數學教學學生參與意識的激發(fā)

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作為教師，首先應該在課堂教學中激發(fā)學生的參與意識，我主要是從以下三方面入手的：

一、巧設疑問，激發(fā)興趣，讓學生樂于參與

激發(fā)興趣是上好課的前提，是學習的動力，因此教師要運用一定的方法和手段，使學生掌握一定的方法，巧設疑問，這樣學生學習就有興趣，就會增強自信心，久而久之，培養(yǎng)了學生對學習數學的興趣。

例如，在教學“變化的魚”中，經坐標變化，設疑：“1.猜一猜，這條魚是在那只的前面還是后面？2.想一想，這條魚比前一條胖了還是瘦了？……”這樣的問題容易引起學生的興趣。這樣學生的自主性被調動起來了，學習起來也容易了，效果也好了。

二、組織新穎有趣的活動，讓學生人人參與

實踐告訴我們，知識只有經過學生主動探索、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握，才能靈活地創(chuàng)造，運用于實踐。因此在數學活動中，根據學生好奇、好動、好勝的心理，教師要運用有趣的游戲競賽形式，讓學生人人參與。

例如，教學“池塘里有多少魚”這一課，我將學生分成兩大組，進行摸球估計實驗，并回答出袋子中球的總數，以及完成跟蹤訓練。孩子們興趣高昂，并主動參與到我的教學活動中。

三、借用學具，引導學生參與學習過程

學具是在一定教育思想、理論、教學方式、方法指導下所設的物質和物質化的教學材料，小小學具可以在教學的互動中煥發(fā)出無窮的魔力，引領學生主動走進知識殿堂。

例如，在教學“三視圖”時，我組織學生分成六個小組，每個小組有數十個小正方體，一、二、三組擺弄，四、五、六組畫圖。這樣輪流來做，學生不僅有創(chuàng)造性地擺放，并積極主動參與。因此學具的使用過程能體現學生的再創(chuàng)造過程。

總之，我們可以根據學生的心理特點，采用有趣的、活潑的形式，讓學生主動參與到我們的課堂教學中，讓他們在學習的過程中能夠全面發(fā)展，同時堅定學好數學的信心。

作者：崔曉磊 單位：太原市小店區(qū)劉家堡鄉(xiāng)一中