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提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討(6篇)

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提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討(6篇)

第一篇:新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

[摘要]在新課改背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。因此數(shù)學(xué)教師要不斷地研究與探索,要尋找更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷完善,從而更好地提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。本文主要分析了在新課改背景下有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略,僅供參考。

[關(guān)鍵詞]新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是高中階段一門(mén)基礎(chǔ)性的課程,其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。因此,數(shù)學(xué)教師要不斷地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究,不斷地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新課改背景下,更是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。但是,目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,這影響了整體的教學(xué)水平,因此,有必要對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)分析,并找到有效的改善對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

(一)教學(xué)手段過(guò)于單一,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情

當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,許多教師仍然保存原有的陳舊的教學(xué)理念,所采用的教學(xué)手段過(guò)于單一。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)趣,無(wú)法激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,可能會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,甚至?xí)l(fā)生逃課現(xiàn)象。如此一來(lái)就會(huì)影響到教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué),忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前,一些數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試育的影響,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只是過(guò)分地注重學(xué)生的考試成績(jī),但是卻忽視了學(xué)生的主體性。在實(shí)際教學(xué)中,教師都是按照自己設(shè)計(jì)好的課堂程序帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上課,教學(xué)內(nèi)容都是事先安排的,學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)從教師的安排,根本就沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)造能力,影響了學(xué)生的積極性。而且教師只是過(guò)多地注重學(xué)生的考試成績(jī),以此來(lái)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),但是卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

二、新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了可以使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其可以繼續(xù)參與到課堂教學(xué)中,那么教師就要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化,要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。例如在講解《集合》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生播放多張多媒體圖片:第一張圖片即為坐標(biāo)軸上的全部點(diǎn)的坐標(biāo);第二張即為某班三年級(jí)的全體學(xué)生;第三張即為一棵果樹(shù)上的所有果實(shí);第四章即為天空中飛翔的一群小鳥(niǎo),讓學(xué)生通過(guò)這些圖片初步了解集合的概念。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷一組對(duì)象是不是可以構(gòu)成集合,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是,使其在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,培養(yǎng)其綜合能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分地重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮自身的指導(dǎo)以及引導(dǎo)作用,使得學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)真正的主人,可以積極、主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、探究,在實(shí)踐過(guò)程中掌握更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,為其營(yíng)造輕松活躍、多樣化的課堂氣氛,使其能夠融入到良好的教學(xué)情境當(dāng)中。例如,在講解《三角函數(shù)的圖形與性質(zhì)》這一章的內(nèi)容時(shí),教師要合理地利用數(shù)形結(jié)合的思想,將數(shù)學(xué)知識(shí)與圖像有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分地了解相關(guān)知識(shí),并且能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。另外,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示函數(shù)圖像,然后再將學(xué)生劃分成若干小組,以小組的形式去回憶與探討之前所學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及反比例函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析,然后找到相關(guān)的性質(zhì)與特點(diǎn),之后再引導(dǎo)組織學(xué)生共同探索與研究三角函數(shù)的性質(zhì)與特點(diǎn)。然后教師可以向?qū)W生列舉一些比較具有生活化特點(diǎn)的案例,引導(dǎo)其利用三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答與分析,有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、探究能力。

(三)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

當(dāng)前,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只是過(guò)多地以考試成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這就會(huì)造成評(píng)價(jià)的結(jié)果存在片面性,不夠全面、客觀。因此,在新課改背景下,教師也要對(duì)學(xué)生采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,不但要注重學(xué)生的考試成績(jī),而且要考查學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,了解其學(xué)習(xí)能力等,以多種方式、多種角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外,不但要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而且也要由學(xué)生彼此之間進(jìn)行互評(píng),由學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自評(píng),這樣才能更加客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生不斷地完善自我,不斷的發(fā)展進(jìn)步。此外,教師還要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,找到自己在教學(xué)中存在的不足,并且采用有效方式進(jìn)行彌補(bǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而幫助教師找到適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段,不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。總而言之,為了能夠更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展需求,高中數(shù)學(xué)教師也要對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)深入分析,并且樹(shù)立更加科學(xué)的教學(xué)理念,采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法,努力為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提升,從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]馬穎.淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].祖國(guó):教育版,2014,(4).

[2]馬海霞.淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].教育界:綜合教育研究,2014,(28).

[3]朱婧.新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念[J].中學(xué)生數(shù)理化:學(xué)研版,2014,(3).

[4]劉芹秀.淺談新課程中高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效課堂如何構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2015,(17).

作者:秦洪遠(yuǎn) 單位:四川省眉山市東坡區(qū)永壽高級(jí)中學(xué)校

第二篇:如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是鑒定老師教學(xué)水平和學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種檢測(cè),因此如何提高教學(xué)質(zhì)量是教師們很為重視的問(wèn)題。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,本文首先從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因,然后結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了四點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略與方法,具體措施主要有:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略與方法

俗話(huà)說(shuō)“學(xué)習(xí)不做無(wú)用功”,教學(xué)也要如此。同樣擁有課堂45分鐘的時(shí)間,為什么學(xué)生的知識(shí)差距會(huì)如此大呢?有的學(xué)生在課堂上比較活躍,課堂知識(shí)掌握的也非常清楚,有的學(xué)生在課堂上看似很認(rèn)真,但是課后卻一問(wèn)三不知。面對(duì)如此差異,老師也要從教學(xué)上來(lái)反思和分析教學(xué)中存在的不足,怎樣才能更好的開(kāi)展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課堂45分鐘是否能夠被有效利用,那么如何有效利用課堂時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作呢?下面就此問(wèn)題進(jìn)行了一些探索。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因分析

1.教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,限制了教學(xué)水平的提高。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,對(duì)教師教育水平的要求也越來(lái)越高,老師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),逐步改進(jìn)和完善教學(xué)方法才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,滿(mǎn)足學(xué)生的需求,從而更好地完成教書(shū)育人的使命。但是目前來(lái)看,不少地地區(qū)的老師的教學(xué)方式還比較陳舊,缺乏創(chuàng)新,并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。如果不先改變教學(xué)方式,即使老師很認(rèn)真的開(kāi)展教學(xué)工作,教學(xué)水平也會(huì)受到限制,從而影響教學(xué)的質(zhì)量。教師作為教育的主導(dǎo)者,決定了教學(xué)的效率和水平,因此只有足夠重視教師的教學(xué)工作,才是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)??梢远ㄆ陂_(kāi)展教學(xué)探討會(huì),為老師提供更多溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),建設(shè)一支有目標(biāo)、有素質(zhì)、有責(zé)任、不斷進(jìn)取的師資隊(duì)伍。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和探索精神。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上還處于被動(dòng)狀態(tài),在課堂上的表現(xiàn)是“老師講什么就聽(tīng)什么,老師讓做什么就做什么”,像是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器,只接收知識(shí)卻不動(dòng)腦思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸,作為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,才能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和探索精神,不論教師的教學(xué)水平有多高,也很難提高教學(xué)的質(zhì)量,因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神至關(guān)重要。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略與方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性。學(xué)生不愛(ài)甚至害怕上數(shù)學(xué)課的很大一部分原因就是因?yàn)槿狈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣,面對(duì)大量的計(jì)算公式和理論知識(shí),枯燥乏味的感覺(jué)越積越高,使學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)既不如語(yǔ)文課具有濃厚的感情色彩,也不如歷史課具有豐富的文化知識(shí),產(chǎn)生厭學(xué)心理。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并不難,需要我們做“有心”的老師,比如巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,對(duì)學(xué)生的探究成果及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲,使學(xué)生找到成就感;還可以結(jié)合比較新潮的事物作為教學(xué)案例,吸引學(xué)生的注意力等。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍像是教學(xué)中的調(diào)和劑,可以使教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松、愉快,老師要實(shí)現(xiàn)良好的課程運(yùn)作,就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、豐富的教學(xué)氛圍。情境教學(xué)是營(yíng)造教學(xué)氛圍的常用方法,如利用多媒體教學(xué)情境,用形象、具體的圖形展示使學(xué)生有更直觀的看見(jiàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方式;還可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境,使學(xué)生體驗(yàn)在“玩中學(xué),學(xué)中玩”的樂(lè)趣。此外,還有語(yǔ)言情境、實(shí)物展示情境等等,都可以使數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

3.傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)包括《集合與函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《不等式》、《數(shù)列》、《立體幾何》等部分,靈活性和應(yīng)用性都比較強(qiáng),只靠死記公式、理論是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的,必須要掌握學(xué)習(xí)的方法才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。從學(xué)生的做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生舉一反三的解題能力還比較欠缺,知識(shí)學(xué)的太死,這個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的關(guān)系,因此,在教學(xué)過(guò)程中,老師不能將書(shū)本的例題照本搬出來(lái),還要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)各種不同類(lèi)型的題目要如何解,使學(xué)生掌握解題的技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師的職責(zé)不只是傳授知識(shí),更要在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并使學(xué)生在思維鍛煉中提高數(shù)學(xué)能力。老師為學(xué)生講解完一道題的解題步驟,并不代表學(xué)生就真的掌握了這道題目,很多時(shí)候換一種說(shuō)法的題目學(xué)生就不會(huì)了,就是因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制,沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)。因此在解題的過(guò)程中,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生的解題思維,鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,養(yǎng)成勤于思考、不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

三、總結(jié)

另外,在教學(xué)過(guò)程中,老師還要注意關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)變化,多和學(xué)生溝通、交流,建立平等、融洽的師生關(guān)系。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的成績(jī)明顯下滑時(shí),及時(shí)幫助學(xué)生分析成績(jī)下降的原因,是學(xué)習(xí)遇到了困難還是學(xué)習(xí)的態(tài)度出現(xiàn)了滑坡;看到學(xué)生上課走神時(shí),悄悄的提醒學(xué)生上課要注意聽(tīng)講,可以敲敲學(xué)生桌子,提問(wèn)題等,保證學(xué)生們都能認(rèn)真聽(tīng)講;看到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生改正,注意維護(hù)學(xué)生的自尊心;對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),樹(shù)立學(xué)生的自信心;在教學(xué)中多多培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。總而言之,提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn),僅靠紙上談兵的理論性經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,還需要老師多在教學(xué)中實(shí)踐,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié),能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足并不斷改進(jìn)。愿每一位老師都能夠不負(fù)辛勤的汗水,讓每一堂課都開(kāi)出希望之花。

參考文獻(xiàn):

[1]姚秀軍.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)(中學(xué)).2009(05).

作者:房樹(shù)滿(mǎn) 單位:江蘇省邳州市炮車(chē)中學(xué)

第三篇:科學(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè),提升教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),這里就從設(shè)計(jì)專(zhuān)題型、層次型、開(kāi)放型、多元化作業(yè)這幾個(gè)方面,探討了科學(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè),提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案。作業(yè)是鞏固已學(xué)知識(shí)的較好的方式,也是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的過(guò)程??茖W(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握,能力的完善具有很大幫助。新課改下,需要基于以學(xué)為本、因材施教的原則及輕負(fù)高效學(xué)習(xí)理念,科學(xué)地設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)。不能盲目設(shè)計(jì)過(guò)多的書(shū)寫(xiě)型習(xí)題和試卷,而應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們感悟生活,在分析、思考與合作探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。

一、設(shè)計(jì)專(zhuān)題型作業(yè),建構(gòu)完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

將高中數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)內(nèi)容、方法、解決思路等元素,進(jìn)行分類(lèi)整理,歸納為專(zhuān)題形式,再展開(kāi)專(zhuān)題型作業(yè)設(shè)計(jì),能使得學(xué)習(xí)更具有條理化,幫助學(xué)生理清思路,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維方法。設(shè)計(jì)專(zhuān)題型作業(yè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具有很大幫助,也能促進(jìn)學(xué)生舉一反三,建構(gòu)模型,應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。以作業(yè)形式鞏固專(zhuān)題知識(shí)與方法,是創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的較好方案。如設(shè)計(jì)數(shù)列前n項(xiàng)和專(zhuān)題、余弦與正弦定理應(yīng)用專(zhuān)題、概率專(zhuān)題、函數(shù)值域?qū)n}、函數(shù)與方程專(zhuān)題、函數(shù)模型與應(yīng)用專(zhuān)題、數(shù)學(xué)歸納法專(zhuān)題等,這些類(lèi)型專(zhuān)題作業(yè)。專(zhuān)題型作業(yè)設(shè)計(jì)原則為,先理論、再例題、再簡(jiǎn)單習(xí)題、再?gòu)?fù)雜習(xí)題,再高考真題模擬?;谘驖u進(jìn)、由淺入深的原則,讓學(xué)生不斷掌握這個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)與方法,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí),感受這一類(lèi)型專(zhuān)題會(huì)涉及的數(shù)學(xué)解題方法、解題思路,最后引導(dǎo)學(xué)生親身感悟高考如何考,在高考試題的模擬下,檢驗(yàn)已學(xué)專(zhuān)題知識(shí)的牢固程度,并激勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,不斷完善。專(zhuān)題型作業(yè)使得訓(xùn)練更具有針對(duì)性,能引導(dǎo)學(xué)生理清思路,掌握方法,提升學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計(jì)層次型作業(yè),引導(dǎo)層層深入發(fā)展

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生的知識(shí)與能力有個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程,設(shè)計(jì)層次型作業(yè),契合了這一理念。同時(shí)新課改在因材施教、差異教學(xué)理念下,需要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異,實(shí)施針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)策略。如此,有必要設(shè)計(jì)層次性作業(yè),滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。層次型作業(yè)的設(shè)計(jì),需要根據(jù)教材內(nèi)容與目標(biāo),基于循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生遷移拓展,逐步提升。如給出橢圓標(biāo)準(zhǔn)公式x2/4+y2/9=1,問(wèn)題1:畫(huà)出橢圓示意圖,求出其實(shí)軸長(zhǎng)和虛軸長(zhǎng)及焦點(diǎn)坐標(biāo);問(wèn)題2:以2個(gè)焦點(diǎn)坐標(biāo)為頂點(diǎn),另一點(diǎn)在橢圓上可以移動(dòng),構(gòu)成一個(gè)三角形,求這個(gè)三角形面積的最大值。針對(duì)這個(gè)層次型作業(yè),學(xué)生需要先了解橢圓的公式及畫(huà)示意圖的方法,再分析其中的實(shí)軸、虛軸分別是哪部分,焦點(diǎn)如何找出來(lái)。這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握后,再結(jié)合第二個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題涉及動(dòng)點(diǎn)、三角形面積知識(shí),需要結(jié)合三角形面積公式建立、帶入、解方程、求最大值的方法,展開(kāi)問(wèn)題的分析與解決過(guò)程。如此,在數(shù)形結(jié)合、層層深入的作業(yè)形式下,學(xué)生逐步掌握了相關(guān)知識(shí)與解題思路。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放型作業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。為引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度全面思考問(wèn)題,高中數(shù)學(xué)應(yīng)該引入開(kāi)放型作業(yè),基于開(kāi)放作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散型思維。有一題多解類(lèi)型,如等腰三角形的特征是什么,等腰梯形又有什么特征。又如,等比數(shù)列前n項(xiàng)和為Sn,是否存在常數(shù)C,使得{Sn+C}也為等比數(shù)列?通過(guò)開(kāi)放型作業(yè)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,從不同角度思考與解決問(wèn)題,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與質(zhì)量。開(kāi)放型作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,也就是發(fā)散思維,探尋問(wèn)題本質(zhì)差異,其思路開(kāi)闊、富于聯(lián)想并且善于總結(jié)歸納和引申推導(dǎo)。題目沒(méi)有給出具體圖像時(shí)利用得比較多。解題時(shí),不拘泥于某種特定的方法與形式,開(kāi)放學(xué)生思維,創(chuàng)新想象,實(shí)踐探究不同的解答方法,以得出全面、合理的答案。

四、設(shè)計(jì)多元化作業(yè),科學(xué)踐行因材施教

如果僅僅只有傳統(tǒng)的筆試型作業(yè),那么未免會(huì)顯得枯燥乏味。設(shè)計(jì)多元化作業(yè),基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的教學(xué)目標(biāo),引入不同的作業(yè)形式,拓展學(xué)生知識(shí)與視野,完善學(xué)生各方面的能力,對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果意義重大。如設(shè)計(jì)對(duì)比型作業(yè),對(duì)比是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一部分知識(shí)后,通過(guò)轉(zhuǎn)變形式與提問(wèn)方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析、創(chuàng)新思考,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)完成過(guò)程。“古典概型和幾何概型有什么區(qū)別?”“點(diǎn)到線(xiàn)、點(diǎn)到面的位置關(guān)系界定方法有什么區(qū)別?”引入對(duì)比型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生分析異同點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如,生活型作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)“空間幾何體”知識(shí)時(shí),需要記憶很多概念與公式,為避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味,教師可以設(shè)計(jì)生活型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在生活中記憶。放學(xué)后學(xué)生回家觀察自己家的食品包裝盒、水桶、房屋結(jié)構(gòu),站在點(diǎn)、線(xiàn)、面的角度,在腦海中為它們標(biāo)注上棱、面、頂點(diǎn)等,再觀察不同面的空間視圖?;诙嘣鳂I(yè),豐富學(xué)生的作業(yè)形式,讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)與探索??茖W(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè),能有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間緊,教師需要基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)類(lèi)型,可以設(shè)計(jì)專(zhuān)題型、層次型、開(kāi)放型、多元化作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。今后的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,在生活中探索與解決問(wèn)題,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者:孫家利 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué)

第四篇:創(chuàng)設(shè)情景提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討

我們都知道,數(shù)學(xué)是一門(mén)很抽象的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。在高中階段,雖然有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一種良好的邏輯思維和想象思維能力。但是,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際出發(fā),在生活中尋找與課堂有關(guān)的例子,創(chuàng)設(shè)各種有效的情景,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,真正地做到讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)情景來(lái)更深一步地了解數(shù)學(xué)。其實(shí),創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多種。比如,利用常用到的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)做游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情景等。為此,我想從以下三個(gè)方面談一談,如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師在教學(xué)過(guò)程中利用故事創(chuàng)設(shè)情景提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)講故事的方式,可以讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)的抽象思維。當(dāng)然,講故事也是有一定的技巧的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、容易聽(tīng)懂的身邊事作為寫(xiě)作素材,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。采用學(xué)生們身邊發(fā)生的小事兒,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,讓學(xué)生們積極快樂(lè)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然,在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候還可以采用小組合作的方式進(jìn)行。在高中階段,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是非常重要的。教師在授課時(shí),可以讓學(xué)生們分成兩個(gè)小組,當(dāng)教師講完一個(gè)實(shí)例之后,分別讓兩個(gè)小組各創(chuàng)設(shè)一段故事來(lái)分析教師的實(shí)例,通過(guò)這種方法不僅能夠提高學(xué)生們之間的合作意識(shí),也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)《集合》時(shí),就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種情景。高中生第一次接觸“集合”,可能會(huì)有點(diǎn)陌生,很多概念都是需要記憶的。但是,這樣就很容易造成記混的現(xiàn)象。因此,采用情景教學(xué)是非常重要的。首先,可以給學(xué)生們創(chuàng)造一種故事情節(jié)。假如,我們要一起出去旅游,那么我們必須要以集體出發(fā)。而這里所說(shuō)的“集體”就是我們今天將要提到的“集合”然后再讓學(xué)生們深刻的思考“集體”和“集合”的相似之處。隨后,再進(jìn)行元素之類(lèi)的講解。這樣,學(xué)生們就不會(huì)弄混相應(yīng)的概念,還會(huì)記憶的比較清楚。再比如,學(xué)習(xí)《并、交、補(bǔ)》時(shí),學(xué)生們對(duì)于并和交的符號(hào)記憶起來(lái)可能會(huì)比較困難。這時(shí),也可以采用講故事的方式??梢詫?duì)學(xué)生們講一講自己是如何記住這兩個(gè)符號(hào)的。通過(guò)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解,可能學(xué)生們就會(huì)更容易接受一些。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效教學(xué)情景提高教學(xué)質(zhì)量

眾所周知,數(shù)學(xué)來(lái)源與生活。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的,但是,很多學(xué)生直到上了高中也沒(méi)有找到一種適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題還是表現(xiàn)得特別害怕,不知道如何解答,更不知道如何去思考。這時(shí),作為教師就應(yīng)該努力給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)情景??赡苡腥藭?huì)問(wèn),為什么要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維呢?因?yàn)榈搅烁咧校瑢W(xué)生們的學(xué)習(xí)思維是有一定的差距的,學(xué)生接受新知識(shí)的能力也不一樣,解題時(shí)的思維方向也是不相同的,因此,在高中階段一定要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情景。比如,在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念和圖像》中,教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)制作學(xué)習(xí)目標(biāo)。函數(shù)這一節(jié)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也是比較難的一章。因此,在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,就可以設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單一點(diǎn),然后再一步一步地深入講解。如:1.能利用集合與對(duì)應(yīng)關(guān)系的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)2.了解函數(shù)的定義域及對(duì)應(yīng)法則的含義。這兩個(gè)目標(biāo)對(duì)于任何層次的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是相對(duì)容易完成的。并且,在教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生們自己歸納函數(shù)的概念,這樣還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置有效的情景提高教學(xué)質(zhì)量

所謂“有效的情景”就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。通過(guò)一種學(xué)生們常見(jiàn)的情景來(lái)引出所要講的新的內(nèi)容。其實(shí),這種方法和設(shè)置懸念的方法是非常類(lèi)似的,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中這也是經(jīng)常會(huì)采用的一種方法。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生們的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如,還拿《函數(shù)的概念和圖像》為例,“函數(shù)”這一章是比較抽象的,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)不到函數(shù)的實(shí)體。因此,我們可以通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)感受函數(shù)的變化。在教學(xué)中可以這樣說(shuō):請(qǐng)大家看下面的實(shí)例:(1)一枚炮彈發(fā)射,經(jīng)過(guò)26秒后落地?fù)糁心繕?biāo),射高為845米,炮彈距離地面高h(yuǎn)隨時(shí)間t的變化而變化,其規(guī)律是h=130t-5t*t。(2)國(guó)際上常用恩格爾系數(shù)(食物支出金額/總支出金額)反映一個(gè)國(guó)家人民生活質(zhì)量的高低。其實(shí),恩格爾系數(shù)也是一種函數(shù)關(guān)系,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們直達(dá)恩格爾系數(shù)呈現(xiàn)怎樣的函數(shù)關(guān)系嗎?(3)請(qǐng)同學(xué)們自己舉出一些富有函數(shù)關(guān)系的實(shí)例,然后請(qǐng)分析,它們分別呈現(xiàn)一種怎樣的函數(shù)關(guān)系。通過(guò)這樣的情景來(lái)引出函數(shù)的概念,這樣學(xué)生們就會(huì)聽(tīng)的比較明白。不僅完成了教師的教學(xué)目標(biāo),還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率??偠灾蠈W(xué)生學(xué)習(xí)思維的情景教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種十分有效的方法。采用情景教學(xué)可以使教學(xué)更加輕松,學(xué)生們學(xué)起來(lái)也不會(huì)感到枯燥乏味。情景教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情,因?yàn)楹芏嗲榫岸际怯蓪W(xué)生之間的相互合作來(lái)完成的。因此,在現(xiàn)代化的教學(xué)中,通過(guò)情景教學(xué)的方法,能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:戈進(jìn)寧 單位:江蘇鹽城市第一中學(xué)

第五篇:提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)如何提高教學(xué)效率而采取措施進(jìn)行了分析,并進(jìn)行了探討。本文主要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)措施進(jìn)行了分析,進(jìn)而根據(jù)教學(xué)的方法、教學(xué)的模式以及教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行分析,找尋提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最佳方法。通過(guò)本文的分析和討論,目的是可以為今后的數(shù)學(xué)教育的教學(xué)措施采用提供一些借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)措施;方法

近幾年,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來(lái)越迅速,我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都向著現(xiàn)代化發(fā)展,在教育領(lǐng)域也有了更加先進(jìn)的教學(xué)觀念,特別是在我國(guó)實(shí)行課程改革之后,提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量逐漸成為一個(gè)必然的趨勢(shì),怎樣才能改變過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的弊端,讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)本質(zhì)的提升,文章基于這一難題,進(jìn)行了以下的分析。

一、促進(jìn)理論知識(shí)的直觀化

高中學(xué)生,不但要熟練的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還要讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)到的知識(shí)能夠進(jìn)行梳理和系統(tǒng)的總結(jié),特別是對(duì)于輸入的知識(shí)再用數(shù)學(xué)的方式輸出的能力是應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科,有著獨(dú)特的特點(diǎn),它具有很強(qiáng)的邏輯性,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須具備相當(dāng)?shù)姆治瞿芰团袛嗄芰?,所以?shù)學(xué)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,有著不小的障礙。所以,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就要從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),從而找出解決問(wèn)題的方法。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況以及課程的安排情況來(lái)分析,教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是具有延續(xù)性,每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)都有密不可分的關(guān)系,都是循序漸進(jìn)的;另一方面,在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的推理能力、概括能力以及歸納能力的培養(yǎng)仍然相當(dāng)?shù)闹匾?,在教學(xué)過(guò)程中還要重視學(xué)生這幾方面的能力培養(yǎng)。從新課標(biāo)的要求可以看出來(lái),在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,將抽象的知識(shí)盡可能的轉(zhuǎn)化為直觀,對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的幫助,一方面能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;另一方面能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加清晰、全面、易于理解的傳輸給學(xué)生有利于將教學(xué)水平提升上來(lái)。

二、重視對(duì)學(xué)生們的思維訓(xùn)練

將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、生活化,只是引導(dǎo)學(xué)生深入的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段,這些方法并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的,高中數(shù)學(xué)教育的核心在于加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的思維能力,因此,首先要在教學(xué)方式上下功夫,將學(xué)生的思維訓(xùn)練重視起來(lái),其次,要合理的制定教學(xué)目標(biāo),并且要盡可能的讓目標(biāo)達(dá)成。例如,引導(dǎo)學(xué)生大膽去思考、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、多開(kāi)展探究性的教學(xué)活動(dòng)、利用多媒體教學(xué)等方法將課堂的活力提升,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)散思維,能夠從多角度的對(duì)于各分體進(jìn)行分析,并且尋找出答案。

三、注重教學(xué)方式的靈活運(yùn)用

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),需要學(xué)術(shù)生們具有相當(dāng)?shù)乃季S能力和分析能力,學(xué)生首先要具有一定的解析能力,才能在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教學(xué)方式的運(yùn)用,要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行綜合的考慮。針對(duì)不用的教學(xué)情況、不同的教學(xué)背景、不同的教學(xué)內(nèi)容要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法。切忌生搬硬套,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰地掌握,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的生理以及心理的變化有清晰的感觸,另外,在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中,要重視對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因此,根據(jù)教學(xué)情況的全面分析,在教學(xué)方式的采用方面,首先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行改良,方法的采用注重多樣化,靈活的運(yùn)用。

四、教學(xué)模式的改進(jìn)

當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著多種的教學(xué)模式,然而很多的教學(xué)模式并不能起到客觀的效果,然而教學(xué)模式的有效性直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否能得到提升,基于當(dāng)前的教學(xué)情況,要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行研究,找出其中存在的弊端進(jìn)行改進(jìn),并且要將改進(jìn)后的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。故此,要樹(shù)立新的教學(xué)觀念,讓傳統(tǒng)的而教學(xué)模式擁有新鮮的血液,讓教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。首先,要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容梳理,使其進(jìn)行全面性和系統(tǒng)性,對(duì)于課程的安排要具有合理性,讓知識(shí)與知識(shí)之間能夠承接,而不是獨(dú)立的存在,將數(shù)學(xué)的邏輯性體現(xiàn)在課程安排之中;另外,要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),可以采取小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式;第三,要采取分層教學(xué)的方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程度層次不齊,采取分層教學(xué)能夠讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升;第四,運(yùn)用綜合教學(xué)法,數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然特點(diǎn)鮮明,但并不是一門(mén)孤立的學(xué)科,所以,在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)綜合、交叉的來(lái)教學(xué),尋找其他學(xué)科和數(shù)學(xué)的交叉點(diǎn),也就是說(shuō),要將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行延伸,讓其覆蓋的范圍更廣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)措施要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)的時(shí)代背景,遵循課程改革的目標(biāo)和方向,綜合全面的來(lái)思考和研究,合理高效的完成過(guò)去教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的調(diào)整以及整體教學(xué)的調(diào)整。樹(shù)立以人為本的教學(xué)新理念,注重對(duì)學(xué)生思維能力、判斷能力、思維強(qiáng)度的訓(xùn)練,而不是一味的傳授課本的知識(shí)和內(nèi)容。

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作者:孫葉峰 單位:江蘇省如東縣掘港高級(jí)中學(xué)

第六篇:提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法初探

摘要:高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)期,經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平,但個(gè)體之間的差異明顯。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難以理解的抽象應(yīng)用學(xué)科,難以在短時(shí)間內(nèi)得到較大提升,加之高三階段重壓下學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā),造成高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大影響。為幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),緩解學(xué)生高考前的心理壓力,進(jìn)一步改善教師的教學(xué)方法,提高整體教學(xué)質(zhì)量。仔細(xì)分析了高三數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存阻礙后,對(duì)其解決方法和措施進(jìn)行了初探,希望在解決本科目問(wèn)題的同時(shí),能為其他科目教學(xué)方法的改進(jìn)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞:高三數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)壓力;心理問(wèn)題;教學(xué)質(zhì)量

一、高三數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,老師無(wú)法全面兼顧

進(jìn)入高三階段,高中數(shù)學(xué)必修和選修的課程都已經(jīng)全部學(xué)習(xí)完畢,但因?qū)W習(xí)能力的不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較清楚的劃分。基礎(chǔ)良好的學(xué)生,前期階段的知識(shí)把握得較好,進(jìn)入高三,除了進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)外,主要是進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí),加深對(duì)知識(shí)以及各種解題方法的理解和運(yùn)用,然后對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺;例如,有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差,但是有些內(nèi)容如必修課掌握得還是可以的,只是選修部分的內(nèi)容因?yàn)闆](méi)受重視,在綜合的應(yīng)用大題解答時(shí)遇到的困難較大,而有的學(xué)校和老師喜歡專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,當(dāng)面對(duì)的全部是自己不擅長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生的自信心和勇氣遭到打擊,結(jié)果不僅心理壓力巨大,一部分人還出現(xiàn)了許多身體疾病,嚴(yán)重影響了高三階段的整個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)程。對(duì)于老師而言,雖然在他們眼里學(xué)生都是老師喜歡的好學(xué)生,但是老師的精力有限,高三階段的復(fù)習(xí)本來(lái)就繁重,大量的模擬考試使老師也身心俱疲。學(xué)生較多,成績(jī)水平參差不齊,老師精力和時(shí)間有限,無(wú)法做到面面俱到,這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的普遍現(xiàn)象,是老師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的一大“攔路虎”。

2.各種負(fù)面情緒嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和耐心

由于高考馬上來(lái)臨,很多家長(zhǎng)也因高考出現(xiàn)了一些焦慮情緒,他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心程度達(dá)到了空前的水平。父母每一次對(duì)成績(jī)的過(guò)分關(guān)心,老師的每一次鞭笞警告,現(xiàn)實(shí)的每一次失望帶來(lái)的打擊,使得高三學(xué)生極容易出現(xiàn)諸如“瓶頸效應(yīng)”“克拉克現(xiàn)象”和“心理飽和現(xiàn)象”等多種心理和情緒疾病。我們?cè)?jīng)看到一高三男生在第一次模擬考試前卻偷跑去打籃球,當(dāng)叫住他詢(xún)問(wèn)的時(shí)候,而他的回答特別冷漠“我的成績(jī)太爛了,不管怎么努力,也考不上好大學(xué),干脆就別學(xué)了”,由此可見(jiàn),負(fù)面情緒已經(jīng)讓學(xué)生承受不住備考的壓力,也失去了對(duì)美好大學(xué)生活的期望,否定自己,沒(méi)有耐心和恒心堅(jiān)持學(xué)習(xí),這種狀態(tài)下的考生常出現(xiàn)“不進(jìn)反退”的狀況,也讓父母跟著傷心。

二、有效提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與措施

1.加強(qiáng)與父母的溝通,樹(shù)立學(xué)生自信心

高三階段,不僅僅是孩子在高考,父母也在一起經(jīng)歷著高考,也會(huì)緊張和焦慮,有些甚至?xí)憩F(xiàn)出一些反常的行為。例如,有的父母在孩子高三這一年去除所有的娛樂(lè)和社交活動(dòng),只讓孩子學(xué)習(xí);有的父母則每天給孩子做大魚(yú)大肉,生怕?tīng)I(yíng)養(yǎng)跟不上;有的父母還會(huì)貼一些橫幅和標(biāo)語(yǔ),給孩子加油打氣……雖然這些行為都是關(guān)愛(ài)的表現(xiàn),但往往卻適得其反,徒增他們的壓力。所以,身為高三老師一定要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通,告訴父母他們孩子的基本情況,給他們一些建議,并傳授一些應(yīng)對(duì)孩子異常的經(jīng)驗(yàn)。首先,老師要幫助父母做好他們的定位,就是負(fù)責(zé)孩子的日常生活,保持積極的心態(tài),并及時(shí)疏導(dǎo)他們不良的情緒,做他們最堅(jiān)強(qiáng)的保障。其次,老師給父母一些合理的建議。如,不能只讓孩子學(xué)習(xí),要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng);不能一味的大魚(yú)大肉,要注意葷素搭配,也不能縱容某些學(xué)生不吃飯的行為;在家的時(shí)候表現(xiàn)自然一些,不要太生硬,讓孩子感覺(jué)舒適即可等等。最后,父母發(fā)現(xiàn)孩子異常的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的理解和寬容,多給孩子一些正能量,用“有志者,事竟成”“堅(jiān)持就是勝利”等亙古不變的道理鼓勵(lì)他們。老師和家長(zhǎng)協(xié)力做學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的輔助者,學(xué)生才能真正感受到父母和老師的愛(ài)和關(guān)心,繼而樹(shù)立自信心,不怕困難和失敗,并一直堅(jiān)持到最后。

2.規(guī)劃好復(fù)習(xí)進(jìn)度,“重基礎(chǔ),抓兩點(diǎn),穩(wěn)節(jié)奏”

高三階段的數(shù)學(xué)主要是夯實(shí)基礎(chǔ),由點(diǎn)及面,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成績(jī)質(zhì)的飛躍。任課老師要規(guī)劃好復(fù)習(xí)進(jìn)度,以多年備戰(zhàn)高考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),針對(duì)新一屆高三學(xué)子的特點(diǎn),整體備課,做出初步的工作安排,并在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出針對(duì)性部署,保證備考工作的高效有序。本組內(nèi)各位數(shù)學(xué)老師,以及不同學(xué)科老師之間也應(yīng)該多溝通比較,班級(jí)和學(xué)科之間雖有差別,但總體的結(jié)構(gòu)組成和發(fā)展特點(diǎn)是有很多共通之處的,老師之間的交流也會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時(shí)改進(jìn)后,才能更好地融會(huì)貫通不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),收獲“1+1>2”的共贏局面,幫助所有高三學(xué)子考出優(yōu)異的成績(jī)。具體到實(shí)際的授課方面,要做到所謂的“重基礎(chǔ),抓兩點(diǎn),穩(wěn)節(jié)奏”。首先,應(yīng)當(dāng)重視課本基礎(chǔ)內(nèi)容。從往年高考數(shù)學(xué)試卷的分?jǐn)?shù)分布情況可知,一元二次不等式、基本函數(shù)、數(shù)列和三角函數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)所占的比例是大于80%的,且在解析幾何等答題中也是存在很多得分點(diǎn)的,這部分知識(shí)的掌握是高考成績(jī)最重要的保證。因此,要保證把必修和選修課本給學(xué)生整體梳理一遍,做到條理清晰、思路明了,幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)框架。其次,要突出高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)。讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn),可以避免學(xué)生盲目使勁,復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。最后,要穩(wěn)住高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的節(jié)奏。班級(jí)整體復(fù)習(xí)節(jié)奏和個(gè)人的復(fù)習(xí)速度是不同的,老師應(yīng)該做整體的速度調(diào)節(jié)器,在把握好班級(jí)整體穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí),兼顧好有特殊情況的個(gè)別學(xué)生。

3.幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位,守好最后階段的沖刺

經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ),以及二輪復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺,高考的日子也越來(lái)越近,連空氣中都飄蕩著緊張的味道。高三數(shù)學(xué)的備考也到了最后的階段,這個(gè)時(shí)候雖不至于蓋棺定論,但也有點(diǎn)兒木已成舟的意思,老師需要做的就是幫助學(xué)生保持良好的心態(tài),盡可能地完善自己的“舟”。其中最重要的是,根據(jù)高三以來(lái)的表現(xiàn)和成績(jī),幫助學(xué)生給自己準(zhǔn)確定位,做好最后的沖刺。不同的定位也會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)方法,針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,建議每天做一些題保持題感,主要溫習(xí)那些錯(cuò)題和易錯(cuò)題,可以把精力主要放在其他薄弱的學(xué)科。針對(duì)復(fù)習(xí)良好的學(xué)生,建議不要再鉆研難題和偏題,應(yīng)該注意查漏補(bǔ)缺,在相對(duì)短板方面多加力,多總結(jié)失誤的原因,合理分布做題時(shí)間,減少技術(shù)型失分。針對(duì)復(fù)習(xí)不太理想的學(xué)生,要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí),確保拿到這些基本分?jǐn)?shù),盡量讓數(shù)學(xué)短板帶來(lái)的影響降到最低。讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),定下符合自己知識(shí)水平的目標(biāo),既不要過(guò)分羨慕別人的分?jǐn)?shù),也不要對(duì)自己盲目樂(lè)觀。盡量幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的心態(tài),不要被畢業(yè)季的種種浮躁情緒所感染,要做到心中有數(shù)、盡力而為,守好最后沖刺階段??傊?,高三階段的學(xué)習(xí)是決定學(xué)生高考成績(jī),甚至是學(xué)生人生未來(lái)的重要因素,所有老師都要盡自己最大的努力為學(xué)生的高考保駕護(hù)航,不辜負(fù)學(xué)生的辛苦付出,讓家長(zhǎng)臉上的笑容美麗綻放。

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作者:陳奇宜 單位:福建省福州民族中學(xué)

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