混合酸分析測定實驗設計探究

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[摘要]結合當前綠色化學的理念和實驗課程需要，提出了鹽酸和醋酸混合液中各組分含量測定的設計性實驗。該實驗貼近生活，簡便易行，又綜合了多個知識點，如指示劑選擇，滴定方式確定以及相關的誤差分析和測定準確性判斷等，能夠鍛煉學生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生深入思考探究的研究精神，適合當前實驗教學的需要，易于推廣。

[關鍵詞]混合酸；鹽酸；醋酸；實驗設計；誤差分析

分析化學實驗不僅能夠培養(yǎng)學生動手操作能力，而且是鞏固和加深對理論知識理解掌握的重要途徑。在目前的分析化學實驗中，酸堿滴定是最基礎的實驗，也是學生最熟悉、最感興趣的內容。如果能在酸堿分析測定部分設計一些貼近生活，既具知識性、趣味性，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主學習能力的實驗項目，對實驗課的教學和學生的成長無疑是有極大益處的[1-2]。因此，結合實驗教學的需要，設計了混合酸分析測定的綜合實驗，并結合實驗的多角度分析，加深了學生對酸堿滴定和滴定誤差知識的深入理解，有利于培養(yǎng)學生深入思考探究的研究精神。

1實驗項目的提出及改進

目前，各高校分析化學實驗中，在完成一系列酸堿滴定基礎實驗以后，都會安排一個或幾個自擬方案實驗，即設計性實驗，目的是提高學生的學習興趣，鼓勵探索創(chuàng)新和科學研究精神，培養(yǎng)他們分析、解決實際問題的能力[3]。最常見的酸堿滴定設計性實驗項目是HCl+NH4Cl混合液中各組分濃度的測定[4]，常用方案中，HCl可以被NaOH直接準確滴定，但是NH4+這種弱酸，則需要用甲醛法測定其含量，這樣就會污染室內環(huán)境，影響師生的身體健康，不符合目前倡導的綠色化學理念[5]，不適合當前的實驗需要。因此，研究鹽酸和醋酸混合液中各組分濃度的測定實驗，發(fā)現(xiàn)這個實驗綠色環(huán)保，和所學課程內容結合緊密，既能考察學生運用所學知識解決問題能力，又能鍛煉學生的分析思考能力，可以作為一個設計性實驗進行推廣。

2混合酸測定實驗的原理及分析

2.1混合酸分析測定的實驗原理

將一定摩爾濃度的鹽酸和醋酸以1︰1的比例混合后，就構成了一個混合酸體系。在混合酸(HCl+HAC)中，HCl是強酸，HAC是弱酸，Ka=1.8×10-5，依據酸堿滴定的基本原理，當弱酸的CKa≥10-8時，可用NaOH標準溶液準確滴定，即鹽酸和醋酸可以一起被強堿滴定；并且當強酸和弱酸混合時，若弱酸的Ka＜10-4，兩酸可分步滴定，或在滴定強酸時弱酸不影響，鹽酸和醋酸正好滿足這一點。因此，可將鹽酸和醋酸混合液中各組分含量的測定作為設計性實驗，考察學生運用所學知識設計合理方案并完成測定的能力。由于學生對酸堿滴定非常熟練，因此大部分學生都能設計出可行的實驗方案，一般包括三部分：NaOH標準溶液的配制及標定；混合酸的分析測定；計算結果及分析。其中最為合理的實驗方案是：由于NaOH滴定HCl時的化學計量點pH=7.0，pH突躍范圍為4.30~9.70，NaOH滴定HAC時的化學計量點pH=8.72，pH突躍范圍為7.74~9.70，因此可以選酚酞(變色范圍pH=8.0~9.6)為指示劑，用氫氧化鈉標準溶液進行酸堿滴定，通過酚酞的變色來確定滴定終點，進而測得混合酸中總酸消耗的的NaOH體積值。由于用NaOH滴定HCl時HAC不影響，所以可以再取一份相同體積的混合酸試樣用NaOH來滴定，考慮到滴定突躍范圍，可用甲基紅為指示劑指示終點的變色，測得鹽酸消耗的NaOH體積值，最后用以上數據可以計算出HCl和HAC的濃度。但是，在混合酸測定這一步存在一些問題，具體分析如下：

2.2混合酸測定的問題及分析討論

2.2.1關于指示劑選擇的分析。在學生設計的實驗方案中，大部分學生選擇了甲基橙指示劑(變色范圍pH=3.1~4.4)，但實際上應該使用甲基紅(變色范圍pH=4.4~6.2)指示劑。根據指示劑的選擇使用原則，當變色范圍完全落在滴定突躍范圍內，指示終點不會產生系統(tǒng)誤差。然而甲基橙僅一小部分變色范圍與突躍范圍重合，并且每個人的視覺對顏色的敏銳度、感知程度不同，對紅色或黃色判斷也不同，當認為其變色時，有可能還未到突躍范圍，也可能剛到滴定突躍范圍，甚至還有可能剛過了終點，因此指示終點時必然帶來較大的誤差。為了讓學生深入理解做了理論計算，按照突躍中心點PH=7.0，甲基橙的理論變色點PKHIn=3.4，計算二者之差△pH=3.6，按林邦誤差公式計算的終點誤差Et=0.8%[6]，而若選擇甲基紅(理論變色點PKHIn=5.2)，則△pH=1.8，計算出Et=0.01%。終點誤差極小。實際上，若指示劑選擇正確，正常情況下目測法檢測終點有△pH=0.3的不確定性，則按上述公式計算出終點誤差Et=0.0003%，對結果幾乎無影響。可見，指示劑選擇不當應是造成滴定誤差的主要原因。實驗中，還讓學生在所有實驗條件都相同的條件下，用兩種指示劑同時進行測定，一般來說，甲基橙指示的滴定終點比甲基紅要提前，消耗NaOH體積約減少0.50~0.80mL。為了避免可能的偶然性差錯，引入了不使用指示劑的電位滴定法[7]，學生分組在老師指導下使用ZD-2型自動電位滴定計，以pH玻璃電極和飽和甘汞電極分別做指示電極和參比電極測定混合酸，用手動滴定法通過繪制滴定E-V曲線確定滴定終點，某組學生測得的數據如表1所示。由表1可知，二者指示的終點還是有差距的，這使學生明白指示劑選擇不當和滴定終點誤差之間存在著因果關系，也對抽象的滴定誤差有了一定的了解，從實踐中加深了對理論知識的理解。2.2.2關于滴定方式的分析。除了上述實驗方案外，有同學提出只取一次混合酸試樣，用連續(xù)滴定方式可以簡便地測出結果，依據是被強堿滴定時鹽酸比醋酸的突pH躍范圍寬，在pH=4.30~7.74這個區(qū)間用甲基紅為指示劑，鹽酸可以被NaOH滴定到終點，而醋酸在這里則不會被滴定，然后由于兩酸滴定時互不影響，下一步可用酚酞為指示劑，繼續(xù)用NaOH滴定醋酸的含量，這樣就是先測鹽酸后測醋酸。雖然這個方案是有問題的，為了加深學生印象，沒有立即否定，而是讓學生可以按照方案測定，然后測出的實驗數據并與分別測定對比?？疾烊鄶祿?，與分別滴定相比，連續(xù)滴定測得的兩個NaOH體積值數值或偏高或偏低，且呈非規(guī)律性分布，代入公式計算出測定結果，二者也相差較大。通過分析討論，使學生明白雖然使用第一步用甲基紅很合適，但是測定后的溶液呈黃色會干擾第二步滴定終點將要出現(xiàn)的粉紅色，使變色緩慢不清晰，影響終點判定，造成結果不準確，而且連續(xù)滴定還有一個缺點，測定的系統(tǒng)誤差和隨機誤差會逐步傳遞并可能放大。因此這種方法從測定準確度考慮，是不建議使用的。2.2.3電位滴定法與指示劑法的測定混合酸的結果對比。由于電位滴定不需要用指示劑確定終點，利用化學計量點附近指示電極電位突躍就能指示終點，同時也不受滴定操作的影響，不存在終點的觀測誤差，因此更客觀，準確度和精密度更高，所以用電位滴定法測定了混合酸[8]，與指示劑法分別滴定的結果對比如下表2?？梢钥闯?，混合酸用分別滴定的指示劑法的測定時，雖然測定準確度和精密度稍弱于電位滴定法，但結果較為準確，重現(xiàn)性良好。

3本設計性實驗開設的意義與收獲

雖然混合酸分析測定實驗難度不大，但它綜合了多個知識點，如指示劑選擇，滴定方式確定以及相關的誤差分析和測定準確性判斷等。關于滴定分析的誤差，理論課程由于學時所限講授較少，學生難于理解，通過本實驗加深了理解，彌補了這個知識點的缺失，有利于學生以后專業(yè)課的學習和科研實踐，當學生需要自己擬定分析方案并得出可靠結果的時候，必須先考慮到測定過程中的誤差，否則就不能提出合理可行的分析方法。通過本次設計性實驗的實踐，并結合實例具體分析，使學生認識到任何測定方法都有一定的局限性，在擬定分析方法時，其中涉及的各個有關細節(jié)必須仔細斟酌，合理安排，才能保證得到準確的測定結果。

作者:鄧秀琴 單位:遼寧石油化工大學