素養(yǎng)教育論文全文(5篇)

一、傳統(tǒng)文化和中醫(yī)教育的關(guān)聯(lián)

我國傳統(tǒng)文化作為中醫(yī)繼承和恢復(fù)的條件，由官從醫(yī)、由儒從醫(yī)者更加數(shù)不勝數(shù)。在古代，具備了傳統(tǒng)文化知識背景時，學(xué)習(xí)中醫(yī)會較為容易，并且中醫(yī)和傳統(tǒng)文化緊密相連。中醫(yī)學(xué)融匯于我國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，不論是理論根基還是思維方法，都和我國傳統(tǒng)文化具有天然渾成的效果，醫(yī)學(xué)中例如五行、氣、陰陽等均由傳統(tǒng)文化中來，所有傳統(tǒng)中醫(yī)理論體系都是通過傳統(tǒng)文化的不同范疇作為理論基礎(chǔ)，也就是說，如果沒有我國傳統(tǒng)文化，就不會有當(dāng)前形態(tài)的中醫(yī)理論。要從源頭上解決中醫(yī)傳承、發(fā)展、振興的問題，主要是真正解決中醫(yī)本質(zhì)、傳統(tǒng)中醫(yī)特點(diǎn)、加強(qiáng)中醫(yī)文化地位、恢復(fù)中醫(yī)總體思維形式，在中醫(yī)界構(gòu)成了統(tǒng)一認(rèn)識以及相同的發(fā)展動向。從某種程度來講，中醫(yī)文化研究成為了中醫(yī)繼承、發(fā)展的主要動力，要強(qiáng)化中醫(yī)藥學(xué)科學(xué)以及文化價值觀的體現(xiàn)乃至中醫(yī)藥理知識的教育。

二、中醫(yī)教育中傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1、基礎(chǔ)教育忽略傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

職業(yè)高中的中醫(yī)教育對于普及傳統(tǒng)文化知識方面較為匱乏，這個基礎(chǔ)如果不對中醫(yī)教育的幾點(diǎn)思考李建偉山西省原平市職業(yè)學(xué)校摘要：職業(yè)高中對學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)方面的教育是為了能夠培養(yǎng)出可以掌握我國傳統(tǒng)文化以及技術(shù)的專業(yè)型人才。面對學(xué)生本身具備的文化素養(yǎng)、將來要服務(wù)的人員的文化素養(yǎng)以及所掌握的內(nèi)容構(gòu)成的反差使得我們只能夠?qū)⒅嗅t(yī)教育放在當(dāng)前科學(xué)文化的氛圍中進(jìn)行分析，找到當(dāng)前中醫(yī)教育事業(yè)的問題所在，探尋提升我國中醫(yī)教育質(zhì)量的方法。關(guān)鍵詞：中醫(yī)教育素養(yǎng)教育質(zhì)量牢固就會令學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路較為坎坷。當(dāng)今學(xué)校過于重視理科和英語的學(xué)習(xí)，而往往對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)不給予重視。而對于學(xué)習(xí)語文，也僅僅是在傳播傳統(tǒng)文化知識，并非真正將文化滲透到學(xué)生內(nèi)心。

2、中醫(yī)教學(xué)中西結(jié)合的現(xiàn)實(shí)形式

中醫(yī)學(xué)當(dāng)前的教學(xué)形式屬于將中西文化乃至醫(yī)學(xué)理論共同傳授的過程，這也令中醫(yī)教學(xué)的過程較為獨(dú)特。中醫(yī)學(xué)屬于我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的科目，隸屬于東方文化。中醫(yī)學(xué)校的教學(xué)過程通過中醫(yī)專業(yè)知識為核心，傾向于東方文化，可是為了讓學(xué)生可以更加良好的適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療保健工作并具有良好的發(fā)展?jié)撃?，會在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置較多的基礎(chǔ)學(xué)科以及和西醫(yī)有關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在入學(xué)時通常已經(jīng)具備了一些關(guān)于西方文化的基礎(chǔ)了解，所以在接受西方文化的時候會更為迅速。而對于我國傳統(tǒng)文化的思維方式以及基本理念就會相對陌生。對于當(dāng)前科學(xué)和西醫(yī)學(xué)來講，中醫(yī)理論的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生無所適從，許多學(xué)生覺得就是在看“天書”。

一、專業(yè)技能課程與人文素養(yǎng)課程相結(jié)合，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

高職教育是我國職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分。在實(shí)施“科教興國”的戰(zhàn)略中，高職教育直接承擔(dān)著培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才、為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)人才的任務(wù)。高職院校培養(yǎng)的人才、很多直接從事第三產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品不是實(shí)物而是服務(wù)，如旅游、酒店服務(wù)與管理、商務(wù)英語……，服務(wù)里更多地滲透了人文性、社會性等人文素養(yǎng)能力。因此，只有具備一定人文素養(yǎng)的學(xué)生，才能勝任對人文素養(yǎng)能力要求較高的工作。事實(shí)表明，踏實(shí)穩(wěn)重、誠信執(zhí)著、文化素質(zhì)、文明禮儀等“軟性因素”越來越受到用人單位的重視，就是這些“軟性因素”的優(yōu)劣，卻往往成為就業(yè)成功與否的關(guān)鍵。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，致力于高職教育理論的創(chuàng)新和實(shí)踐，創(chuàng)立了具有自身特色的“1233”辦學(xué)模式，確立了“三對接一貫穿”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離、課程設(shè)置與崗位群零距離、畢業(yè)生與就業(yè)崗位零距離的目標(biāo)。在課程設(shè)置上，除了要求開齊大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、體育與健康、思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等公共必修課外，課時一般不少于學(xué)年總學(xué)時的20%。此外，文明禮儀、演講與口才、溝通表達(dá)訓(xùn)練等公共選修課也如火如荼，與專業(yè)技能課相得益彰，專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育并行不悖，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、市場調(diào)研與人文素養(yǎng)差別化培養(yǎng)相結(jié)合

鞏固學(xué)生人文素養(yǎng)社會需要多少高職生，需要什么樣的高職生，這是由經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體狀況決定的。高職院校通過大量的市場調(diào)研，隨時了解社會對高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的最新要求，涵蓋針對相關(guān)行業(yè)和企業(yè)需求分析、人力資源規(guī)格需求分析，在堅持適應(yīng)性、前瞻性和可操作性的基礎(chǔ)上，每年根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行市場調(diào)研時，不僅要重視行業(yè)企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的要求和人文素養(yǎng)共性需求，而且要重視不同行業(yè)對學(xué)生人文素養(yǎng)的不同需求。只有充分把握這些市場需求動向，貼近行業(yè)，針對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行差別化人文素養(yǎng)培養(yǎng)，才能做到高職人才適銷對路，深受行業(yè)企業(yè)歡迎。

三、課堂訓(xùn)練與課外濡染相結(jié)合，時時處處培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在專業(yè)課和專業(yè)技能課不斷膨脹，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源優(yōu)先滿足專業(yè)課和專業(yè)技能課的情況下，部分高職學(xué)校人文素質(zhì)課程常常被急劇壓縮，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。因此，落實(shí)人文素養(yǎng)教育不僅要抓緊抓好課堂上的45分鐘，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，達(dá)到素質(zhì)教育的實(shí)效，而且要善于將人文素養(yǎng)教育從課內(nèi)延伸到課外，通過開展形式多樣的課外活動，有目的有成效地對學(xué)生進(jìn)行各方面的素質(zhì)教育，這些可以看成是人文素質(zhì)的隱性課程，可從以下幾個方面著力：

（1）學(xué)校通過標(biāo)志性建筑、名言警句等營造良好的人文教育氣氛。

一、在實(shí)踐活動中培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

（一）實(shí)踐活動對培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用

學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)中，基本都是在分析學(xué)生需要養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分類，基本都可以劃分為一般職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)素養(yǎng)。在分析之后，這些素養(yǎng)基本都是以抽象的語言形式展現(xiàn)出來的，比如，職業(yè)素養(yǎng)可以表達(dá)為服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通意識能力等等不同的內(nèi)容。這種抽象的語言表達(dá)如果不能回歸到具體的活動或者是情境中，那么這種語言形式下的職業(yè)素養(yǎng)知識對學(xué)生而言是沒有實(shí)際價值的。學(xué)生個體的發(fā)展離不開周圍的環(huán)境，學(xué)生個體只有在一定的環(huán)境中，在各種實(shí)踐活動中，職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正的培養(yǎng)。而現(xiàn)在高校的旅游專業(yè)教育，大多數(shù)局限于課堂、學(xué)校，與社會大環(huán)境隔離。這種教育存于封閉或者是半封閉的狀態(tài)下，學(xué)生很容易局限于書本學(xué)習(xí)，職業(yè)素養(yǎng)也很難真正提高。而只有開展多樣化的實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠由單一的知識接受的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)生的這職業(yè)素養(yǎng)才能真正得到鍛煉。因此，高效旅游專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育要突出實(shí)踐性學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動要能夠超越書本、課堂和學(xué)校的限制，教育積極向?qū)W生的生活領(lǐng)域，自然環(huán)境，社會活動領(lǐng)域延伸，密切教育實(shí)踐內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠親歷實(shí)際活動過程，進(jìn)行體驗(yàn)性的活動，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中快樂學(xué)習(xí)快樂成長。開展實(shí)踐活動，能夠最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在探究中獲得知識，分析問題，解決問題，使學(xué)生能夠在合作中發(fā)展為人服務(wù)的意識，發(fā)展學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

（二）在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。實(shí)踐證明，有很多學(xué)生原本紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不積極，習(xí)慣不太好，但經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)鍛煉之后，這些學(xué)生的精神面貌會有很大的改觀，職業(yè)素養(yǎng)也得到很大提升。原因何在，主要當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)情境中厚，實(shí)習(xí)活動方式更能激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)踐活動具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生的參與積極性很強(qiáng)。因此，學(xué)校要積極的創(chuàng)設(shè)與真實(shí)工作場景相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。比如，對于旅游專業(yè)教學(xué)而言，就可以通過開展探究、調(diào)查、訪問、實(shí)際操作、服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中能夠了解作為一名從事旅游人員所必備的職業(yè)素養(yǎng)。需要注意的是，組織實(shí)踐活動教學(xué)，要能夠依托旅游企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，能夠?qū)⒙糜涡袠I(yè)的整個生產(chǎn)、服務(wù)等工作環(huán)境通過情境有效展示出來，以工作任務(wù)為中心，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到發(fā)展。比如，要從事中餐服務(wù)工作，就要為學(xué)生提供一些擺臺、餐巾折花、斟酒等情境訓(xùn)練，在活動中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到旅游服務(wù)質(zhì)量第一的重要性。另外，在旅游專業(yè)教學(xué)中，要積極開展職業(yè)養(yǎng)成實(shí)踐。學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，聘請企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，在校園文化建設(shè)中引入各種企業(yè)管理要素，等等，通過系統(tǒng)化的，有針對性地開展職業(yè)養(yǎng)成實(shí)踐教學(xué)活動，以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、結(jié)語

總之，高職院校在旅游專業(yè)教學(xué)中，要重視通過實(shí)踐活動提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過職業(yè)養(yǎng)成教育，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)的旅游知識，同時，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，做中體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是現(xiàn)代旅游專業(yè)教育的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）新課標(biāo)下科學(xué)課堂教學(xué)新模式實(shí)施基本策略

構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的根本目的是為了更好地貫徹德育精神，提高教學(xué)質(zhì)量，但不能陷入過去那種少、慢、差、費(fèi)的傳統(tǒng)中去，這就有幾個基本策略問題。德育方針指導(dǎo)下的科學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)從存在差異的全體學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展上，從形成生動、活潑、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的素質(zhì)得到主動發(fā)展，從努力提高課堂教學(xué)效率等方面上選擇

一、堅持面向全體的思想，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

首先，在課堂教學(xué)中，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，維護(hù)學(xué)生的主體地位，堅持“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的原則。其次，因材施教，分類指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要掌握實(shí)情，注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和不同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)信息反饋，注意信息處理。對不同層級的學(xué)生在教學(xué)要求和學(xué)習(xí)量以及深度上要區(qū)別對待。再次，優(yōu)化教學(xué)組合，提高課堂時間效價。從教與學(xué)兩個方面看，應(yīng)在認(rèn)知活動、情感活動、技能活動等教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化組合，并科學(xué)配置教學(xué)各個要素，提高授課效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生愛學(xué)

由以教為重心轉(zhuǎn)到以學(xué)為重心，由以傳授知識為重心轉(zhuǎn)移到以發(fā)展能力為重心。在施教中，教師應(yīng)保持飽滿高昂的激情和良好的心境，運(yùn)用情感的理智性、情境性，來創(chuàng)立一種愉快和諧的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪思維，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。例如，可以從學(xué)生認(rèn)為有實(shí)用價值或社會價值的事物入手，在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路前，我讓學(xué)生觀察室內(nèi)有哪些用電器，如何連接的，路燈之間，雙缸洗衣機(jī)的兩缸是如何連接的。學(xué)生會感到做的事很有實(shí)用意義而投入學(xué)習(xí)。同時，還要增強(qiáng)教學(xué)民主氣氛，克服“我講你聽”或“我問你答”這樣一種被動的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮富于情感特征的課堂信息反饋和評價的作用。在教與學(xué)兩個方面的信息傳遞過程中不斷激發(fā)學(xué)生的情緒，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、重在培養(yǎng)能力，促使學(xué)生善學(xué)

一、高校師范生信息素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑

（1）利用相關(guān)專門學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)高校師范生信息素養(yǎng)

“計算機(jī)基礎(chǔ)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課，肩負(fù)培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的重任。特別是“現(xiàn)代教育技術(shù)”課是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從信息素養(yǎng)構(gòu)成要素的方方面面起到教育作用。雖然部分高校的此課因?qū)嶒?yàn)室配置的缺乏和落后而淪為理論偏重的學(xué)科，但信息素養(yǎng)教育終究應(yīng)當(dāng)是此課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)目標(biāo)。一般專業(yè)的師范生，通過這兩門公共課可以培養(yǎng)一定的信息素養(yǎng)。

（2）通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

在師范生的專業(yè)學(xué)科和其他交叉學(xué)科中，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的方式培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生了解的信息可能比教師多，所以教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。適當(dāng)利用信息技術(shù)來支持教師的教和學(xué)生的學(xué)，經(jīng)常為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)資源的關(guān)鍵字、下載網(wǎng)址、交流網(wǎng)址、篩選方法等，適當(dāng)利用WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，掌握一定的本學(xué)科在線學(xué)習(xí)方法，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

（3）通過各種實(shí)踐活動

人的學(xué)習(xí)最初都來自實(shí)踐，信息素養(yǎng)技能的培養(yǎng)也同樣缺不了實(shí)踐活動。除了以上兩個途徑，學(xué)校每一個部門、甚至社會其他相關(guān)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)為師范生創(chuàng)造更多與信息技能相關(guān)的實(shí)踐活動機(jī)會。例如，學(xué)校計算機(jī)相關(guān)院系或者圖書資料室可以定期開展信息技術(shù)相關(guān)知識競賽、計算機(jī)操作比賽、信息檢索相關(guān)知識與技能的比賽等，各個院系可以讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)作，教育行政部門和學(xué)校還可定期組織以信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計、CAI課件、電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評選活動。參加這些各級各類的實(shí)踐活動，對師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)會起到鞏固和促進(jìn)作用。