問題導學法在數(shù)學教學的應用
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摘要：隨著新課改革政策的有效落實，在初中數(shù)學課堂上運用導學法成了當前教學中主要的教學引導方式。在學習過程中，如何將學生的學習的難點轉(zhuǎn)化為其學習的動力，是問題導學法的主要教學目的。因此，如何有效的在課堂教學中運用問題導學法對初中數(shù)學教師提出了更多的思考與挑戰(zhàn)。首先闡述了問題導學法運用在數(shù)學教學中的主要作用，進而提出了相應的應用對策，希望為該領域的研究提供一定的借鑒作用。
關鍵詞：問題導學法；初中教學；應用
1激發(fā)學習的積極性
對于學習來說，有興趣才能引起對學習的關注，進而主動的投身于學習當中。與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的難度增加，存在著許多抽象性的概念與知識，這就需要教師在教學的過程使用問題導學法來提高學生的學習興趣。例如：在學習“正數(shù)和負數(shù)”這部分課程內(nèi)容時，教師在講授了具體的課程內(nèi)容之后，可以運用問題導學法的方式向?qū)W生提問“正數(shù)具有什么樣的特征，負數(shù)具有什么樣的特征，0屬于正是還是負數(shù)”，以促使學生形成主動思考的良好習慣。學生收到問題后，就會對問題產(chǎn)生解題的欲望，會去主動的思考正負數(shù)的區(qū)別，學生經(jīng)過思考問答后，教師予以點評，就能及時的了解到學生對正負數(shù)課堂的理解程度與掌握程度，學生在經(jīng)過問題導學后通過回答問題獲取了教師的認可，這一過程充分提升其自身的榮譽感，進而更樂于解決問題，形成良性的循環(huán)，體現(xiàn)了問題導學的激發(fā)性作用。
2引導學生的思維模式
在問題導學的過程中，教師不僅要設計提出的問題，還要讓學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題，并逐步的增強學生提出更有價值問題，引導學生的思維模式。例如：在“概率”一課中，教師在講授主要內(nèi)容之后，可以采用問題導學的方式給學生舉例：“同學們玩過掃雷嗎？你們知道掃雷中雷區(qū)的概率是如何計算的嗎？”該問題引起了學生的興趣，學生會產(chǎn)生解決問題的興趣，進而主動的聽教師的講解，并根據(jù)教師所提供的圖解進行分析，找到掃雷的技巧。然后教師將學生以分組的方式進行探討問題，讓學生提出生活中的概率案例，并評價誰提出的問題最好，該過程不僅鍛煉到了被提問學生的思維，也鍛煉了提問學生的數(shù)學邏輯。此時，課堂的氣氛一下子就被點燃了，學生A問學生B“拋出一枚硬幣，獲得正面的概率是多少？反面的概率是多少？他們的概率相等嗎？”學生C問學生D：“在一個盒子里裝6顆紅色的糖果，3個黃色糖果，4個綠色的糖果，那么送盒子中任意抽取一個糖果，摸出紅色、黃色、綠色糖果的概率相等嗎？他們的概率都是多少？”，學生之間互相提問，都想要提出能夠讓對方無法簡單解決出來的問題，該過程體現(xiàn)了其對問題的掌握與了解程度，能夠有效的提升學生數(shù)學思維邏輯能力，發(fā)揮問題導學法的思維引導作用。
3調(diào)動課堂氛圍
良好的課堂氛圍能夠有效的提升課堂質(zhì)量，推動教學任務的展開。教師采用問題導學法能夠使課堂產(chǎn)生良好的學習氛圍，讓學生在教師的引導下，共同尋求解決問題的方式與方法。例如：在“全等三角學”一課中，教師可以利用多媒體技術引出問題導學，在教學PPT中設計多個三角形，并在其中放置兩個全等三角形，向?qū)W生展示課件并提出問題“圖中的全等三角形共有幾個，在圖中的哪個位置？”學生收到問題后，就會進行觀察思考，尋找圖中的三角形，讓學生通過自主的問題分析與解決，鍛煉自身的思維方式。在思索過后就會有學生指出圖中的全等三角形，并回答上述的兩個問題。教師在學生回答后就可以拋出下一個問題：“你們選出來的全等三角形具有什么樣的特征？”，學生會提出邊長相等、角的大小相等的回答。在解決這些問題之后，教師繼而引出全等三角形的相關概念，此時學生就不會覺得陌生，會自然而言的將知識融會貫通到數(shù)學的知識體系結(jié)構當中豐富、拓寬探索研究經(jīng)驗，促進自身思維方式的良好轉(zhuǎn)化，發(fā)揮問題導學法調(diào)節(jié)課堂氛圍的積極作用。
4增強競賽的斗志
在教學中，常用的策略有競賽教學法，其目的在于通過競賽的方式激發(fā)學生學習的欲望，提升其學習的斗志。例如：通過競賽的問題導學法引起學生的勝負欲，形成良性的競爭。在學習“三視圖”這部分內(nèi)容時，教師在講授主要內(nèi)容后，可以組織學生進行競賽活動。首先，教師在黑板上畫出多個不完整的三視圖，讓其補充完整，誰完成的最快、最好，誰就贏得了比賽。問題一拋出，激發(fā)了學生直接的競爭意識，讓學生深入到問題的思考當中，競賽結(jié)束后，還能讓學生認識到自己的錯誤與不足之處，想要下一次贏得競賽就需要更認真努力的投身于學習當中，進而促進學生學習知識的欲望，提升學習的成果和效率。
5結(jié)束語
只有提出問題，才能解決問題，提出問題的過程比解決問題更重要。初中學術教學應當注重學生的問題導學培養(yǎng)，讓學生在不僅能夠解決問題，還能積極的提出問題，在創(chuàng)造問題、解決問題的過程中培養(yǎng)自身的數(shù)學思維模式，構建數(shù)學邏輯體系，培養(yǎng)其主動探索學習的能力，掌握解決問題的基本方式與方法，并靈活的運用到生活當中，鍛煉自身的創(chuàng)新意識，取得更好的學習成績。
參考文獻
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［3］樊龍山．問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用［J］．課程教育研究，2019，（36）：150－151
作者：王美玲 單位：山西省懷仁市第四中學校
