開展情感教育思想政治教育論文

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一、情感教育在學(xué)生思想政治教育中的作用

馬克思主義哲學(xué)的辯證法告訴我們，情感和思想二者是不可分割、相互作用的，有什么樣的思想認(rèn)識(shí)就會(huì)形成什么樣的情感，而情感反過來又會(huì)影響和制約著人的認(rèn)識(shí)。因此，要幫助人們提高思想認(rèn)識(shí)就不能忽視情感的作用，情感教育在學(xué)生思想政治教育中有者重要而獨(dú)特的作用，這就要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)重視情感教育在思想政治教育中的作用，從學(xué)生的情感實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的情感朝著健康、積極向上的方向發(fā)展，提高大學(xué)生的思想覺悟，幫助學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)和心理。

1、情感教育對(duì)思想政治教育主客體的激發(fā)作用

情感是人所具有的穩(wěn)定的心理活動(dòng)狀態(tài)，他反映著的是客觀存在的事物對(duì)于主體的人的需要滿足的一種內(nèi)心體驗(yàn)。思想政治教育本身是一項(xiàng)令人感到枯燥、乏味的活動(dòng)，而情感是人的行為產(chǎn)生的動(dòng)力，適當(dāng)?shù)那楦薪逃梢约ぐl(fā)思想政治教育主客體的熱情，喚醒教育者的工作熱情，成為激勵(lì)受教育者刻苦學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。如果思想政治教育工作者在教育過程中能夠以真誠(chéng)的情感去面對(duì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍中健康成長(zhǎng)和發(fā)展，形成主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的情感品質(zhì)。相反，沒有任何情感的說教，只注重智育而忽視德育，只強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而遺忘合作，沒有良好的情感，缺乏情感溝通，再好的理論也不可能被教育對(duì)象真正的接受，不利于個(gè)人的健康發(fā)展?？傊己玫那楦畜w驗(yàn)是教育雙方形成良好思想政治教育效果的平臺(tái)，情感可以在思想政治教育中使教育主客體之間、受教育者之間相互溝通、相互了解，可以增強(qiáng)教育者的信心，引起教育對(duì)象積極的情感反饋，高效地完成思想政治教育的目的，提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。

2、情感教育有利于和諧人際關(guān)系的形成

人是處于社會(huì)中的人，一個(gè)人與他人之間總要發(fā)生各種各樣物質(zhì)的或精神的關(guān)系，而情感是建立和諧人際關(guān)系的紐帶，一切良好的行為都產(chǎn)生于良好的情感。和諧的人際關(guān)系以人的積極向上的情感為基礎(chǔ)，能夠提高人們交往的積極性和主動(dòng)性；喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)的積極主動(dòng)性；活躍教育氣氛；在教育主客體之間引起心靈的共鳴。只有這樣才能化解矛盾，才能正確看待自己、評(píng)價(jià)他人、才能學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，思想政治教育在和諧的校園人際關(guān)系中才能收到效果。情感教育不僅使學(xué)生形成各種良好的情感，提高他們的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和表達(dá)能力，使情感和認(rèn)知同步健康發(fā)展，增強(qiáng)他們調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，端正大學(xué)生的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們高尚的人格，而且還能與他人和諧相處，建立真誠(chéng)的情感溝通，幫助大學(xué)生挖掘人類的真善美，使思想政治教育收到錦上添花的效果。

3、情感教育有利于促進(jìn)和諧校園的建設(shè)

學(xué)校是進(jìn)行思想政治教育的重要場(chǎng)所，學(xué)生作為校園的主體，也是構(gòu)建和諧校園的主體。因此，在學(xué)校思想政治教育中，培養(yǎng)具有高尚道德情操的大學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)人與人之間誠(chéng)信友愛、和諧相處校園環(huán)境，有利于凈化學(xué)生的心靈；擁有寬容之心，會(huì)使人心胸廣闊，有利于培養(yǎng)健康的情緒。懂得尊重的人知道關(guān)愛他人、理解他人，這樣才會(huì)形成一種真誠(chéng)交流、彼此關(guān)心的文化氣氛，營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境。相反，在和諧的校園環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，也可以幫助優(yōu)化學(xué)生的人格。用關(guān)愛和互助創(chuàng)建友善、和睦的氛圍；用一個(gè)個(gè)奉獻(xiàn)和付出的故事描繪一個(gè)溫暖、和諧的校園大家庭，使崇尚和諧、維護(hù)和諧成為校園文化建設(shè)的主旋律，讓每一個(gè)學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中接受教育，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值奠定良好的人文基礎(chǔ)。情感在大學(xué)生思想政治教育中有如此重要的作用，因此，如何提高學(xué)生思想政治教育的效果，有效的發(fā)揮情感教育的特殊作用，使其更好的為思想政治教育服務(wù)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，需要進(jìn)行進(jìn)一步的探討。然而，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果卻不盡如人意，我們發(fā)現(xiàn)情感體驗(yàn)在大學(xué)生思想政治教育中的比重微乎其微，對(duì)此，探索構(gòu)建以情感教育為特色的思想政治教育體系對(duì)提高高校思想政治教育的實(shí)際效果有重要意義。

二、情感教育在學(xué)生思想政治教育中的現(xiàn)狀分析

思想政治教育理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、理想信念教育和思想品德教育的主要途徑，其根本目的在于引導(dǎo)人、塑造人、培養(yǎng)人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展，而目前我國(guó)高校思想政治教育的效果卻不甚明顯，這除了與社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)外，與教育過程中忽視情感的交流與互動(dòng)也有密切關(guān)系。長(zhǎng)期以來，思想政治教育受價(jià)值取向多元化的影響，陷入了與教育對(duì)象脫離的困境，在內(nèi)容體系和目標(biāo)上，忽視了思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的復(fù)雜聯(lián)系；忽視了教育對(duì)象作為主體的人的客觀精神需求。進(jìn)一步具體地說，就是教師按照統(tǒng)一的沒有情感性和可接受性的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、一致的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，采用的是一種強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性知識(shí)的教育，忽視了情感性因素在思想政治教育中的作用，使思想政治教育僅僅停留在表面。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，世界的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流越來越廣泛，人們的主體意識(shí)逐步增強(qiáng)，受教育者內(nèi)在的情感需求也變的豐富多樣，但我們長(zhǎng)久以來形成的簡(jiǎn)單的灌輸做法并沒有改變，它忽視了情感的投入及教育者和受教育者之間的情感互動(dòng)，使得學(xué)生在接受思想政治理論教育的過程中，出現(xiàn)了教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求不相適應(yīng)甚至是分離的情況，最終導(dǎo)致受教育者在在情感上對(duì)思想政治教育理論課產(chǎn)生了排斥心理，使得思想政治教育引導(dǎo)人、塑造人、培養(yǎng)人的任務(wù)不能很好的完成，思想政治教育沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1、目標(biāo)定位的情感缺失

學(xué)生思想政治教育理論課是對(duì)受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的思想政治教育的重要渠道，是培養(yǎng)具有高度思想政治覺悟和優(yōu)秀道德品質(zhì)的大學(xué)生不可或缺的教育手段。具體來說，是為了幫助大學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的方針、政策有初步的了解，逐步培養(yǎng)大學(xué)生有明確的政治意識(shí)、國(guó)家榮譽(yù)感以及良好的道德情操等，也就是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)有的政治思想道德品質(zhì)和行為。思想政治教育以培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺悟的全面發(fā)展的社會(huì)主義新人為最終目的，而人的全面發(fā)展包括知識(shí)與能力、生理與心理、思想與情感等方面的全面發(fā)展，因此，思想政治教育的目的中應(yīng)該包括著情感的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段我國(guó)思想政治教育的目標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)體要求過高，而大學(xué)課程對(duì)學(xué)生情感世界的介入太少。仍舊強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)、智育優(yōu)先的教學(xué)理念，忽視了教育主體的情感投入，沒有把科學(xué)、健康、合理的情感教育納入教育目標(biāo)體系，其主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義集體主義教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)崇高的理想信念和價(jià)值取向，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)要求成為的那種人；沒有與學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際狀況相聯(lián)系，忽視了受教育者多層次的情感需求，缺乏較明確科學(xué)的教育措施，從而得不到學(xué)生的情感支持，無法實(shí)現(xiàn)思想上的內(nèi)化。因此，思想政治教育目標(biāo)定位的情感缺失，是思想政治教育陷入困境的一個(gè)重要原因。

2、教育方式的情感缺失

思想政治教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要任務(wù)是培養(yǎng)和激發(fā)人們的使命感、道德感、榮譽(yù)感等積極的情感，同時(shí)要注意疏導(dǎo)人們消極的情感。但是，我們?cè)趯?duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育的過程中，教育者應(yīng)用傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)方法，以理論知識(shí)的講授為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)水平和專業(yè)技能的提高，以教育者的姿態(tài)出現(xiàn)，居高臨下，只注重講理論、說道理、辨是非，忽視了受教育者的情感投入，教育者與受教育者之間沒有產(chǎn)生情感上的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致認(rèn)知教育與情感培養(yǎng)的分離，所以，這種強(qiáng)制性灌輸?shù)慕逃绞绞故芙逃叩木裥枨蟮貌坏綕M足，是思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的癥結(jié)所在。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須重視情感因素在學(xué)生思想政治教育中的作用，用飽滿的熱情和真情感染學(xué)生。

三、情感教育在學(xué)生思想政治教育中的實(shí)現(xiàn)途徑

思想政治教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就是教育者運(yùn)用一定的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，通過進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)程序，逐步提高學(xué)生的思想意識(shí)、政治情感、道德意志和品德行為，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。情感教育與認(rèn)知教育一樣在思想政治教育中占有重要地位，但是只靠思想政治的理論教育無法實(shí)現(xiàn)思想政治教育引導(dǎo)人、塑造人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。因此，只有把情感教育予于思想政治教育的過程中，提高認(rèn)識(shí)，將情感教育落實(shí)到教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的發(fā)揮上，從教育雙方的情感屬性及教育環(huán)境入手，通過多種途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感教育，發(fā)揮情感教育的功能。

1、培養(yǎng)教育雙方積極的情感

思想政治教育課堂教學(xué)的過程，是教師和學(xué)生交流的主要途徑。沒有情感的交流與互動(dòng)就沒有良好的教育產(chǎn)生。首先，教師作為教育的主導(dǎo)者，有很好的示范作用。也就是教師要以自己的人格魅力和淵博的知識(shí)成為學(xué)生的榜樣；要有情，要熱愛教育事業(yè)和對(duì)教育內(nèi)容有深刻的理解并適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自己的見解，風(fēng)趣幽默的講課風(fēng)格，關(guān)愛學(xué)生，并且充分研究和掌握學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，了解教育對(duì)象的情感需求，而且要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用學(xué)生感興趣的話題引到學(xué)生進(jìn)行積極思考問題，使自己的教學(xué)內(nèi)容通過教育者積極情緒的感染使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有深刻的理解，并產(chǎn)生積極的情感。其次，在雙向交流的活動(dòng)中，一方單向的感染力量是有限的，受教育者的情感投入是思想政治教育獲得實(shí)效性的關(guān)鍵所在。受教育者要有健全和豐富的情感，要有對(duì)生命的尊重和熱愛，對(duì)社會(huì)基本道德規(guī)范和對(duì)他人的尊重；要對(duì)教育者有基本信任和尊重；要對(duì)教育者所講授的內(nèi)容有基本的認(rèn)同感，只有這樣知識(shí)才能在受教育者那里得到轉(zhuǎn)化成為自己的觀念；才能在實(shí)踐中不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平,提高分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建良好的情感育人氛圍

環(huán)境在很大程度上影響人的思想情感和思想品質(zhì)的形成和發(fā)展方向，不同的環(huán)境產(chǎn)生不同的情感氛圍。在學(xué)校思想政治教育中，注重學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高，堅(jiān)持以健康、高雅的校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、樂于奉獻(xiàn)的校園文化氛圍，在這種積極的情感氛圍的熏陶感化下，學(xué)生的思想、精神、道德、信念、價(jià)值觀、待人接物方式等都會(huì)朝著健康、積極向上的方向發(fā)展，讓學(xué)生在不知不覺中受到情感的啟迪。心理學(xué)研究同時(shí)也表明，和諧的校園環(huán)境更容易產(chǎn)生積極向上的教育成果。

3、增加情感育人的校園實(shí)踐活動(dòng)

在校園生活中，可以通過營(yíng)造和諧友善、團(tuán)結(jié)互助的校園環(huán)境，充分利用情感育人資源，進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感教育，來彌補(bǔ)課堂教育的不足。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)、組織好學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)，如迎新晚會(huì)、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中；以清明節(jié)、感恩節(jié)等各種節(jié)日為契機(jī)，通過主體班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等多種形式進(jìn)行情感教育。開設(shè)情感教育課或?qū)ｎ}，重視榜樣的示范作用，通過“感動(dòng)中國(guó)”人物典型事例，用先進(jìn)人物的光輝事跡對(duì)教育對(duì)象施加影響，例如∶通過雷鋒樂于助人的先進(jìn)事跡來開展學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極奉獻(xiàn)、互幫互助的良好道德情操；通過建黨節(jié)和建國(guó)90周年等特殊的紀(jì)念日，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義和愛社會(huì)主義情懷；總之，要把思想政治教育化抽象為具體，理論與實(shí)際相結(jié)合，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而達(dá)到思想政治教育的效果。

4、建立和健全心理輔導(dǎo)中心

情感教育是一種心與心的溝通，當(dāng)大學(xué)生在生活和交往中遇到一些問題而無法及時(shí)的解決時(shí)，心理輔導(dǎo)的人文關(guān)懷就要發(fā)揮應(yīng)有的作用。高校建立堅(jiān)持以人為本、服務(wù)學(xué)生為宗旨的心理咨詢中心，及時(shí)的為學(xué)生提供心理上的幫助，對(duì)于提高學(xué)生的情感智力，預(yù)防極端行為的產(chǎn)生有很大幫助，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)，良好情感的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，僅僅靠學(xué)校的情感教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將情感教育置于家庭以及整個(gè)社會(huì)的建設(shè)中，通過積極營(yíng)造和諧融洽的家庭氛圍和社會(huì)大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)情感性因素在思想政治教育中的作用，并不是否認(rèn)和拒絕理論知識(shí)傳輸。馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)辯證的統(tǒng)一，人的認(rèn)識(shí)形成過程與情感發(fā)展過程總是緊密聯(lián)系在一起的，積極的情感體驗(yàn)越深刻，認(rèn)識(shí)接受的積極性也就越高，只有幫助人們形成積極向上的情感，人的認(rèn)識(shí)水平不斷的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了完成學(xué)生思想政治教育的艱巨任務(wù)，我們既要重視理論性知識(shí)的教育，又要注意情感的積極引導(dǎo)，還要實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一，在接受理論教育的同時(shí)注重積累的情感，實(shí)現(xiàn)情與理的有機(jī)結(jié)合，提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的品質(zhì)，讓學(xué)生在社會(huì)主義建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者：李媛媛 單位：青海大學(xué)馬克思主義學(xué)院