聲樂藝術中聲樂美學發(fā)展思路

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【摘要】美學是客觀事物給人們帶來的直接外觀感受，是人們相對獨特的一種體驗方式。在傳統(tǒng)的聲樂教學過程當中，教學方式顯得過于單調(diào)乏味，基本上都是以教師的現(xiàn)場示范和學生的機械模仿來完成教學工作，在這個過程當中學生缺乏主動性和參與性，教師教學目標單一，教學也不能夠取得良好的效果。其實聲樂教學自身是具有很強的美感的，但是當前的聲樂教學正在不斷的弱化這一美感，從而聲樂藝術當中的很多審美特征難以充分完整的顯示出來。本文正是以聲樂教學當中的聲樂美學為研究對象，在對聲樂美學進行簡要闡述的基礎之上，對聲樂美學在聲樂教學過程滲透的一些方法加以介紹，希望能夠被廣泛的應用到聲樂教學過程當中，提升學生的聲樂審美水平，帶動聲樂美學教育的有序發(fā)展。

【關鍵詞】聲樂藝術；聲樂美學；發(fā)展思路

聲樂教學是對學生進行美學教育的重要方式之一，教師要能夠準確的把握好每首作品的內(nèi)涵，從審美的角度有序的推進開展聲樂教學活動，是聲樂教學的重要發(fā)展思路。在教學過程當中，教師總是潛移默化的將聲樂的美感不斷的傳遞給學生，啟發(fā)學生，讓學生學會欣賞聲樂藝術，陶冶學生的情操。

一、聲樂美學的基本特征

聲樂藝術的美學不僅僅包括傳統(tǒng)美學的一般特征，還在不斷的變化發(fā)展過程當中形成了自己獨特的特征，具體表現(xiàn)如下：

（一）聲樂美學具有空間性特征

聲樂審美其實和聽眾自身的感官是緊密相關的，周外很多外界客觀因素的變化都會直接的影響到聽眾的判斷。當聽眾處于比較緩和的情緒的時候，聲樂藝術會帶給聽眾一種寧靜的美感，相反，當聽眾處于一種較為悲傷壓抑的情緒的時候，聲樂就會給觀眾帶來悲涼的美感。不僅僅是外界環(huán)境，聲樂作品本身就是一種情感的表達方式，聽眾內(nèi)心情緒和作品的整體基調(diào)背景都是具有直接關系的。

（二）聲樂美學具有創(chuàng)造性特征

聲樂作品是一種比較特殊的藝術表現(xiàn)形式，作者寄情于作品之中進行情感的抒發(fā)。其實同很多其他形式的文學作品一樣，聲樂作品當中也有自己的音樂形象，聲樂作品通過詞和曲塑造創(chuàng)作者想要表達的形象，進而打動人心。聲樂作品具有十分強的創(chuàng)造性，創(chuàng)作者通過自身的感受和靈感不斷的對作品進行整合，表達出自身的情緒，向聽眾呈現(xiàn)出一個不一樣的聲樂美學的表現(xiàn)形式。

（三）聲樂美學具有時間性特征

其實相比較其他文學作品，音樂作品只有經(jīng)歷過更長時間的沉淀和凝練，才能夠更加的富有價值，也更能夠綻放其藝術魅力。聲樂美學同樣具有十分典型的時間性特征，聽眾從第一次聽到聲樂作品到對聲樂作品有一個細致的感受，認真細致的對聲樂作品進行體會和感悟這些都是需要花費一定時間的，所以聲樂美學具有時間性特征。

二、聲樂美學在聲樂藝術當中的滲透方法

聲樂美學是現(xiàn)當代美學的一個部分，通過對聲樂教學過程中的不斷了解和滲透以及聽眾自身的感受加以實現(xiàn)。教師要準確的掌握作品的內(nèi)涵，不斷的把聲樂美學滲透到教學活動當中，不僅僅讓學生的聲樂表演技巧得到提升，同時還要幫助學生獲取層次更加豐富的審美情操和感受。

（一）教師要加強專業(yè)性的知識教學，不斷提升個人素養(yǎng)

聲樂美學是聲樂藝術當中較為內(nèi)在的一個層次，它需要表演者能夠用心的去感受和體會。作為教師而言，教師要不斷的強化個人的素養(yǎng)，把握好聲樂教學發(fā)展的脈絡和實質(zhì)，掌握最先進的方法，循序漸進穩(wěn)妥有序的進行聲樂美學的滲透，積極的教導學生。同時，教師還要積極探索、不斷的開創(chuàng)更加先進，更加現(xiàn)代化適合學生自身需要的審美方式，對聲樂藝術的審美進行大力度的革新和改良。

（二）加強對聲樂藝術的整體宏觀審美的培養(yǎng)

聲樂藝術的美學在于整個聲樂作品的綜合之美，從作品的創(chuàng)造到作品的演繹整個過程都集中了很多美學因素于一體，每個部分都具有獨立的美感，整合在一起美學特征也就更加的突出。包括曲詞、曲調(diào)、旋律等等，這些都具有自身獨特的美感，整體感知在聽眾面前就形成了一首完整的作品。因此感知聲樂作品的聲樂美學就要把作品當作一個整體進行欣賞。在具體的教學環(huán)節(jié)當中，教師也要不斷的把握好學生的理解狀況，在進行表演的過程當中不斷啟發(fā)學生的思考，讓學生學會整體感知聲樂作品。

（三）加強對其他藝術形式的學習，拓寬美學視角

聲樂藝術的聲樂美學欣賞還要求學生掌握一些最基本最通用的美學體驗。美學原理在日常生活當中無處不在，在學習的過程當中學生要努力的嘗試把一般的原理廣泛的運用到聲樂藝術的審美當中，遵循美學的一般原理，不斷的在實踐活動中加以體現(xiàn)和應用。此外，聲樂藝術的美學體驗學生也不能夠僅僅的依靠感覺，學生需要與其他科目進行交叉學習，不斷的拓寬自身的審美視角，提升聲樂藝術的美學體驗。其實歸根結底聲樂藝術的本質(zhì)就是人們對美學的一種追求和反應，只有真正的對聲樂美學有著系統(tǒng)本質(zhì)性的了解和認識才能夠有效的進行聲樂藝術活動的賞析。教師是教學活動過程當中的重要引領者，教師要不斷的革新自身的教學方式，不斷的對學生進行熏陶和傳輸，真正的做到讓審美藝術在學生身上得到貫徹，不斷的優(yōu)化聲樂教學效果，提升學生的聲樂藝術的聲樂審美水平。

參考文獻

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[3]黃志勇:論聲樂教學中的美學滲透[J],藝術教育,2008(04).

[4]趙琴:聲樂教學中的美學體驗[J],音樂研究,2013(03).

作者：劉楊 單位：四川音樂學院繼續(xù)教育學院