小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

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【摘要】本文對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特征進(jìn)行了分析，立足于此從多角度研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來進(jìn)一步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況提出了在實(shí)際中可以采用的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)措施，從而進(jìn)一步的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

1在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容及其作用分析

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力主要是指其在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中所形成的思維模式，此種特定的思維模式可以促使學(xué)生快速的將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而在開展學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中通過所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來說數(shù)學(xué)思維能力指的就是在這一過程中，學(xué)生思考的思維能力，通過自己的空間想象能力來推理、總結(jié)、歸納相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和知識(shí)，屬于一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在擁有數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，還需要具有解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

目前課程改革對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，這也使現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)及能力為目的來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力直接決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果，因此為了達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行有效提高的目的，則需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教學(xué)措施來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受學(xué)生生長(zhǎng)特點(diǎn)的影響使其許多能力存有一定的局限性，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握上也有一定的難度，針對(duì)此種情況在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上需要從多層次進(jìn)行考慮，將原先單向的思維活動(dòng)發(fā)展為多向性的思維活動(dòng)，并加強(qiáng)與學(xué)生口頭能力和動(dòng)手能力的充分結(jié)合，這樣就能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行充分的挖掘。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的措施分析

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)

受小學(xué)生年齡及心理等因素的影響，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的自主性、自控性都較差，而這也使其在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中無法良好的對(duì)自身思維活動(dòng)進(jìn)行組織，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中多數(shù)小學(xué)生僅是將所看到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，這也在一定程度上限制了其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。針對(duì)此種情況在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師需要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來幫助其形成良好的數(shù)學(xué)思維，以引導(dǎo)及示范的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思維培養(yǎng)，使小學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行掌握。同時(shí)在對(duì)小學(xué)生在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)的過程中教師應(yīng)合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題的過程中能更加積極、自主的進(jìn)行探索，從而有效的克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維惰性，并且靈活的設(shè)置問題能夠有效的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著極為良好的推動(dòng)作用。

2.2推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展可以進(jìn)一步的提升其數(shù)學(xué)素質(zhì)，這樣可以促使學(xué)生在實(shí)際的生活中更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要加強(qiáng)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)思維之間的聯(lián)系，以此來促使學(xué)生可以從數(shù)學(xué)思維的角度將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體化、形象化，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)公式的時(shí)候，雖然有周長(zhǎng)的計(jì)算公式，但是在教學(xué)過程中教師如果只是讓學(xué)生把公式死記硬背下來，這樣在后期實(shí)際運(yùn)用的過程中，就很難靈活地運(yùn)用。教師可以將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，向?qū)W生介紹多用解題方式，所以計(jì)算正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，有四種方式：即①長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬；②寬×2+長(zhǎng)×2；③長(zhǎng)（或?qū)挘?；④（長(zhǎng)+寬）×2。這樣就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維深化。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中通過對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的方式也可以有效的推動(dòng)學(xué)生其思維能力的發(fā)展，并且創(chuàng)新思維也符合現(xiàn)今素質(zhì)教育所提出的要求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供良好的幫助。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方式來營(yíng)造出更為寬松的教學(xué)環(huán)境，以此來充分的激發(fā)學(xué)生的想象能力，并且教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決的過程中充分的發(fā)揮自身的想象，通過設(shè)想的方式來提升其創(chuàng)新思維能力，這樣也可以滿足數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的發(fā)展性要求。例如，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過積木等玩具來認(rèn)識(shí)幾何圖形，學(xué)生能夠在自己動(dòng)手操作的過程中將較為抽象的理論概念實(shí)際化，同時(shí)對(duì)動(dòng)手能力和空間想象能力也能夠很好地培養(yǎng)，增強(qiáng)了思維的多向性和靈活性。

3結(jié)語

良好的數(shù)學(xué)思維能力可以使學(xué)生在對(duì)各類問題進(jìn)行處理的過程中，從數(shù)學(xué)的角度來進(jìn)行分析及解答，并利用知識(shí)技能、思想方法來形成良好的數(shù)學(xué)語言。對(duì)于學(xué)生來說數(shù)學(xué)語言可以直接反映出其數(shù)學(xué)思維能力，這樣可以促使學(xué)生在問題的處理中更加傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要深入探究數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)來科學(xué)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)及提升。

參考文獻(xiàn)

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作者：付常新 單位：鄄城縣鄭營(yíng)鎮(zhèn)劉燦武完小王屯教學(xué)點(diǎn)