中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、有能力自主學(xué)習(xí)是打造數(shù)學(xué)高效課堂的前提

高效課堂的主要要素具體包括教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)時間、教學(xué)效果。其中教學(xué)效果是高效課堂最重要的要素，而教學(xué)效果的高低又受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。在數(shù)學(xué)高效課堂中，學(xué)生主動參與教學(xué)過程與其被動參與教學(xué)過程，所產(chǎn)生的效果是截然不同的。所以說，學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力，例如，具備會預(yù)習(xí)、會聽課、會復(fù)習(xí)、會作業(yè)、會歸納總結(jié)以及會記憶等能力，教師只需循序引導(dǎo)，重視學(xué)生主體作用，就能使學(xué)生獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、培養(yǎng)的措施與方法

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，就必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓起，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了濃厚的興趣，就會主動去了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以滿足自身的好奇心理。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，筆者認為可以側(cè)重于對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)注。教會學(xué)生掌握正取的預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生從過去的“學(xué)會”變得“會學(xué)”數(shù)學(xué)知識。例如，對八年級上冊的第二章中的《平方根》進行預(yù)習(xí)時，筆者在課前預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生閱讀并理解平方根（二次方根）和開平方的含義，類比第一課的算術(shù)平方根，歸納正數(shù)、0、負數(shù)的平方根的情況；平方根如何表示，在理解例題的基礎(chǔ)上，模仿例題完成。

例如：求225的平方根？

解：因為（±15）=225，所以225的平方根是15。

思考：求1.69的平方根？

（二）查漏補缺，提高學(xué)生的歸納總結(jié)水平

初中數(shù)學(xué)知識點散落在教材的各個角落，學(xué)生在平時做題時常出現(xiàn)遺漏知識點的現(xiàn)象，并且在考試中一錯再錯。學(xué)生只有把所學(xué)的知識點，在自己的腦海里形成一個具體的框架，將它們貫穿起來，牢固地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。良好的歸納總結(jié)能力，可以讓學(xué)生正確的進行查漏補缺，培養(yǎng)良好的歸納總結(jié)能力更對學(xué)生以后高中數(shù)學(xué)知識能力的提高起著重要的作用。

（三）貼近實際生活，提高學(xué)生的知識運用能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能單純地只從數(shù)學(xué)課本上考慮。教師應(yīng)從我們身邊的生活中去挖掘和構(gòu)建問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如過年時，小明陪爸爸去菜市場買豬肉，當(dāng)天豬肉的價格是每千克20.20元，小明爸爸一共買了19.80千克，那么小明爸爸應(yīng)該付多少錢？就在眾人計算價格時，小明馬上說出了應(yīng)付399.96元，一會賣肉人算出來居然和小明說的一樣，于是夸小明爸爸有一個聰明的兒子。那么小明是如何算出來的，是用我們今天所要學(xué)的平方差公式計算出來的，20.20×19.80=（20+0.20）（20-0.20）=400-0.04=399.96（元）。絕對大部分學(xué)生有單獨或陪同父母買菜的生活經(jīng)歷，因此學(xué)生易對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時提高學(xué)生的知識運用能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、走出幾種誤區(qū)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并不是給予學(xué)生完全的自由，放任其隨便學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師必須堅持以引導(dǎo)為主，重視學(xué)生主體作用，采用張弛有度的教學(xué)策略。如在課堂的討論環(huán)節(jié)中，有的教師把握不好討論的尺度，以致于課堂紀律松弛，教學(xué)效果不明顯。

（二）課堂中提出的問題過于簡單或者過于深難，簡單的問題會讓學(xué)生“吃不飽”，問題過于深難會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為提出的問題最好具有承上啟下的作用，既復(fù)習(xí)了舊知識，又延伸出了新知識。

除了上述兩種誤區(qū)以后，還具有教師對學(xué)生輕率提出評價、課堂氣氛過于緊張等等誤區(qū)，只要我們數(shù)學(xué)教師從實際出發(fā)，嚴格按照課程理念進行教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓初中數(shù)學(xué)高效課堂煥然一新。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去。隨著時代的發(fā)展，將會對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力作出更趨科學(xué)的詮釋。