思想政治教育中的榜樣教育構(gòu)成要素

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摘要：榜樣教育是高校進(jìn)行思想政治教育的重要手段，主要由榜樣、高校思想政治教育工作者、當(dāng)代大學(xué)生和其他環(huán)境要素等組成［1］。其中，榜樣是實(shí)施榜樣教育的核心要素，高校思想政治教育工作者是榜樣教育中的主體要素［2］，大學(xué)生群體是榜樣教育中的客體要素。對高校思想政治教育中榜樣教育的主要構(gòu)成要素進(jìn)行分析，有助于高校思政工作者充分利用各要素的優(yōu)勢和特點(diǎn)，不斷提升榜樣教育的號(hào)召力和感染力。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；大學(xué)生；榜樣教育；構(gòu)成要素

榜樣教育法是思想政治教育的重要方法，也稱榜樣示范法或典型示范法［1］。它包括榜樣、高校思想政治教育工作者、當(dāng)代大學(xué)生和其他環(huán)境要素等。作為高校進(jìn)行思想政治教育的重要方法之一，它比傳統(tǒng)的思想政治教育手段更具有生動(dòng)性和激勵(lì)性。

一、榜樣是榜樣教育實(shí)施過程中的核心要素

（一）榜樣的選樹應(yīng)符合大學(xué)生的綜合特質(zhì)榜樣的選樹應(yīng)符合當(dāng)代大學(xué)生的綜合特質(zhì)，使其對榜樣產(chǎn)生親切感、熟悉感以及崇拜感，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣的熱情［2］。當(dāng)代大學(xué)生群體是在改革開放優(yōu)渥的生活條件和信息大發(fā)展的環(huán)境下成長起來的，在思想觀念、道德意識(shí)和價(jià)值觀念等方面都發(fā)生了深刻變化?！?0后”“00后”的大學(xué)生有著開闊的視野和更加獨(dú)到的個(gè)人看法，作為祖國發(fā)展的強(qiáng)大儲(chǔ)備力量，有著極高的可塑性和創(chuàng)新性。對于榜樣的選取，思想政治教育工作者應(yīng)以大學(xué)生的所思所想為參考，選取更能被當(dāng)代青年所接受的榜樣。

（二）榜樣的選樹應(yīng)貼近大學(xué)生的生活實(shí)際對于當(dāng)代大學(xué)生而言，榜樣似乎總是可望而不可即的存在。簡單樸素的大學(xué)生活中，學(xué)生能夠接觸到的人和事是有限的，高校實(shí)施榜樣教育的過程中，往往容易忽視榜樣與大學(xué)生生活之間的聯(lián)系。一些榜樣雖然有著高尚的品質(zhì)或優(yōu)秀的素養(yǎng)，卻也很難企及，無形之中，榜樣與大學(xué)生的距離變遠(yuǎn)了，激勵(lì)作用也會(huì)逐漸減弱。當(dāng)代大學(xué)生對于榜樣的追求，體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度上，也映射在他們的交友方式、情感態(tài)度、職業(yè)追求上。如何才能使榜樣教育更加貼近大學(xué)生的生活，就要靠教育者的真誠溝通、細(xì)心觀察和耐心的陪伴，使榜樣教育真正引起學(xué)生共鳴。

二、高校思政工作者是榜樣教育實(shí)施過程中的主體要素

教育者是榜樣教育過程中的主體要素，沒有了主體，榜樣教育的實(shí)施就將失去方向和目標(biāo)。高校思政工作者作為榜樣教育實(shí)施中的主體要素，是榜樣教育過程中的組織者、實(shí)施者、創(chuàng)新者。思政工作者所承擔(dān)的工作貫穿于榜樣教育的全過程，他們要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的心理、生理、思維和能力等多方面的變化，跟緊時(shí)展的腳步，優(yōu)化思想政治教育的方向、手段和效果。

（一）高校思政工作者在榜樣教育過程中的組織與引導(dǎo)從榜樣的選取、榜樣教育目標(biāo)的制定、實(shí)施到榜樣教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反饋，都離不開思政工作者的組織和引導(dǎo)。在制定榜樣教育目標(biāo)時(shí)，思政工作者應(yīng)以高校思想政治教育方針和政策為準(zhǔn)，與當(dāng)前的時(shí)政相結(jié)合，考慮學(xué)生的接受程度，實(shí)現(xiàn)多方面的統(tǒng)籌，組織好榜樣教育實(shí)施的全過程。在榜樣教育實(shí)施的過程中，通過正確引導(dǎo)大學(xué)生群體對榜樣的認(rèn)知和理解，幫助他們正確認(rèn)識(shí)榜樣，樹立榜樣；通過觀察、追蹤榜樣教育在學(xué)生身上產(chǎn)生的效果，及時(shí)優(yōu)化教育方式與方法，不斷增強(qiáng)榜樣教育效果。

（二）高校思政工作者在榜樣教育過程中的溝通與互動(dòng)榜樣教育的順利開展需要思政工作者主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)。將教師的溝通和交流貫穿于思政課堂、榜樣教育實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)之中，通過與學(xué)生之間日益增進(jìn)的交流，可以觀察了解到學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生內(nèi)心的疑問。教師的主動(dòng)互動(dòng)，一方面拉近了師生間的距離，讓學(xué)生充分表達(dá)對于榜樣教育活動(dòng)的看法，有利于不斷優(yōu)化教育方法。另一方面，通過對榜樣的溝通和交流，營造出榜樣教育的良好環(huán)境和氛圍，使學(xué)生更深刻地受到榜樣的感染，潛移默化地受到榜樣的熏陶和影響，促使學(xué)生主動(dòng)參與到榜樣教育的交流中來。

（三）高校思政工作者對榜樣教育過程的調(diào)整與創(chuàng)新榜樣教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這就要求思政工作者在榜樣教育的過程中不斷推陳出新，迎合時(shí)展的腳步不斷調(diào)整更新。思政工作者在追蹤時(shí)展最新動(dòng)向的同時(shí)，也時(shí)刻關(guān)注著榜樣教育實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)作出調(diào)整，維護(hù)好榜樣教育的實(shí)施進(jìn)程，確保榜樣教育各環(huán)節(jié)工作順利完成。信息時(shí)代，榜樣人物是層出不窮的，思政工作者需要及時(shí)更新榜樣人物素材，搜尋與時(shí)代接軌的新興榜樣，了解大學(xué)生群體中的新思想、新觀念［1］，滿足當(dāng)代大學(xué)生對于新興榜樣人物的追求，發(fā)揮出高校思政工作者在榜樣教育中的創(chuàng)新力，推動(dòng)榜樣教育不斷發(fā)展進(jìn)步［1］。

三、大學(xué)生群體是榜樣教育過程中的客體要素

大學(xué)生群體是當(dāng)代榜樣教育過程中的客體要素。在榜樣教育的各要素中，高校思政工作者始終處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。作為受教育者的大學(xué)生群體，在接受榜樣教育的過程中也有著不可忽視的主體性作用。了解大學(xué)生群體的主體性作用，有助于榜樣教育活動(dòng)的順利開展，增強(qiáng)榜樣教育活動(dòng)的生動(dòng)性和實(shí)效性，使榜樣教育的全過程更加完整。大學(xué)生群體的主體性作用，主要表現(xiàn)在接受教育和自我教育兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面也可以理解為兩個(gè)階段。在第一階段中，學(xué)生在開始會(huì)處于被動(dòng)，他們在接受榜樣教育時(shí)，能受到榜樣人物和事跡的感染，理解和認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀榜樣體現(xiàn)出來的精神，隨著對榜樣認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生開始自主選擇心目中的榜樣，產(chǎn)生自己對榜樣的感受。在第二階段中，隨著榜樣教育效果的不斷增強(qiáng)，學(xué)生開始進(jìn)入了自我教育階段，他們以心目中榜樣的言行為自我標(biāo)準(zhǔn)，在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)榜樣、模仿榜樣和學(xué)習(xí)榜樣，最終達(dá)到自我教育的效果。在高校實(shí)施榜樣教育的過程中，要尊重他們的獨(dú)立思維與個(gè)性，對他們加以正確引導(dǎo)，使其主動(dòng)參與榜樣教育活動(dòng)，培養(yǎng)自我教育的能力。

四、榜樣教育過程中的環(huán)境要素

（一）社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境是榜樣教育中榜樣傳播的媒介，是教育活動(dòng)的中介因素。社會(huì)環(huán)境對于榜樣教育的影響是多面且復(fù)雜的，豐富的社會(huì)資源中包含著多種意識(shí)形態(tài)、不同的科教資源、不同的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗文化等。當(dāng)這些資源傳達(dá)出積極、良好的狀態(tài)時(shí)，能夠起到輔助榜樣教育、強(qiáng)化榜樣效應(yīng)的作用；反之，會(huì)在一定程度上阻礙榜樣教育中的正向激勵(lì)，模糊受教育者的觀念與判斷力。在榜樣教育的實(shí)施過程中，應(yīng)十分注意社會(huì)環(huán)境對于大學(xué)生的影響，利用積極因素，克服消極因素，堅(jiān)持對大學(xué)生的正面引導(dǎo)，幫助他們對榜樣樹立正確的認(rèn)知，分辨混雜的資源環(huán)境，利用好社會(huì)環(huán)境的正面效應(yīng)，避開不良的社會(huì)思潮。

（二）校園文化氛圍相比社會(huì)環(huán)境這個(gè)宏觀的大環(huán)境，校園文化氛圍在榜樣教育的過程中所產(chǎn)生的作用更具有針對性和影響力。這種針對性和影響力主要源于高校思政工作者的“有意為之”，即對社會(huì)環(huán)境中復(fù)雜的榜樣教育資源的篩選，對優(yōu)秀榜樣、優(yōu)秀文化和精神的宣傳與塑造。但高校思政工作者的“有意為之”在榜樣教育實(shí)施過程中卻不是強(qiáng)制的、直接的，而是潛移默化的、無形之中的影響。教師的為人師表，優(yōu)秀學(xué)生干部的以身作則，校風(fēng)校訓(xùn)指引下的一呼百應(yīng)，體現(xiàn)了校園文化氛圍對人的熏陶和感染，在不知不覺中，緩慢卻牢固地影響著人們。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托、基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而興起的，具有廣泛的受眾、豐富的內(nèi)容、較強(qiáng)的交互性和時(shí)效性的新型新興媒體形式。近年來，新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展，對于整個(gè)教育行業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響，人們在新媒體的發(fā)展下，不斷更新教育方式，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念。在新媒體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的榜樣教育，能更加調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)與交流。新媒體平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教育模式對教學(xué)場地的限制，拉近了師生之間的距離。并且?guī)砹素S富的教育資源，擴(kuò)充了教學(xué)素材，創(chuàng)新了宣傳方式［1］，增強(qiáng)了大學(xué)生群體在榜樣教育中的積極性和主動(dòng)性。隨著新媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化升級(jí)，拓寬了榜樣教育的實(shí)現(xiàn)路徑，更有益于榜樣教育不斷調(diào)整與創(chuàng)新。

五、結(jié)語

高校思想政治中的榜樣教育是以榜樣為典范，通過高校思想政治工作者的正確組織和引導(dǎo)，以當(dāng)代大學(xué)生群體對榜樣教育的自主性和接受度為突破點(diǎn)，依托社會(huì)環(huán)境要素、校園文化氛圍和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多方教育合力實(shí)現(xiàn)的一種思想政治教育手段。分析和了解榜樣教育過程中各要素的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分發(fā)揮各要素的優(yōu)勢，不斷革新實(shí)施榜樣教育的不足之處，有助于增強(qiáng)高校思想政治教育的生動(dòng)性與實(shí)效性，促進(jìn)高校思想政治教育不斷煥發(fā)生機(jī)與活力［1］。

參考文獻(xiàn)：

［1］張宇慧.新時(shí)代高校榜樣教育研究［D］.西華師范大學(xué)博士論文，2019.

［2］張賀.大學(xué)生榜樣教育選樹機(jī)制的幾點(diǎn)思考［J］.新西部，2018（29）：124-125.

作者：張志剛 王曦冉 單位：長春工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院