǎng)切實開展因材施教三個方面開展全新的教學，方能通過改變中學數(shù)學課程教學方式，加速教育的自我進化，切實提高中學數(shù)學課程的教學質量。

參考文獻

[1]卓靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中學信息技術教學方式的轉變.福建電腦,2018,34(02):175-176

[2]甘海燕.新課程理念下數(shù)學教學方式轉變再探.科學咨詢(教育科研),2016(05):25-26

[3]賀鋒.淺談數(shù)學教學方式.數(shù)學學習與研究,2017(08):29-30

作者：黃毅 張秋月 單位：景德鎮(zhèn)市第三中學 東港市第二中學