情感態(tài)度在數(shù)學教學中的培養(yǎng)分析

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摘要:本文著重闡述低年級數(shù)學教學中如何引導學生積極參與到數(shù)學活動中來，在數(shù)學活動中真切體會數(shù)學，從而固化對數(shù)學的情感，接納數(shù)學，達成新課標對學生情感態(tài)度價值觀的要求。

關鍵詞:積極參與，真切體會，固化接納

新課標明確提出義務教育階段數(shù)學學習的總體目標分為四大塊：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感與態(tài)度。對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，已成為當前數(shù)學教學課堂中值得探索的問題。實際上，情感、態(tài)度不是可以直接或獨立培養(yǎng)的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。所以，情感態(tài)度的培養(yǎng)必須有機地滲透到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課堂教學的血肉、成為教學過程的靈魂。在課堂教學中，教師要引導學生做到以下幾點。

一、積極參與數(shù)學

學生對數(shù)學的情感和態(tài)度對數(shù)學學習至關重要。不可設想，一個對數(shù)學情感冷漠、態(tài)度消極的學生可以學好數(shù)學。新課程強調從小養(yǎng)成學習數(shù)學的興趣。只有主觀上愿意學、有興趣、有好習慣，才有可能學好數(shù)學。可以，說積極參與必不可少。1、創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。在教學中，教師要以和藹可親的態(tài)度進入課堂，把微笑掛在臉上，要甘愿蹲下身子與學生平等相處，使學生感到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學習中來。我通常在開課前先對學生微笑，然后對著一年級的小朋友那一張張稚嫩可愛的臉說“今天高興嗎，有興趣學好數(shù)學嗎”“準備好了嗎？想學習數(shù)學知識嗎？”等等，諸如此類，有暗示性和騸動性的語言，調動學生的活力，引導他們以積極的態(tài)度參與到數(shù)學學習中來。2、創(chuàng)設良好的情境?！敖處煹穆氊煬F(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”因此，必須創(chuàng)情境，設置懸念，讓學生探究的中心問題，產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學習興趣，主動參與到教學內容中來。如我在教學認識時間第一課時，采用了龜兔賽跑的故事引入，配合課件把時針隱化為烏龜，把分針隱化為兔子，烏龜兔子圍繞隱化為湖面的鐘面賽跑，讓學生在這樣的故事情境中充分感受分針時針的走動。這樣的引入，學生會情不自禁地參與到本課的學習中來。

二、真切體會數(shù)學

學生在學習數(shù)學中，要讓學生真切感受到數(shù)學不是空洞的數(shù)字、符號，而是活生生地存在于我們的生活和生命中，是我們必不可少的部分，從而獲得真實的感受，才會培養(yǎng)起學生對數(shù)學的良好情感。1、體會數(shù)學的出處。教學中要讓學生體會到數(shù)學就來自于我們的身邊。從內心深處他就產(chǎn)生愿意接受身邊的東西的傾向。新課標指導下的新教材體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，為我們提供了大量的素材。如人教版的二冊數(shù)學中就有位置、圖形的拼組、認識時間、認識人民幣等等這些材料，可以好好地利用起來，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，從而從情感上接受它。2、體會數(shù)學的妙處。數(shù)學中的有些知識是學生感到奇妙的，它會牽動學生的情感向喜歡數(shù)學的方面發(fā)展。如在教學找規(guī)律時，我用剪刀剪出各種各樣的圖案，讓學生在一聲聲驚嘆中感受到數(shù)學的奇妙。數(shù)學還有一個妙處，就是讓學生感受到成功的喜悅和克服困難的自信。教師要抓住每一個細節(jié)，挖掘出學生在這方面的感受，并把它放大，讓學生體會到成功的喜悅和克服困難的自信。如我在數(shù)學中經(jīng)常遇到有點難度的數(shù)學問題時，我通常會對學生說：“這道題有點甜?！边@是引用了一句廣告詞“農夫山泉有點甜”，學生開始不明白這句話的意思，我就對他們解釋：這是一個有難度的題（故意夸大它的難度），你要是能通過獨立思考把它解決了，你心里是不是有點像吃了糖一樣的舒服，你說這道題是不是有點“甜”，學生在我的誘導下，把本不是很強的感受放大了很多倍，多感受幾次這樣的“甜”，也大大增強了學生克服困難的自信。3、體會數(shù)學的用處。學生對數(shù)學的情感建立了，還得要在用數(shù)學中加以鞏固和強化。因為學生對數(shù)學的情感必須通過實踐活動中真真切切的感受到它的價值，才會得到鞏固升華。新教材為我們提供了豐富的教學資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。如在教學人民幣的認識時，我組織學生搞了一個模擬超市，讓學生在具體的實踐活動中感受到學習人民幣的用處，我還布置做小當家的課外作業(yè)，讓學生自已去買生活中的小物品。如食鹽、牙膏等便于計算的，讓他們在付錢找補的實踐活動中切身體會到數(shù)學在生活中的用處。

三、固化接納數(shù)學

低年級學生的情緒是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響，所產(chǎn)生的內心體驗也是不長久的，易變的。針對這一事實，教師可以在教學中長期地、經(jīng)常地合適地、誘導激發(fā)學生良好的情感態(tài)度體驗，以及對數(shù)學的價值取向。學生的情感才會固化為穩(wěn)定的一種內心體驗，從而根本上接納數(shù)學、喜愛數(shù)學。我在數(shù)學中，當教學到合適的時機，學生對數(shù)學有所體會的時候，我會向全班發(fā)問：數(shù)學有沒有趣呀，數(shù)學美不美呀，數(shù)學好不好呀，數(shù)學妙不妙呀，等等，諸如此類的帶有暗示性質和騸動性質的問題，讓學生集體回答，學生在有所體驗的基礎上都是肯定的回答。情緒在學生這個群體中是會傳染的，集體回答的作用就在于“傳染”那些在學習中還沒有體驗到的少數(shù)學生。這樣，長期的誘導訓練，學生在不知不覺中逐步固化了對數(shù)學良好的情感態(tài)度，形成一種穩(wěn)定的對數(shù)學的積極價值取向，從內心深處接納數(shù)學。在數(shù)學教學過程中，學生的情感、態(tài)度的發(fā)展是“無處不在”的，它的實現(xiàn)需要日積月累，也許一堂課，兩堂課，甚至三個月、半年的教學都不能表現(xiàn)出明顯的結果，然而，一旦形成，學生將終生受益。

作者:孫傳杰 單位:重慶市酉陽縣馬鹿小學