聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

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一、引言

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師往往將一些抽象的概念拋給學(xué)生，而學(xué)生對(duì)自己身體內(nèi)部器官的運(yùn)作沒有直觀和形象的概念，尤其是對(duì)較為復(fù)雜的歌唱技巧，是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中最難解決的問題之一；同時(shí)，學(xué)生在掌握了基本的歌唱技巧之后，對(duì)聲音的好壞以及正確與否沒有客觀的評(píng)價(jià)，缺乏正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)生在上課的時(shí)候能夠有較好的效果，但是下課之后缺乏及時(shí)的正確引導(dǎo)和管理；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏及時(shí)客觀的考核與評(píng)價(jià)等都是目前聲樂教學(xué)中存在的問題。正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂幾年之后還沒有取得較好的學(xué)習(xí)成果，所謂走了很多彎路，經(jīng)歷了很多次嘗試與失敗。但是，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得聲樂教學(xué)中可以嘗試新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠探索出大量解決問題的新途徑，可以取得意想不到的收獲和效果，將展現(xiàn)出傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中所不具有的作用。如果能對(duì)多媒體技術(shù)充分恰當(dāng)?shù)睦茫瑒t可以較好地解決聲樂教學(xué)中遇到的難題，提高聲樂教學(xué)的效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂教學(xué)

第一，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教育學(xué)和心理的研究表明，人所獲取信息的來(lái)源中，視覺占了百分之八十以上，聽覺占了百分之十左右，其余為觸覺和嗅覺等，因此，聲樂教學(xué)中增加視覺和聽覺的信息量是學(xué)生多獲取信息的有效途徑。這是由于聲樂是非常抽象的學(xué)科，外在表演全靠?jī)?nèi)在器官的活動(dòng)狀態(tài)，比如氣息、頭腔、丹田、共鳴等，這些抽象的概念完全靠學(xué)生的感覺去聯(lián)系，因此，聲樂學(xué)科是目前音樂所有科目中最難掌握的。但是，由于多媒體的出現(xiàn)使得聲樂教學(xué)的抽象性能夠得到直接直觀和想象的體現(xiàn)，使得復(fù)雜的過(guò)程更加明了和簡(jiǎn)單化，解決了聲樂教學(xué)中最常見的問題。第二，多媒體技術(shù)的錄音技術(shù)和聲譜波形有利于學(xué)生形成對(duì)聲音好壞的客觀評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的聲音概念，同時(shí)多媒體讓聲樂課堂更加的具有延續(xù)性。每秒的歌聲應(yīng)該是非常圓潤(rùn)且具有穿透力的，在聲樂初學(xué)者的訓(xùn)練中，歌者對(duì)自己聲樂的感覺和聽著對(duì)自己聲樂的感覺具有差異，比如，很多初學(xué)者自認(rèn)為自己的聲音是圓潤(rùn)和洪亮的，但是老師認(rèn)為是刺耳或者不具有穿透力的，等自己把錄音聽一遍的時(shí)候，又不相信這是自己聽到的自己的聲音。學(xué)生在發(fā)生中的問題主要靠教師來(lái)指出，但畢竟上課的時(shí)間有限，學(xué)生自己要花更多的時(shí)間來(lái)聯(lián)系，因此，僅有的課堂時(shí)間很難讓學(xué)生對(duì)聲音形成正確的概念。多媒體錄音技術(shù)能夠?qū)β晿放c音樂進(jìn)行加工、編輯與控制，通過(guò)聲譜就可以看到聲音的變化，使聲樂教學(xué)從傳統(tǒng)的感覺變成視覺和聽覺的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以聽到自己的真實(shí)聲音，還可以親眼看到自己聲波的變化。通過(guò)多媒體技術(shù)還可以將優(yōu)秀歌唱家的演唱片段進(jìn)行剪輯和鏈接，讓學(xué)生模仿。多媒體讓聲樂課堂更加具有延續(xù)性，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)結(jié)束之后學(xué)生只能靠記憶去摸索，很容易將課堂掌握的感覺丟失，而多媒體電腦可以將課堂的良好狀態(tài)錄下的錄音和聲譜作為參照，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，有利于加強(qiáng)和鞏固上課的良好狀態(tài)。第三，利用midi技術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感與音準(zhǔn)。準(zhǔn)確的節(jié)奏感和音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)聲樂必不可少的基本技能，它有助于學(xué)生更好地表達(dá)作品的含義，是音樂學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)都是通過(guò)鋼琴來(lái)訓(xùn)練的，鋼琴的音準(zhǔn)取決于調(diào)律師的水平，這或多或少地阻礙了學(xué)生形成準(zhǔn)確的節(jié)奏與音準(zhǔn)。運(yùn)用多媒體midi技術(shù)可以將制作好的鋼琴伴奏播放給學(xué)生進(jìn)行練聲或者演唱，這樣學(xué)生就具有了正確節(jié)奏與音準(zhǔn)的來(lái)源，更加能夠感受音樂的魅力，同時(shí)聲樂教師可以從伴奏中解放出來(lái)專心地指導(dǎo)學(xué)生的聲音狀態(tài)與音樂表達(dá)。第四，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱狀態(tài)與舞臺(tái)表演。目前很多學(xué)生由于正處在聲樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，演唱水平有限，因此參與演出與實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，缺乏舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致舞臺(tái)形象與表演能力欠缺。還有一些問題就是有些聲樂教師的鋼琴伴奏水平有限，對(duì)一些較難的曲目都是采用不規(guī)范的演奏，而當(dāng)學(xué)生一旦和正譜合伴奏的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)踩不著點(diǎn)的問題。利用多媒體技術(shù)的伴奏與錄像功能，能夠讓學(xué)生的表演過(guò)程全部錄下來(lái)，讓學(xué)生從自己舞臺(tái)表演的錄像中積累經(jīng)驗(yàn)，提高舞臺(tái)表演能力。多看、多演、多改之后，學(xué)生就會(huì)逐步確立對(duì)良好舞臺(tái)表演的判斷，并使其表演能力也得到了提高與發(fā)展，在大型演出中可以得心應(yīng)手地與樂隊(duì)合作。第五，利用多媒體技術(shù)豐富的信息量可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種不同聲樂風(fēng)格的把握，提高學(xué)生對(duì)聲樂作品處理的技能。學(xué)生在演繹聲樂作品的時(shí)候，不僅僅需要專業(yè)的演唱技能和正確的節(jié)奏與音準(zhǔn)，還需要對(duì)聲樂作品的創(chuàng)作時(shí)代背景、風(fēng)格流派以及作曲家的創(chuàng)作背景等一系列復(fù)雜的背景有全面和深入的了解與研究，這有掌握了這些信息之后才能更好地詮釋作品的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)教師只是簡(jiǎn)單的講解，或者有些教師會(huì)帶很多資料，但也有些教師對(duì)作品的創(chuàng)作背景不做講解也不要求學(xué)生掌握。多媒體可以儲(chǔ)存并處理很多信息，查閱資料非常方便，因此，我們可以將世界范圍內(nèi)有關(guān)音樂家的圖文聲像等資料收集，不同時(shí)期和不同流派的代表作制作出多媒體課件保存在多媒體的數(shù)據(jù)庫(kù)中，課堂需要的時(shí)候可以隨時(shí)提取，也可以方便學(xué)生和教學(xué)上網(wǎng)訪問。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓聲樂課堂呈現(xiàn)出身臨其境、產(chǎn)生如見其人、如聞其聲的感覺，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展為聲樂教學(xué)提供了更加科學(xué)、便捷的教學(xué)途徑，能夠解決聲樂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。多媒體運(yùn)用將為我國(guó)聲樂教學(xué)帶來(lái)更加廣闊的發(fā)展前景。

作者：柴莉