聲樂教學中歌唱表現(xiàn)分析

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一、影響歌唱表現(xiàn)的因素分析

（一）遺傳因素

經(jīng)過研究和實踐發(fā)現(xiàn)，歌唱表現(xiàn)具有一定的遺傳性，一些學生可以自然而然的對于不同的歌曲進行情感的詮釋，這一點在一些父母工作為藝術表演的學生身上表現(xiàn)特別突出，由于父母的先天因素，使得學生有著高于常人的表現(xiàn)能力。除此之外，一些少數(shù)民族的學生多數(shù)也具有較強的歌唱表現(xiàn)能力。而有一些研究者并不認為遺傳可以使人具備超出常人的能力，他們認為環(huán)境才能塑造一個人，對一個人產(chǎn)生影響。這種爭論至今仍然存在。

（二）環(huán)境因素

筆者認為，除了先天因素以外，后天的環(huán)境因素也是影響一個學生歌唱表現(xiàn)的重要因素。就家庭環(huán)境來講，一些學生的父母本身從事的是藝術表演行業(yè)，父母對自己的行業(yè)具有一定的認同感，所以會潛移默化的對孩子進行這方面的培養(yǎng)，除此之外，父母在生活中的一些表現(xiàn)力會在學生心中留下深刻的印象，無意中為孩子創(chuàng)造出了一個自然的學習環(huán)境，為孩子提供了良好的學習條件。除此之外，隨著社會對人的綜合素質(zhì)要求越來越高，無論工作是否與藝術表演相關，父母都開始注重對孩子氣質(zhì)、才藝等方方面面的培養(yǎng)。比如，為孩子報一些表演班、舞蹈班、聲樂班等，讓孩子從小鍛煉自己，提升自身的才藝能力。同時鼓勵孩子在學校積極的參與一些比賽，接觸到更多的舞臺演出機會，提升孩子們從小參加音樂活動的自信能力。這對于孩子日后的職業(yè)生涯有著重要的影響作用。通過對學習聲樂專業(yè)的學生進行調(diào)查統(tǒng)計后我們發(fā)現(xiàn)，父母從小為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境對于學生日后的表現(xiàn)力有著積極的影響和推動作用。

（三）教育因素

學校對于聲樂專業(yè)學生的教育培養(yǎng)對于學生的歌唱表現(xiàn)也有著重要的影響。對學生進行培養(yǎng)包括以下幾個方面：第一，要對學生的文化素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)進行培養(yǎng)，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生可以對聲樂歌曲進行把握和理解，找到作品中存在的內(nèi)涵與情感，更好的對作品進行詮釋，讓學生可以在理解作者創(chuàng)作意圖的前提下也加入自己的情感理解，使作品更為豐富。第二，注重學生演唱技巧的培養(yǎng)，聲樂演唱十分復雜，只有在演唱基礎良好的前提下，學生才能更加自信的對歌唱進行表演和發(fā)揮。因此，把加強聲樂的基礎訓練作為常態(tài)訓練的抓手是提升整個演唱的基礎。第三，積極引導學生增強感受音樂、領悟音樂的能力，注重對于學生思維能力和想象能力的培養(yǎng)，讓學生可以在歌唱表現(xiàn)時根據(jù)不同的歌曲有自己不同的發(fā)揮和演繹。第四，學校要注重學生舞臺經(jīng)驗的培養(yǎng)，多為學生制造接觸舞臺表演的機會，讓學生能夠適應舞臺表演，克服怯場等心理，讓學生得到實踐和鍛煉?？梢酝ㄟ^舉辦一些大型的比賽、晚會等等方式。第五，培養(yǎng)學生對于音樂旋律的沖動性，對于不同的音樂旋律，學生可以迅速的找到讓自己產(chǎn)生情緒波動的點，更好的在音樂演唱中融入激情。

二、聲樂教學中培養(yǎng)學生歌唱表現(xiàn)的策略和方法

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在聲樂專業(yè)教學過程中，必須優(yōu)化所開設的課程結(jié)構(gòu)，目前，我國的院校僅僅只注重對于聲樂專業(yè)學生專業(yè)技巧的培養(yǎng)，對于學生的歌唱表現(xiàn)能力的培養(yǎng)十分忽視，這并不利于學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，同時也不利于學生專業(yè)修養(yǎng)的提升。面對這一現(xiàn)象，學?？梢孕略鲆恍┱n程，彌補傳統(tǒng)聲樂教學中的不足。比如，開設一些聲樂理論大課。說白了，理論是解釋“為什么？”的，方法是告訴你“怎么辦？”的，理論要有的放矢，方法要行之有效，沒有理論的實踐是盲目的實踐，有了正確的理論指導，唱法就不致于誤入歧途。其次，開設一些有關優(yōu)秀聲樂作品分析以及聲樂的發(fā)展歷史相關的課程，讓學生可以了解歷史，豐富知識，通過對優(yōu)秀作品的分析，借鑒和學習長處和優(yōu)點，融入到自己的演唱風格中，提高歌唱表現(xiàn)力。還可以開設一些舞蹈課和表演課，讓學生能夠?qū)W會對自己進行形體上的塑造，掌握基本的表演知識，更深入的對歌曲產(chǎn)生理解，更好的將演唱與表演融合起來。引入一些觀摩課程，運用多媒體課堂，組織學生對一些優(yōu)秀的來自世界各國的作品以及一些具有民族特色的民間藝術進行觀摩分析，讓學生可以開闊視野，對聲樂產(chǎn)生認同感，為學生營造一個良好的學習氛圍。除此之外，還要注重對于學生心理上的引導，避免學生在舞臺表演時出現(xiàn)怯場等問題。

（二）注重學生生活經(jīng)驗舞臺經(jīng)驗的培養(yǎng)

藝術來源于生活又高于生活，因此，讓學生廣泛的閱讀書籍并積累生活經(jīng)驗可以更好的對歌曲中的形象或者故事進行刻畫和表現(xiàn)，并形成自己的表演風格，讓聽者產(chǎn)生完美的情感體驗。還要注重對于學生舞臺經(jīng)驗的培養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生舞臺感，增加表演的自信心。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力

在進行聲樂表演的時候，實際上表演者是對歌曲進行了二度的創(chuàng)作。作品的作者本身對于歌曲中的內(nèi)涵有自己的詮釋，表演者應該在對作品作者的意圖充分理解的前提下加入自己的理解和表演元素，讓作品更為生動的展現(xiàn)在人們面前。其實抓住了演唱作品的這些性格就抓住了觀眾和聽眾，從而歌唱藝術的表現(xiàn)力就完美的呈現(xiàn)出來。好的聲樂表演不僅需要較高的技巧，同時也需要表演者投入更多的表現(xiàn)力。演唱者的表現(xiàn)力可能來自先天的遺傳，同時也與后天的培養(yǎng)息息相關。只有在后天的聲樂教學中不斷的改革教學結(jié)構(gòu)，注重學生的經(jīng)驗培養(yǎng)并引導學生提升創(chuàng)作能力，才能使得塑造的作品更為生動、鮮活，更具有藝術的生命力。

作者：樓新利 單位：瓊臺師范高等專科學校音樂舞蹈系