職業(yè)素養(yǎng)教育的社會責(zé)任感養(yǎng)成思路

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)素養(yǎng)教育的社會責(zé)任感養(yǎng)成思路范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。文章基于職業(yè)基本素養(yǎng)教育方面的研討，擬在鼓勵高職學(xué)生樹立崇高理想，增強對國家、對人民高度的責(zé)任感，成長成為“與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗”的合格人才方面提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)基本素養(yǎng)；社會責(zé)任感；重要意義

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，教育規(guī)模持續(xù)擴大，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，服務(wù)經(jīng)濟社會的能力明顯增強，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。作為當(dāng)代大學(xué)生，高職學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。文章旨在深入貫徹黨的教育方針，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，基于職業(yè)基本素養(yǎng)教育研討大學(xué)生社會責(zé)任感的養(yǎng)成路徑，擬在鼓勵高職學(xué)生樹立崇高理想，增強對國家、對人民高度的責(zé)任感，成長成為“與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗”的合格人才方面提供一定的借鑒和參考。

一、提升職業(yè)基本素養(yǎng)的政策要求

“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”是國務(wù)院對高等職業(yè)教育發(fā)展的新期待、新要求。在《高等職業(yè)教育與創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》（2015-2018年）中明確指出：“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！雹俑叩嚷殬I(yè)教育（以下簡稱“高職”）旨在為中華民族偉大復(fù)興提供堅實的人才保障，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要加強技術(shù)技能的積累，更要注重人才綜合素養(yǎng)的提升，從而肩負(fù)起青年一代的社會責(zé)任，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。聚焦高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。結(jié)合黨和政府對素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求，“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”的表述在以往的重要文件中曾多次強調(diào)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號文）指出：“加強和改進大學(xué)生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識國家的前途命運，認(rèn)識自己的社會責(zé)任?！?/p>

二、職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等四個方面等內(nèi)容，表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。其中，職業(yè)技能是顯性素養(yǎng)，有明顯的專業(yè)指向或職業(yè)特征；職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等職業(yè)基本素養(yǎng)是隱形素養(yǎng)，具有更廣泛的普適性。②教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德?！奔訌姼呗殞W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的必然要求，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究，目前主要聚焦于職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成、職業(yè)素養(yǎng)的測評與培養(yǎng)等方面。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，有學(xué)者認(rèn)為存在職業(yè)觀念不強、心理素質(zhì)較弱、缺乏應(yīng)有的實踐活動等問題。良好的職業(yè)素養(yǎng)，對于高職學(xué)生全面素質(zhì)的提高，加深高職學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知、理解、感悟、認(rèn)同來說有著非常重要的作用。

三、高職學(xué)生社會責(zé)任感的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）社會責(zé)任感的內(nèi)涵

意大利思想家朱塞佩•馬志尼在1806年寫的《論人的責(zé)任》一書中，從詞語含義出發(fā)將人的責(zé)任歸納為四大類，分別是“對人類的責(zé)任”、“對國家的責(zé)任”、“對家庭的責(zé)任”和“對自己的責(zé)任”③。也有人從社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等范疇直接對社會責(zé)任感進行了界定?？傮w來說，社會責(zé)任通常是指在社會生活中對國家或社會以及他人所用當(dāng)承擔(dān)的一定的使命、職責(zé)、義務(wù)。社會責(zé)任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理崗位第一線的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。根據(jù)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》（2015-2018年）：“高等職業(yè)教育要積極促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合”。良好的社會責(zé)任感作為高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的重要內(nèi)容，需要通過多種形式的教育實踐和體驗，幫助高職學(xué)生逐步養(yǎng)成并強化。

（二）高職學(xué)生思想現(xiàn)狀

翁鐵慧同志關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生群體總體思想特點的把握，從“斷裂性與傳承性的并存”、“功利性與超越性的轉(zhuǎn)換”、“個體性與社會性的結(jié)合”、“世界性與民族性的統(tǒng)一”四個維度，從群體層面，深度解析當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任意識的思想現(xiàn)狀。高職院校作為我國高等教育中的一個類型，在人才培養(yǎng)方面需適應(yīng)國家對職業(yè)型、技能型人才的需求。然而，處于探索階段的高職院校在把握高職學(xué)生思想特點方面還存在許多不盡如人意的地方。

1.理論基礎(chǔ)較薄弱。高職教育屬于專科層次，入學(xué)成績參差不齊、理論基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)組織困難。大部分學(xué)生認(rèn)為進入高職院校，最重要的就是要學(xué)基本技能，容易忽視其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：語言表達(dá)能力、寫作能力、普遍較差、文字表達(dá)能力等。

2.思想覺悟有待提高。近一年來在學(xué)生的調(diào)查問卷中，有46.5%的學(xué)生對入黨表現(xiàn)出無所謂態(tài)度，對遞交入黨申請書的學(xué)生，有48.3%的學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)和章程不了解，有37.8%的學(xué)生對黨的根本宗旨不清楚，有42.9%的學(xué)生入黨動機不正確等。此外，被確定為積極分子的部分學(xué)生也不能很好地以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，有紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)不努力、上課遲到或早退等情況的出現(xiàn)。

3.以自我為中心。部分高職學(xué)生是獨生子女，對他人態(tài)度冷淡，人際交往少；對集體活動和公益勞動缺乏熱情，缺少集體榮譽感；對時政不聞不問，以自我為中心等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與其自身缺乏社會責(zé)任感息息相關(guān)。

4.思維活躍且動手能力強。高職學(xué)生中有部分學(xué)生來自中專職校，這些學(xué)生動手能力強，技能操作熟練，加上在高職學(xué)習(xí)期間對技能的反復(fù)訓(xùn)練，使得他們的動手能力不斷提高，這同時能帶動其他學(xué)生群體。

5.興趣愛好廣泛。高職學(xué)生興趣愛好廣泛，不少學(xué)生在文藝、體育等方面有一技之長，是各種文體活動的主力軍。他們樂于參加各種活動，不僅活躍了他們的業(yè)余生活，而且也能夠提升他們在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。

四、職業(yè)素養(yǎng)教育在高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)中的作用

（一）職業(yè)意識、職業(yè)道德引導(dǎo)高職學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知

在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中就有：“切實加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才?！雹堋案粡姟⒚裰?、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這是當(dāng)前各高職院校積極學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀。高職學(xué)生在大學(xué)期間，會參加各種班級、團學(xué)、社團等集體活動，如：志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝匯演、知識競賽等，培養(yǎng)學(xué)生們在活動中團結(jié)協(xié)作、增強愛國情懷、提升道德修養(yǎng)，這些基本的職業(yè)信念與理想對于增強高職學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知起到了鋪墊作用，并會長期影響學(xué)生的言行舉止，將來到了工作崗位融入社會時也會起著這關(guān)重要的作用。

（二）職業(yè)技能提升高職學(xué)生對社會責(zé)任的內(nèi)化

高職教育以培養(yǎng)高技術(shù)人才為目標(biāo)，所有專業(yè)設(shè)置均以市場需求為目標(biāo)。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對專業(yè)知識進行集中、密集的學(xué)習(xí)，這也促使學(xué)生對自己將來所要從事的技術(shù)崗位有了更理性的理解。高職教育有別于普通高等教育的一大區(qū)別就在于學(xué)習(xí)實踐、高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會有超過理論課時的實踐模擬課，并且在校企合作的授課方式下，參與到更多企業(yè)技術(shù)崗位上去。職業(yè)技能是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)非常重要的一項內(nèi)容。高職學(xué)生在不斷反復(fù)的操作實踐中，理解到老師為什么會讓他們有條有理地去完成一項工作，這同樣會牽涉到企業(yè)或者行業(yè)在社會運行中的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下，在不斷提高動手動腦能力的同時，也會不自覺地學(xué)習(xí)到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，同時會加深對此企業(yè)或行業(yè)社會責(zé)任、義務(wù)的感受。經(jīng)過這樣一系列的實踐，等高職學(xué)生畢業(yè)以后，他們會很從容地走向熟悉的工作崗位，履行起社會義務(wù)，肩負(fù)起自己的責(zé)任。

（三）職業(yè)行為習(xí)慣促成高職學(xué)生社會責(zé)任感的踐行

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、活動中，接受了諸多關(guān)于企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，在這樣優(yōu)良的教育環(huán)境下，高職學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)、實踐、活動中，就會不斷延續(xù)這一認(rèn)知、理解及感悟，使其對自己所學(xué)專業(yè)和將來所要從事的行業(yè)胸有成竹。在步入社會以后，接觸到自己所熟悉的崗位，更加會對其在學(xué)校學(xué)習(xí)、實踐期間所養(yǎng)成的良好職業(yè)行為習(xí)慣加以延續(xù)，并在新的工作崗位上形成其對崗位社會責(zé)任的一份認(rèn)同，從而更加熱愛自己的工作。

總之，基于職業(yè)素養(yǎng)教育的社會責(zé)任感培育機制是一個內(nèi)部要素豐富的系統(tǒng)，在“內(nèi)化于心，外化于行”的不同階段，遵循“認(rèn)知———內(nèi)化———踐行”的認(rèn)識規(guī)律，著力構(gòu)建宣傳教育、示范引領(lǐng)、實踐養(yǎng)成相統(tǒng)一的長效機制是未來努力的重點。

注釋

①高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）.

②職業(yè)基本素養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，2009，05.

③塞佩•馬志尼.論人的責(zé)任[M]呂志士，譯.北京：商務(wù)印書館，1995.

④中華人民共和國民政部網(wǎng)站.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）.

參考文獻(xiàn)

[1]馬彥光.服務(wù)學(xué)習(xí)及其對我國大學(xué)生社會實踐的啟示[J].中國電力教育，2008.

[2]劉艷，何鳳梅.基于實踐培養(yǎng)體系的大學(xué)生責(zé)任感調(diào)查研究[J].文史博覽，2012.

[3]龐捷敏，盧志米.以職業(yè)活動模式培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013.

[4]萬暉，饒勤武.“90后”高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失與重建研究[J].職教論壇，2011.

[5]馬慶發(fā).以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心構(gòu)建職業(yè)教育課程新模式[J].外國教育資料，1997.

[6]徐冬蓉，嚴(yán)曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南昌大學(xué)學(xué)報，2007.

作者：唐麗娜1 李睿2 丁雪松2 單位：1、上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 2、同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院