初中語文課堂滲透素質(zhì)教育

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摘要：在初中語文課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，非一日之功可以達(dá)到，這一過程也許比較漫長，需要廣大一線語文教師不懈的探究。因時(shí)、因地制宜，對初中語文的教學(xué)方法、教學(xué)思路、課程體系進(jìn)行針對性比較強(qiáng)地改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中語文素質(zhì)教育

1當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育提出好多年，某些地方在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育依然在搞題海戰(zhàn)術(shù)，依然是滿堂灌。唯分?jǐn)?shù)論，考試定終身。教育教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，何談素質(zhì)教育。

1.2教學(xué)方法未創(chuàng)新

當(dāng)前，某些學(xué)校語文教學(xué)中，課堂主角依然是語文老師，語文教師教學(xué)依然堅(jiān)持“一言堂”，學(xué)生既不能主動思考、主動發(fā)言，也不能主動與老師互動，語文老師根本不給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會，更談不上為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺?！疤铠喪健苯虒W(xué)的直接后果是扼殺了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性，學(xué)生厭學(xué)情緒增加，學(xué)困生比例增大，語文課堂失去了生動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力大幅下降，甚至出現(xiàn)學(xué)生逃學(xué)語文現(xiàn)象。

1.3教師的基本功不扎實(shí)

在日常語文教學(xué)活動中，某些語文教師的教學(xué)基本功欠缺，對教材的把握不到位，片面追求考試分?jǐn)?shù)而不重視語文的應(yīng)用性特點(diǎn)，更談不上人文性。對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不明確，出現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的缺失，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)。

1.4教材編排有失科學(xué)合理性

現(xiàn)有的語文教材沒有全國統(tǒng)一版本，某些省份有自編語文教材，但在編排上不甚科學(xué)合理。

1.5初中語文閱讀課形同虛設(shè)

語文閱讀課本事為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而設(shè)置的。但在語文教學(xué)中，閱讀課卻成為可有可無的課，某些教師不重視閱讀，學(xué)生無時(shí)間閱讀。語文考試把閱讀納入考試內(nèi)容后更是以背誦考題為主，不閱讀原文備好考題即可獲得高分，閱讀變成了背誦知識點(diǎn)。

2新課改的不斷滲入推進(jìn)，初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的改觀

2.1語文教學(xué)評價(jià)多元化

語文教學(xué)在評價(jià)的內(nèi)容上擴(kuò)大了作文的分?jǐn)?shù)占比，增加了閱讀理解題的分量，甚至出現(xiàn)單獨(dú)的名著閱讀題型。這些變化迫使韻文老師的課堂要做出相應(yīng)的調(diào)整，既要重視閱讀的量，更要重視閱讀的質(zhì)，還要重視學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。

2.2語文教學(xué)模式多樣化

目前大多數(shù)初中語文教學(xué)課堂能根據(jù)新課改的要求，改變“一言堂”教學(xué)模式，實(shí)行雙主體教學(xué)；師生互動教學(xué)；自主學(xué)習(xí)教學(xué)；探究性教學(xué)；原生態(tài)教學(xué)等多種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，有走上素質(zhì)教育正確軌道的趨勢。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，語文教學(xué)的模式更呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，初中語文教學(xué)的春天終將到來。

2.3新型的師生關(guān)系正在形成

良好的師生關(guān)系，不僅能拉近師生間的情感距離，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。現(xiàn)在課堂已經(jīng)打破傳統(tǒng)森嚴(yán)壁壘的師道尊嚴(yán)，在民主平等的基礎(chǔ)上，師生具有平等的人格和尊嚴(yán)，師生之間是一種教學(xué)相長的關(guān)系。師生雙方互相尊重、信任、理解、合作，構(gòu)建起一種新型的，良好的師生關(guān)系。

2.4打造素質(zhì)過硬的語文教師隊(duì)伍

語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高將更有助于教書育人，同時(shí)也能很好地完成教學(xué)任務(wù)。語文課堂失去對學(xué)生的吸引力，很大程度上是因語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的缺乏。改變初中語文課堂教學(xué)的被動局面，需要教育主管部門的努力，也需要語文教師自身的不斷努力。從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、技術(shù)手段，到職業(yè)道德、師生關(guān)系、人文素養(yǎng)，多方面提升語文教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

2.5課內(nèi)向課外延伸，引入活動課教學(xué)

活動課教學(xué)是將學(xué)生的書本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`，將略顯乏味的課堂引向生動活潑的社會生活的過程，不僅開拓了學(xué)生的眼界，增長了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手創(chuàng)新實(shí)踐的能力。形式多樣：才藝展示、讀書會、知識競賽、手抄報(bào)、詩歌朗誦比賽、故事會等。教師要大語文意識，要幫助學(xué)生明白語文的淵源在生活，生活的格局有多大，語文的格局就有多大。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活以隨筆和日記的形式展示出來，努力把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外?？傊?，在初中語文課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，非一日之功可以達(dá)到，這一過程也許比較漫長，需要廣大一線語文教師不懈的探究。因時(shí)、因地制宜，對初中語文的教學(xué)方法、教學(xué)思路、課程體系進(jìn)行針對性比較強(qiáng)地改進(jìn)。

作者：王海燕 單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)