小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

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培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較為重要的作用，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中一個重要的研究課題?；诖?，本文將簡要闡述培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，并提出一系列課堂教學(xué)策略，旨在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。思維是人腦對客觀事物的直接反映，數(shù)學(xué)思維指的是用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析及解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)科較為復(fù)雜，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在一定程度上提升學(xué)生的分析能力及判斷能力等。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受諸多因素影響，學(xué)生接受新知識的能力有不同層次的差別。例如，有的學(xué)生可以迅速掌握并靈活使用教學(xué)知識點(diǎn)，而有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握較慢。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要是為了使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。小學(xué)生正處于智力開發(fā)的重要階段，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對于新知識的接受及能力培養(yǎng)效果也較好。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能否很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，關(guān)乎他們未來對知識的理解及創(chuàng)新。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

教師應(yīng)當(dāng)注重問題的引出。引出問題可以很好地發(fā)散學(xué)生的思維，并從本質(zhì)上激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，這種教學(xué)方法需要教師有很好的課堂掌控能力。教師應(yīng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的根源，并在教學(xué)過程中有針對性地提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析和思考提出的問題，并指導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生理解教學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)思維能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式及基礎(chǔ)各有不同，教師不能使用千篇一律的教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，制訂具有針對性的教學(xué)方案。教師在教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，不應(yīng)局限于一種解題方式，應(yīng)讓學(xué)生嘗試多樣化的解題方式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，做題不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)的過程中需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，個別教師為了簡化教學(xué)方式，會讓學(xué)生通過死記硬背的方式理解和記憶知識概念，這不利于學(xué)生探究概念數(shù)學(xué)的建構(gòu)規(guī)律，而且過于死板，會使學(xué)生對知識的記憶不牢固，無法有效應(yīng)用相關(guān)知識解答問題。在教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生了解不同數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在意義，加深對數(shù)學(xué)抽象知識概念的理解，使其在未來解答問題的過程中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)與形之間的變化規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，從而全面培養(yǎng)邏輯思維能力，提升學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)在課堂中將學(xué)生當(dāng)作主體，努力為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索及解決問題，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時很好地形成數(shù)學(xué)思維。

作者：黃琳 單位：貴州省興仁市第十一小學(xué)