新商科人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構建實施

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關鍵詞：新商科；高職人才；職業(yè)素養(yǎng)；教學體系；培養(yǎng)構建

在當前新商科高職院校的發(fā)展中，“培養(yǎng)什么樣的人才”“怎樣培養(yǎng)人才”是亟需解決的問題。在此種問題的思考中，新商科高職院校需要對人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學體系進行構建，要在對學生的知識技能進行加強傳授時，對其高素質、高品德進行強力發(fā)展。只有新商科高職教師同步推進對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，才能可持續(xù)發(fā)展新商科高職人才，才能在社會發(fā)展中，實現(xiàn)對其能力水平、道德品質、職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)揮。

1新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學體系的構建原則

1.1目標適應原則

新商科高職院校的相關教師在對人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學體系進行構建和實施時，需要遵循目標適應原則。具體來說，教師需要對培養(yǎng)目標進行明確，要應用適合該目標的教學體系和教育模式，要以此來促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教師需要以培養(yǎng)目標為導向，需要對培養(yǎng)目標的具體要求進行適應，要對目標適應性原則進行遵循。只有如此，新商科高職教師方能依據(jù)培養(yǎng)目標設置教學體系，才能達到對人才職業(yè)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

1.2系統(tǒng)穩(wěn)定原則

教育系統(tǒng)內部諸要素都遵循一定規(guī)律，以既定的機制為依據(jù)運行，此種系統(tǒng)雖然封閉但是穩(wěn)定性足夠強。在人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式社會化的現(xiàn)在，提出了許多要求，不僅要求改革教育理念，明確教育目標，還要求保障人才培養(yǎng)質量，要求給予學校和教師教育保障和相關條件，更是需要教師們在創(chuàng)新了教育教學方法和策略后，設置和完善相應的教育管理體制機制等。既不可過于機動，更不能隨心所欲地變化，要具有明顯的泛型性，并依此特性形成穩(wěn)定的系統(tǒng)，讓系統(tǒng)具有自己的程式和風格。對此，新商科高職院校的相關教師需要在重視對人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時，依據(jù)系統(tǒng)穩(wěn)定原則來構建和實施相應的教學體系，利用此種原則來完善體系，強化對人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3靈活應變原則

在新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)的教學體系構建方面，既要解決人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的共性問題，又要注重學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中存在的個性問題。事實上，崗位的不同，對人才的能力要求也不同，對人才所應該具備的職業(yè)素養(yǎng)自然也會存在不同。可以說，不同專業(yè)和崗位決定了人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的某些環(huán)節(jié)和方法也不同。因此，新商科高職院校的教師在構建相關的教學體系時，需要遵循靈活應變原則，既要強調培養(yǎng)模式和教學體系的系統(tǒng)穩(wěn)定性，也要注意其中存在的束縛性，要嘗試著擺脫系統(tǒng)穩(wěn)定性存在的束縛。教師需要以人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標為立足點，在“主導模式”的框架中，對不同的培養(yǎng)方式和途徑進行靈活選擇。利用不同的方式，來對教學體系進行構建，讓學生們能夠在具有鮮明個性特征的教學體系中，滿足自己個性化發(fā)展的需要，從而進一步的增強自己的職業(yè)素養(yǎng)。

1.4持續(xù)發(fā)展原則

新商科高職院校的教師在構建人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學體系時，應該明白此種構建過程實際上就屬于一個不斷探索和發(fā)展的過程。因而教師就需要明白相應的教育思想和教育理論，要掌握思想和理論，而后展開探索，通過探索來構建教學體系。同時，教師還需要與時俱進，要符合教育教學規(guī)律，要打破僵化的教學體系和人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，要對國內外最新的教育教學研究成果及時地研究和吸收。要在了解到學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的具體情況后，保持可持續(xù)發(fā)展的動力，利用持續(xù)發(fā)展的原則，來構建教學體系，幫助學生保持旺盛的生命力。這樣學生就能夠好好學習，并發(fā)展自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學體系的構建和實施

2.1展開德育教育體系

新商科，是在“新文科”理念下所開展的經(jīng)濟管理類教育的新概念，是一種重組交叉了傳統(tǒng)商科等學科的綜合性跨學科教育，其所運用的是新理念、新模式、新方法和新技術。教育部高教司司長吳巖指出，要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設，因而在高等教育創(chuàng)新發(fā)展新商科勢在必行。而在此過程中，高職院校作為對技術型、應用型、高素質等綜合性人才進行培養(yǎng)的重要教育陣地，展開基于新商科的人才培養(yǎng)是必然趨勢。對此，作為高職教師，就應該在教育教學中，加強對新商科人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學體系的構建。在此中，由于德育是落實新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)工作的重要載體，因而教師就需要對學生展開良好的德育教育，要對職業(yè)素養(yǎng)下的德育培養(yǎng)體系進行構建實施。

2.2實行文化育人體系

當前，因為互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術的迅速發(fā)展，無論是商業(yè)模式還是生活方式，都發(fā)生了巨大改變。在這樣的改變中，學生都需要通過對一定相關技術的學習，來對商界的轉型升級進行適應。而這也就使得“新商科”在技術創(chuàng)新和社會變革中應運而生?！靶律炭啤笔桥c傳統(tǒng)商科存在不同的教育學科，其更趨向于行業(yè)導向，更是能夠對跨學科的復合型人才進行培養(yǎng)?；诖?，新商科高職院校不僅需要在人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學體系的構建中開展德育教育，更是要加強對文化育人體系的實行。在此過程中，新商科高職教師就需要對職業(yè)精神和職場文化教育給予重視，要在新商科高職人才培養(yǎng)全過程中融入職場文化和社會主義核心價值觀時，對“價值引領，文化育人”的教育理念展開全面實施。在人才培養(yǎng)中，教師還需要對具有新商科高職院校特點的校園文化進行營造，要在對地方特色進行體現(xiàn)時，對校園中的時代特征進行全面建設，更是要在建設體現(xiàn)的全過程中，對“中國特色社會主義理論主題學習”的實踐活動進行廣泛開展。學校方面需要在文化活動中，對豐富多彩、積極向上的科技活動、體育活動、藝術活動以及娛樂活動等進行廣泛地開展，要在對活動育人、文化育人、實踐育人進行統(tǒng)籌推進時，對文化育人格局進行全員、全過程和全方位構建，要讓學生在不同的文化育人格局中，感受到人才職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展和職場文化的熏陶。學校需要和教師聯(lián)合，在建設圖書館、體育館等場館時，也強力建設藝術團、校史館和文化館，要對辦學理念進行凝練，對辦學特色進行凸顯，對辦學傳統(tǒng)進行秉承，要在校園文化品味的不斷提升中，加強建設新商科高職院校辦學的校園精神。同時，學校還需要以新商科文化為核心，以地方文化和財經(jīng)文化等為重點，在對本地的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源進行充分挖掘后，通過對相關文化資源的利用，對地方特色課程和新商科文化育人課程進行專項開設。并可以利用相關的文化課程，對一批相應的研究基地進行建設，而后可以通過對此方面文化研究專家的邀請，開展文化精品講壇。如此就能夠利用文化育人助推新商科高職學生的文化發(fā)展，可以在文化育人體系的構建中，實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的增強。

2.3創(chuàng)新素質教育體系

傳統(tǒng)商科是采用傳統(tǒng)教學理念、西方理論和案例進行的；而“新商科”則是著力于利用中國案例和中國理論，對中國現(xiàn)象進行解釋，對中國問題進行解決，對中國的經(jīng)濟發(fā)展實踐進行指導，從而加強對具有中國特色話語體系的構建。但要想實現(xiàn)此種理念的構建，就需要在創(chuàng)新新課改下的素質教育時，加強對其的深入實施。因此，作為新商科高職院校的教師，就需要對素質教育的培養(yǎng)方案進行科學構架，要在對學生的職業(yè)技能進行關注的同時，對新商科的職業(yè)特點進行凸顯，要以此為基礎，加強對學生職業(yè)成長和職業(yè)素養(yǎng)提升的關注和重視。新商科高職教師需要以“動力學生”為教學理念，要在對第一教學課堂進行夯實下，對第二課堂進行活躍，對第三課堂進行延伸。要在對優(yōu)良的學風校風進行建設時，對愛心、創(chuàng)新、感恩、忠誠和廉潔的精神素養(yǎng)進行強效滲透，要以此良好的教風為教育目的，對豐富向上的科技文體活動進行深入開展。與此同時，教師還需要以新商科的專業(yè)特點為圍繞點，在對一系列的素質拓展活動進行舉辦時，通過“素質提升”主題活動的開展，對接起學生的專業(yè)實踐知識和團學活動；要在主題化素質教育，系列化主題活動，項目化系列實踐和團隊化項目實施時，加強對素質教育內容和形式的拓展。接著，學校方面也需要對新商科高職學生的學習、實踐、科研和創(chuàng)新等方面進行合理考評，要以學生的學習情況為依據(jù)，對其綜合的素質能力展開全面評價。必要時，還需要以重大節(jié)慶日、國家公祭日、烈士紀念日和民族傳統(tǒng)節(jié)日等為重要契機，通過對“開學第一課”“畢業(yè)典禮”等的充分利用，對形式多樣的主題教育活動進行深入開展。甚至還需要在素質教育過程中，加強對學生專業(yè)制、社團制和學生素質教育導師制的建立，更要對更多的學習空間和發(fā)展平臺進行提供，要讓學生通過對這些制度的實際參與，有更多的表現(xiàn)自己和發(fā)展自己的機會。這樣既能全面地發(fā)展學生，加強學生的素質教育；又能讓學生在“盡展其才”的展示平臺中，加強對自己能力素質的展示。在學生能力素質的增強中，職業(yè)技能和道德素養(yǎng)的發(fā)展中，實現(xiàn)對新商科學生的可持續(xù)發(fā)展。

2.4加強校企育人體系

“新商科”是產(chǎn)教深度融合的全新培養(yǎng)模式，我國擁有全球最大的經(jīng)濟管理教育供給系統(tǒng)，而處于經(jīng)濟發(fā)展前沿的一線企業(yè)不勝枚舉，這些企業(yè)正是對新型人才極度渴求的企業(yè)。在這樣的情況下，就可以實行校企合作教學模式。利用校企合作，來開展深度的產(chǎn)教融合，推動教學內容、課程體系和教學方法的改革，從而達到新商科教學質量的提升目的。因此新商科高職院校就可以加強對校企育人體系的構建。而校企育人體系，主要體現(xiàn)在時間管理、職業(yè)禮儀、職業(yè)溝通、職業(yè)協(xié)作、職業(yè)道德和職業(yè)價值觀等多方面，這些也是當前用人單位對人才進行招聘的關鍵要素。只有在深入接觸和融合了學校、企業(yè)和市場教育后，才能對與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的新商科高職人才進行培養(yǎng)，才能實現(xiàn)學生的真正成長。對此，新商科高職教師在構建人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學體系時，首先就需要對校企合作育人的途徑和方式進行創(chuàng)新，要對企業(yè)的主體作用進行發(fā)揮。其次，學校需要利用校企合作，對一個真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、新商科工作環(huán)境和以工作過程為基礎的校內實訓教學情境進行創(chuàng)設，要以實訓基地為平臺，一體化學生的教、學和做。要通過對校企合作教學體系的構建，加強對企業(yè)教師工作站的建設以及校中廠、廠中校的合作。要在對“雙導師”制度進行完善時，促進對學生思想政治教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)安全教育的增強。要在新商科高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中，加強建設相應的實驗基地；更要通過對國家、省級和學校多層次、多類型人才培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)教學體系的創(chuàng)新構建，強化對學生的技能教育和崗位鍛煉。利用這樣一系列的方式，才能在“導師制”的實施中，人才培養(yǎng)模式的綜合創(chuàng)新下，加強對新商科高職人才教學的改革；才能在新商科高職人才培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)教學體系的加強構建中，達到學生職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

3結語

總之，隨著社會的進步，高等職業(yè)教育的推動發(fā)展，新商科高職院校對人才培養(yǎng)提出了新的要求。其需要新商科高職院校在加強發(fā)展人才的專業(yè)技能時，也對其職業(yè)素養(yǎng)進行強效提升。對此，新商科高職院校就需要在對人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)價值進行關注后，構建和實施出人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學體系。如此在人才職業(yè)素養(yǎng)的增強中，實現(xiàn)對人才的可持續(xù)發(fā)展。

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作者：孟娜 蘇海濱 單位：濰坊工程職業(yè)學院