儀器分析實驗教學(xué)虛擬仿真實驗應(yīng)用
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摘要:衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的《儀器分析》課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合知識運用能力。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式基礎(chǔ)引入虛擬仿真實驗克服了傳統(tǒng)實驗教學(xué)條件短缺，實驗效率偏低等弊端。通過分析虛擬仿真實驗的特點和優(yōu)勢，結(jié)合虛擬仿真實驗在我校衛(wèi)生檢驗檢疫專業(yè)的《儀器分析》課程的具體應(yīng)用情況進(jìn)行闡述，研究虛擬仿真實驗教學(xué)方法在儀器分析實驗教學(xué)中的適用性。
關(guān)鍵詞:衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè);虛擬仿真;儀器分析
實驗衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)作為公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才的重任，以應(yīng)對肺炎等突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件［1－3］?！秲x器分析》是衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)重要的專業(yè)課程，目的是使學(xué)生能夠熟悉各類分析儀器的原理、熟練掌握其使用方法和數(shù)據(jù)處理方法?！秲x器分析》要求學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，是一門注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的特色課程。實驗課程是《儀器分析》的重要教學(xué)內(nèi)容，通過實際操作鞏固理論知識的學(xué)習(xí)，促使理論知識向?qū)I(yè)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識運用能力，為公共衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多以教師講授為主，尤其涉及到貴重儀器，學(xué)生能手操作的機(jī)會較少，很難有動手實踐的機(jī)會。這種實驗教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。虛擬仿真實驗系統(tǒng)是基于軟件技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，通過3D動態(tài)模擬實現(xiàn)教學(xué)實驗室的數(shù)字化和虛擬化。通過計算機(jī)模擬實驗器材和實驗過程，使得學(xué)生在逼真的環(huán)境中完成實驗操作，實現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［4］。虛擬仿真實驗具有節(jié)約成本、實驗共享、提高效率等顯著優(yōu)勢，已經(jīng)成為傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段的有效補充和發(fā)展［5－11］。虛擬仿真實驗實現(xiàn)了理論教學(xué)和實驗的有機(jī)融合。因此，本文在《儀器分析》實驗課程中引入虛擬仿真實驗，通過建立虛擬仿真實驗與理論課程相結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不受時間和地點的局限，為疫情下的實驗教學(xué)的順利開展和實驗教學(xué)質(zhì)量的提升提供新的手段。上海健康醫(yī)學(xué)院秉承“應(yīng)用型、特色性、國際化”的發(fā)展目標(biāo)，致力于學(xué)生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，在衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的實驗教學(xué)引入了虛擬仿真教學(xué)平臺。本文通過分析虛擬仿真實驗的特點和優(yōu)勢，結(jié)合虛擬仿真實驗在我校衛(wèi)生檢驗檢疫專業(yè)的《儀器分析》課程的具體應(yīng)用情況進(jìn)行闡述。
1傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的現(xiàn)狀
1.1實驗教學(xué)效率偏低
《儀器分析》是以物質(zhì)的物理和物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)，利用特殊儀器對物質(zhì)進(jìn)行定性、定量、形態(tài)分析的一門學(xué)科，所以實驗課就顯得尤為重要。衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的儀器分析課程是培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才，更注重于檢測儀器的實操能力培養(yǎng)。但醫(yī)學(xué)院里各檢驗專業(yè)配備的液相色譜儀、原子吸收分光光度計、氣相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀等大型儀器由于價格昂貴、維修維護(hù)成本高，儀器配置數(shù)量有限，很難滿足學(xué)生同時操作多臺儀器設(shè)備，導(dǎo)致實驗教學(xué)效率偏低，難以實現(xiàn)每個學(xué)生動手操作的教學(xué)目的。理論課課堂教學(xué)后，有些同學(xué)對儀器的結(jié)構(gòu)不能直觀的了解，對儀器的構(gòu)造、原理和使用存在盲區(qū)，這就導(dǎo)致學(xué)生在使用大型實驗設(shè)備的時候，操作不當(dāng)極易造成儀器的損耗和破壞。這樣的結(jié)果會導(dǎo)致昂貴的維修費用，同時加劇學(xué)校實驗設(shè)備的短缺。如果能夠在教學(xué)中引入虛擬仿真實驗軟件，就可以讓學(xué)生運用仿真實驗來協(xié)助完成傳統(tǒng)實驗。比如可以先在軟件中熟悉某儀器的具體使用方法后再上機(jī)操作，會大大降低因為學(xué)生的盲目操作導(dǎo)致的設(shè)備損壞。
1.2增開傳統(tǒng)實驗無法實現(xiàn)的實驗
實驗教學(xué)中有一部分實驗是具有一定的危險性的，特別是當(dāng)涉及到有毒、放射性和易燃易爆物質(zhì)時。比如冷原子吸收光譜法測定汞離子，其中需要用到汞標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，這類藥品是受到政府管控的，無法購置。由于這類客觀因素的影響，許多化學(xué)實驗無法在課堂展現(xiàn)，但如果利用虛擬仿真實驗系統(tǒng)，就可以實現(xiàn)此類實驗的開設(shè)了。
1.3提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性
本科學(xué)生接觸科研平臺，動手操作儀器的機(jī)會有限，虛擬仿真實驗軟件只需要一個聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)就可以做到。在課前，學(xué)生可以通過這個軟件提前掌握本節(jié)課重點，一定程度上節(jié)約教學(xué)時一些不必要的時間;在課后，學(xué)生依舊可以通過這個軟件復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，特別是臨近期末的實驗操作考試，這時候就帶給了學(xué)生一個很大的便利，隨時隨地都可以復(fù)習(xí)。在越來越信息化的今天，年輕一代的學(xué)生勢必對于電子產(chǎn)品會多一份興趣去探索和學(xué)習(xí)，這也彌補了理論知識枯燥難懂導(dǎo)致學(xué)生信心、興趣減退的不足。曾經(jīng)的實驗室似乎對于學(xué)生們來說雖然近在咫尺，但卻實則遙遠(yuǎn)，可如今虛擬仿真實驗軟件就將實驗室?guī)У搅松钪g。
2虛擬仿真實驗在衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)實驗教學(xué)的應(yīng)用
2.1虛擬仿真中理論知識的教育
在實驗課中，經(jīng)常會向?qū)W生介紹到各類分析儀器，如氣相色譜儀、高效液相色譜儀等。教材會有各個儀器的構(gòu)造和原理介紹，但學(xué)生理解起來過于抽象。如果在教學(xué)過程中運用到虛擬仿真實驗軟件，可以做到教師講解的同時，學(xué)生利用仿真軟件三維地觀察儀器各個角度及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過其中三維動畫能讓學(xué)生直觀生動地了解該儀器的構(gòu)造和原理。
2.2虛擬仿真軟件在實驗課中的實施
以液相色譜－質(zhì)譜法測定環(huán)境內(nèi)分泌干擾物為例，該實驗需要用到液相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用儀，該儀器價格昂貴，很難實現(xiàn)每個學(xué)生動手操作，如使用虛擬仿真實驗系統(tǒng)，可以逼真的演示儀器的結(jié)構(gòu)以及工作原理，讓學(xué)生在虛擬仿真實驗系統(tǒng)上模擬操作，完成液相色譜－質(zhì)譜法測定環(huán)境內(nèi)分泌干擾物的整個實驗過程。實驗內(nèi)容包括樣品的前處理中的樣品離心、酶解、固相萃取、樣品濃縮復(fù)溶，以及液相色譜－質(zhì)譜儀的上機(jī)檢測中的調(diào)諧、色譜質(zhì)譜方法編輯、梯度洗脫程序的選擇、儀器運行、展示并提取質(zhì)譜、色譜圖、利用內(nèi)標(biāo)法進(jìn)行定量分析等一系列的實驗內(nèi)容。仿真實驗系統(tǒng)給了學(xué)生多次嘗試的機(jī)會，從樣品前處理各個操作步驟到液相色譜梯度洗脫溶劑的比例調(diào)節(jié)等因素是如何影響最終實驗結(jié)果，操作失誤系統(tǒng)會給予正確的提示，學(xué)生通過這樣反復(fù)操作練習(xí)，已大致掌握操作要點，此時上實機(jī)實際操作耗時少、熟練度高，進(jìn)一步達(dá)到鞏固的作用。課后，系統(tǒng)會保留每次操作的歷史記錄，學(xué)生可以通過回看操作失誤記錄后重新操作等手段進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的虛實結(jié)合、理論教學(xué)和虛擬實驗結(jié)合，達(dá)到了提高學(xué)生動手能力的目標(biāo)。仿真實驗系統(tǒng)也給教師帶來了便利，學(xué)生每次所做實驗的分?jǐn)?shù)都會實名記錄在教師系統(tǒng)后臺，這些分?jǐn)?shù)不僅可以成為期末考核的標(biāo)準(zhǔn)，還可以知道哪些學(xué)生掌握不熟練、哪些實驗普遍分?jǐn)?shù)低等情況，有助于教師及時了解學(xué)生情況、調(diào)整教學(xué)計劃和模式，使實驗課程質(zhì)量進(jìn)一步上升。
3結(jié)語
虛擬仿真實驗讓實驗室突破時間空間的限制來到了生活之中，讓遠(yuǎn)距離教學(xué)成為可能，更為疫情期間線上實驗教學(xué)提供了技術(shù)支持。本文針對虛擬仿真實驗軟件在衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)實驗教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，讓我們看到了這樣一種創(chuàng)新模式既彌補了傳統(tǒng)實驗的不足，也帶來了新的便利和益處。理論教學(xué)和虛擬仿真實驗的有機(jī)結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便了課堂的多媒體教學(xué)，更實現(xiàn)了衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)操作的仿真實訓(xùn)與考核，使得教師可以高效的了解學(xué)生的實訓(xùn)效果，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。促使理論知識向?qū)I(yè)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識運用能力，為公共衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，全方位促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)模式的改革。
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作者：錢紜嘉 馮婧 苗萌 褚小菊 芮闖 張靜怡 李佳 單位：上海健康醫(yī)學(xué)院
