職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)適應品質(zhì)的培養(yǎng)

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摘要：在大力發(fā)展職業(yè)教育國策的導向下，我國的職業(yè)教育體系已經(jīng)初步完善，從高校對學生的就業(yè)指導，到中高職的職業(yè)教育，再到社會各方的可持續(xù)就業(yè)者職業(yè)生涯全過程的職業(yè)培訓，已經(jīng)基本構(gòu)成了職業(yè)教育體系的完整系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，我國職業(yè)教育也暴露出某些短板，其中的一個突出問題就是弱視或弱化職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)適應品質(zhì)的“軟實力”培養(yǎng)。那么，如何充分認識和加強我國職業(yè)教育對學生職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)適應品質(zhì)“軟實力”的培養(yǎng)就是本文所要基于教師作用的角度所要分析探討的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“軟實力”；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)適應能品質(zhì)

一、我國職業(yè)教育對職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應品質(zhì)“軟實力”培養(yǎng)不足的短板

（一）職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應能力品質(zhì)“軟實力”的含義

有專家對職業(yè)素質(zhì)給出的定義是：職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。也有對職業(yè)素養(yǎng)核心要素概括為三的論點，即：職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣。據(jù)此，職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應能力品質(zhì)的含義作以分析，職業(yè)信念也可稱之為職業(yè)理念，包括的是職業(yè)價值觀和職業(yè)品質(zhì)與操守；職業(yè)知識技能是應該具備的專業(yè)知識和能力；職業(yè)行為習慣是職場適應過程中需要不斷練習再練習、調(diào)整再調(diào)整的個性特質(zhì)與崗位需求特質(zhì)的不斷磨合和適應，及至形成個體與崗位群體需求的品質(zhì)。那么，對于職業(yè)素養(yǎng)“軟實力”包括職業(yè)適應能力的含義在此基礎(chǔ)上取義，就可以說這是相對于職業(yè)知識技能而言的，將職業(yè)知識技能視為入職人的“硬實力”，就可以將職業(yè)信念和職業(yè)行為習慣等職業(yè)適應品質(zhì)視為“軟實力”，稱其軟，就是因為職業(yè)教育乃至入職人職業(yè)能力的學習和養(yǎng)成，大都重視的是職業(yè)知識技能，而忽視或弱勢職業(yè)信念和職業(yè)行為習慣的職業(yè)品質(zhì)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應能力“軟實力”培養(yǎng)不足的問題

基于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在要求，職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)既要重視和強化知識和技能的培養(yǎng)，也要重視和強化對學生職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象、團隊合作、奉獻意識、服務意識、誠信意識、責任意識、包容意識、競爭意識、抗挫意識、組織管理、解決問題、學習與創(chuàng)新等諸多職業(yè)適應品質(zhì)的培養(yǎng)，但從目前職業(yè)教育的狀況看，這方面的培養(yǎng)教育顯然是不夠的。由此也導致學生就業(yè)后往往不適應崗位需要，被看成是職業(yè)的情商不足，成為一些從校門邁入職場的學生不斷地“跳槽”，難于穩(wěn)定工作的重要原因。也成為一些社會上的再就業(yè)人員不斷地亂換崗位，難于穩(wěn)定就業(yè)的一個必須引起重視的問題。我國有俗語為“三百六十行，行行出狀元”，說的是雖然職業(yè)會有各種各類，但各種各類的職業(yè)都可以做出成績，都可以出人頭地，但是職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應品質(zhì)“軟實力”不足，是無論如何也達不到這樣程度的。

二、基于教師對學生職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應能力“軟實力”培養(yǎng)的要求

其一，教師是學生知識和技能的文化傳遞者。文化傳承是一切教育所具有的共同的文化功能。傳承文化是教育從業(yè)者的第一要務，作為教師將所學知識以準確清晰的方式講解給學生，讓學生真正領(lǐng)悟是我們通常用來衡量一個“好老師”的基礎(chǔ)，也是教育從業(yè)的基礎(chǔ)。并且根據(jù)目前社會發(fā)展情況，能夠在教學中舉一反三，教會學生靈活運用所學知識，貫通各領(lǐng)域的運用也成為現(xiàn)在很多教育從業(yè)者必須認真思考的問題。其二，教師是學生職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應品質(zhì)形成的導引者。我們常說父母是孩子的第一任教師，那在學生真正形成三觀的過程中，教師起到的作用絕對不容小視。在學生三觀形成過程中，可能會面臨在學習生活甚至情感等諸多問題，很多家長在教育過程中并不得法，那教師就要作為學生的領(lǐng)路人，正確引導學生面對問題，解決問題就是教師必須完成的人物。讓學生不僅在教學中體會到知識的作用，同時也要兼顧其人格個性的形成。其三教師是學生職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應品質(zhì)形成的踐行者。我們在任何的行業(yè)中都不能做一成不變的打算。根據(jù)時代的發(fā)展做出順應的變化才能保證時刻走在社會的前段，不被發(fā)展浪潮淘汰。教育作為各行業(yè)發(fā)展的先行軍。德國著名學者卡爾•雅斯貝爾斯認為：“最好的研究者才是最優(yōu)良的教師?！雹趯⒖蒲心芰εc學術(shù)研究相結(jié)合成為了很多高校嘗試的新道路，通過校企之間的合作，既為企業(yè)提供了人才驅(qū)動，又可以讓高校人才將理論等到驗證，以此方式達到共贏。將越來越多的科研成果投入到我們?nèi)粘Ｉ钪?，為大眾提供更多便利。其四教師是學生職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應能力形成的率領(lǐng)者。職業(yè)道德作為教育從業(yè)者的第一準則，必須在發(fā)展中不斷提升。教師必須要堅持以社會主義核心價值觀和職業(yè)道德規(guī)范為統(tǒng)領(lǐng)，在教學中為學生樹立正確的三觀。職業(yè)教育的教師必須要緊跟社會腳步，不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，在自己為人師表率先垂范的帶動下給予學生正確的師范作用。教師的示范作用非常作用，正如古訓，“師者，道德之父，智慧之母也”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

參考文獻

[1]姜彥,周麗臻,鄭春姬,等.《高職院校學生積極心理品質(zhì)的實踐與研究》報告[J].職業(yè)技術(shù),2014(6):89-90.

[2]戴兵.職業(yè)學校教育教學中如何實施職業(yè)素養(yǎng)的培育[J].工程技術(shù):全文版,2016(11):00307.

作者：趙麗梅 單位：吉林市職業(yè)技能鑒定指導中心