我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

幼兒天真可愛，活潑好動(dòng)，喜歡玩耍游戲。在游戲中加入數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)取得較好的效果。因此，我除了在教育活動(dòng)中運(yùn)用游戲手段外，還在幼兒熟悉的、喜歡的音樂(lè)游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育。例如，活動(dòng)區(qū)、角數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)兩者是密切相關(guān)的，我就幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)表現(xiàn)提供有關(guān)材料讓幼兒再次學(xué)習(xí)，有時(shí)根據(jù)教育內(nèi)容將有些活動(dòng)材料直接安排在活動(dòng)區(qū)、角中，讓幼兒自己去摸索。在積木游戲中我就教幼兒認(rèn)識(shí)平面和立體圖形；娃娃家游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)按順序、有條理地做各種事情；超市或商店游戲中教幼兒學(xué)習(xí)各種物品的擺放，學(xué)習(xí)記數(shù)、認(rèn)識(shí)錢幣和數(shù)的運(yùn)算等?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)讓幼兒將玩具進(jìn)行分類擺放，幼兒便自然的練習(xí)了分類。又如音樂(lè)游戲《站圖形》幼兒拍手走圈音樂(lè)一停幼兒迅速站在一個(gè)圖形上，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就說(shuō)出：“我采著一個(gè)什么圖形。”

二、在教育活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)一般都是為全體幼兒組織的教育活動(dòng)，教師通過(guò)教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，幫助幼兒獲得一些粗淺的知識(shí)，了解一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念，并獲得較好的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中必須要引起兒童的注意和興趣，清晰地呈現(xiàn)所教內(nèi)容，讓幼兒較好的感知所學(xué)內(nèi)容，使教師的教為幼兒的學(xué)服務(wù)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)“4的形成”時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了各種圖形卡片（水果、蔬菜各3種）先請(qǐng)幼兒按水果和蔬菜進(jìn)行分類，并在觀察的基礎(chǔ)上比較兩組物體的多、少、一樣多，然后采用并放和對(duì)應(yīng)比較的方法，在比較兩組物體一樣多的基礎(chǔ)上，我再給幼兒每人添上一種水果，使幼兒直觀的看到比3多1的是4，3添上1是4，最后利用體育游戲“搶椅子”復(fù)習(xí)比較3、4兩數(shù)的關(guān)系，使幼兒知道椅子少，人多，3比4少1，4比3多1。在教授數(shù)的組成活動(dòng)中，幼兒感知和認(rèn)識(shí)總數(shù)可以分成相等或不相等的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來(lái)等于總數(shù)，這是總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系，在總數(shù)不變的情況下，一部分?jǐn)?shù)逐一減少（或增加），另一部分?jǐn)?shù)就逐一增加（或減少），這是部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置，總數(shù)不變，這是兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互換關(guān)系，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。

三、在其他活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育

幼兒生活的環(huán)境中，各種知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，而且都不同程度地表現(xiàn)為一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式，因此，其他教育活動(dòng)都與數(shù)學(xué)教育有關(guān)，并且滲透數(shù)學(xué)教育。例如，在認(rèn)知活動(dòng)《認(rèn)識(shí)手》，我讓幼兒觀察不同的手，比較大小的不同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人的手有大有小，大人的手大，小孩的手小，手的大小與人的大小是成正比例的。在語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌《上下前后拍手歌》，聽故事《曹沖稱象》等活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)教育。