英語閱讀教學與人文素養(yǎng)教育

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一、加強語言教學，培養(yǎng)人文精神

人文精神是人文素養(yǎng)的高級層次。在大量人文知識輸入的基礎上，最終目的是要提高學生的人文精神。人文素養(yǎng)教育的一個重要任務是培養(yǎng)青少年學生具有良好的思想道德品質(zhì)。人文素養(yǎng)教育在中學英語教學中是通過教師的言談舉止和教材內(nèi)容的知識進行傳授的。英語新課程的內(nèi)容是每個單元都有的，關鍵的問題在于教學方法是否適當，這就要求統(tǒng)觀教材，認真?zhèn)湔n，以達到上課時滲透人文素養(yǎng)教育。有時雖然只有三言兩語，但出自教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的學習與生活實際，使學生在不知不覺中接受人文素養(yǎng)教育，起到了潛移默化的作用。還可以師生共同去發(fā)展閱讀教材中的人文思想，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，形成健康的生活態(tài)度，從而對學生的行為規(guī)范和道德情操的養(yǎng)成起到積極的推動作用。

通過與閱讀材料中的那些杰出的中外人物跨越時空的交流，學生能夠感受他們的人格力量，從內(nèi)心深處得到震憾和熏陶。例如，海倫的自強不息、特蕾沙修女的博愛、弗蘭克林的愛國和博學都為青少年學生人文精神的養(yǎng)成樹立了光輝的榜樣。在閱讀的過程中，教師要精心疏導，身教言傳，在中外優(yōu)秀文化精神的潛移默化中，在杰出的人文榜樣作用的激勵下，在教師師德及人格魅力的感召下，學生的人文素養(yǎng)和人文精神是可以慢慢地育化出來的，在教學中自然會體驗到人文精神的熏陶。

二、運用多種渠道，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

1.英語教師應及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學理念。英語新課程將語言知識和文化熏陶有機地融為一體，是英語教師應具備的專業(yè)素質(zhì)。許多教師，特別是中老年教師從事多年英語教學，已經(jīng)習慣了就語言談語言，就知識論知識的教學理念，而人文知識往往是一帶而過，不能適應新課改中關于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。當前，英語教師不僅需要用自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)來感染和影響學生，還要用淵博的文化知識、比較廣博的百科知識和解答能力，像“潤物細無聲”的春雨一樣滋潤學生的心田。

2.英語教師要讓學習空間充滿文化色彩。課堂是進行教學和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所。但僅有課堂還遠遠不夠，還要對學生課外生活進行有效延伸。利用課余間隙時間，師生可以組織課外閱讀興趣小組，定期活動，分享閱讀體驗，提高人文素養(yǎng)。在閱讀活動中，教師需注意正確引導學生比較中西文化的異同，從情境、篇章、詞句中學習英語知識，汲取人文素養(yǎng)的精華。此外，師生共同布置勵志的英語格言、優(yōu)美的英語短詩、著名歐美名人名言、英語新聞播報等都是裝點教室、宿舍、宣傳櫥窗的好素材，讓濃郁的英語文化氛圍伴隨著青少年學生一天天健康成長、成人、成才。

作者：肖云華 單位：信豐縣第三中學