舞蹈教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)系

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【摘要】高校舞蹈課程是提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要渠道，而舞蹈教學(xué)可以提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，促進高校舞蹈教育的持續(xù)發(fā)展。本文圍繞德育教育、智育教育、美育教育、體育教育等方面探究舞蹈教學(xué)和大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)之間的關(guān)系，為提升其藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平尋找依據(jù)，幫助其不斷提高舞蹈技巧，培養(yǎng)藝術(shù)情操。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；藝術(shù)素質(zhì)；德育教育

高校教育中，藝術(shù)素質(zhì)教育是大學(xué)生教學(xué)的重點，對于其全面發(fā)展意義重大，舞蹈教師有必要將藝術(shù)素質(zhì)教育與舞蹈教學(xué)充分結(jié)合，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中提升自身藝術(shù)素質(zhì)，逐漸成為綜合性人才。因此，高校舞蹈教學(xué)改革需要將素質(zhì)教育作為核心，培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)真善美的領(lǐng)悟，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

一、高校舞蹈教學(xué)與德育教育的關(guān)系

著名舞蹈家吳曉邦曾經(jīng)強調(diào)，藝術(shù)通過感染力培養(yǎng)人們的高尚品質(zhì)和道德情操，鼓勵人們鍛煉進取精神。高校中設(shè)置舞蹈課程，教師可以借助形象、生動的舞蹈知識和原理進行講解，幫助學(xué)生對舞蹈藝術(shù)充分理解、認識，使其逐漸養(yǎng)成樂觀、積極的心態(tài)。不同的舞蹈內(nèi)容對于學(xué)生德育教育的影響具有差異性。同時，著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)指出，道德屬于做人的基礎(chǔ)，若本性不佳，即使有一身本領(lǐng)和學(xué)問也均無用處。高校舞蹈教學(xué)可以凈化學(xué)生的心靈，使其追求高尚的思想品德和道德情操，這與思政教育目標相契合?？鬃釉赋?，“興于詩,立于禮,成于樂”，因此在高校開展舞蹈教學(xué)工作時主要將舞蹈作為媒介，完成思想道德教育，其中的感染力、愉悅性、想象力均可以超過說教價值，能夠調(diào)動當代大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。例如，悠久的舞蹈傳統(tǒng)和多種形式的民間舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想；集體舞蹈在訓(xùn)練、教學(xué)、排練、表演時具有較強的強制性、統(tǒng)一性，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作的配合意識和集體主義精神，在其心中樹立紀律觀念；力量型舞蹈課程能夠鍛煉學(xué)生豪邁、勇敢、進取的精神；嚴格的舞蹈訓(xùn)練可以磨礪學(xué)生吃苦耐勞的精神、堅強的意志品質(zhì)，幫助其全面發(fā)展。因此，高校在開展舞蹈教學(xué)時，主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與、感受、體驗，進而達到舞蹈課程自我教育和寓教于樂的效果，并具有其他形式教育和書本教育無法替代的作用，滿足素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性原則，是對學(xué)生開展德育教育的主要方式[1]。因此，舞蹈教育可以實現(xiàn)說教優(yōu)勢移植，借助形象的教育手段，依托深厚情感完成藝術(shù)灌輸，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)感受，使其內(nèi)心藝術(shù)意象逐漸明朗清晰，發(fā)揮素質(zhì)教育和德育教育的作用。此外，舞蹈形式具有自由的特點，高校學(xué)生可以借助舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈賞析等方式，打破道德教育對于空間和形式的約束，規(guī)避思想道德教育概念化對于學(xué)習(xí)者的障礙。

二、高校舞蹈教學(xué)與智育教育的關(guān)系

學(xué)生在步入大學(xué)后，不僅需要提升自身舞蹈專業(yè)水平，還應(yīng)全面挖掘自身潛能，良好的舞蹈作品可以向?qū)W生傳授人文、自然、文學(xué)等領(lǐng)域的知識；舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏性能培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感、音樂感，學(xué)習(xí)到更多關(guān)于音樂方面的知識；舞蹈動作訓(xùn)練能夠使大學(xué)生大腦、小腦并用，幫助其提升表現(xiàn)能力、記憶力；舞蹈訓(xùn)練也可以幫助學(xué)生提升身體器官的靈敏度，加強其智力、思維能力的發(fā)展；教師在舞蹈教學(xué)中運用的形象化語言、利落的動作能夠鍛煉學(xué)生的理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力，提升智力素質(zhì)。

三、高校舞蹈教學(xué)與體育教育的關(guān)系

舞蹈藝術(shù)對人體、情感、健康、協(xié)調(diào)性具有積極影響，將舞蹈素材與課程教育相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生發(fā)展肌肉、協(xié)調(diào)肌肉，保障身體運動和平衡，借助舞蹈節(jié)奏和練習(xí)可以在一定程度上恢復(fù)受損心靈[2]。高校舞蹈教學(xué)相較于專業(yè)舞蹈訓(xùn)練對于人體形態(tài)并沒有嚴格的要求，不過在訓(xùn)練中也可以調(diào)整學(xué)生的不良體態(tài)，經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生能擁有健美的體型和氣質(zhì)。因此，教師組織學(xué)生參加豐富、生動的舞蹈教學(xué)，能夠提升其體力，促進肌肉、骨骼、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的生理機能發(fā)育，提高新陳代謝速率。例如，體育舞蹈、藝術(shù)體操、水上芭蕾等均屬于舞蹈與體育的充分融合，從體育角度和舞蹈角度分析，這些課程充分展示出舞蹈藝術(shù)，屬于體育功能的拓展和延伸，能夠幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，更好地投入到舞蹈的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中。

四、高校舞蹈教學(xué)與美育教育的關(guān)系

美育教育可以培養(yǎng)能正確、完全理解現(xiàn)實美和藝術(shù)美的人才，而舞蹈教學(xué)得到快速并廣泛傳播的原因是人們能體會到美育的價值。舞蹈是流傳已久的藝術(shù)形式，相較于其他藝術(shù)可以充分展示人體美，講究動作美、形象美、造型美、流動美，借助靈動的舞蹈動作表現(xiàn)舞者的廣博藝術(shù)底蘊和思想內(nèi)涵，給予人美的享受，陶冶道德情操，升華思想感情。學(xué)生通過舞蹈訓(xùn)練可以展現(xiàn)形體藝術(shù)，真實地感受藝術(shù)，借助舞蹈教學(xué)樹立正確的審美觀，培養(yǎng)其創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力和形式。素質(zhì)是人們先天或者后天發(fā)展、穩(wěn)定、內(nèi)化、系統(tǒng)、能動的結(jié)果，教育體制改革的重點是素質(zhì)教育。因此，為了滿足高校教育現(xiàn)狀和體制改革的需求，應(yīng)將素質(zhì)教育與舞蹈教學(xué)充分結(jié)合。

五、高校舞蹈教學(xué)與學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)系

由于大學(xué)生接觸社會的機會較少，因此心理素質(zhì)、抗挫折能力普遍較低，而舞蹈教學(xué)可以加強其心理素質(zhì)。舞蹈家通過展示人體行為藝術(shù)，精心設(shè)計、編排多種動作表達心境，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時通過發(fā)揮自身想象力，領(lǐng)悟動作的精神內(nèi)涵，使自己全身心投入其中，放松持續(xù)處于緊繃狀態(tài)的精神，進而最大限度地促進身心健康，鍛煉其心理素質(zhì)。由于舞蹈屬于體力活動，因此訓(xùn)練的過程十分艱辛，若學(xué)生長時間練習(xí)和學(xué)習(xí)舞蹈，能夠提升其身體素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)舞蹈中體會到樂趣和快樂，盡情釋放并緩解日常生活、學(xué)業(yè)中的壓力，提升其心理素質(zhì)。

六、舞蹈教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)系

舞蹈教育階段美育元素可以充分陶冶大學(xué)生的情操，提升其審美情趣以及藝術(shù)鑒賞能力，同時還可以幫助其形成良好的創(chuàng)造性思維。許多人認為舞蹈教學(xué)單純屬于技術(shù)、技能訓(xùn)練，缺少知識的傳授，該說法有失偏頗。大學(xué)生不僅需要提升自身專業(yè)水平，還應(yīng)全面激發(fā)其藝術(shù)潛能、思維潛力。舞蹈藝術(shù)主要是借助樂曲、表情、形態(tài)表達舞者的思想感情。因此，舞蹈藝術(shù)審美是指其借助人腦中形象思維完成情感體驗。當前心理學(xué)家和生理學(xué)家表示，人們通過鑒賞和諧、美妙的藝術(shù)線形模式，可以刺激其視覺感知力的形成和發(fā)展，提升形象思維水平、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。因此，形象思維水平對于樹立高校學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)十分關(guān)鍵，其可以幫助學(xué)生在初始形象的基礎(chǔ)上借助舉一反三的形式完成舞蹈創(chuàng)造，為后續(xù)舞蹈編排的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于人腦的形象思維和邏輯思維模式分別位于左腦與右腦，前者負責數(shù)學(xué)計算、閱讀理解、語言活動，后者負責時空概念、形象感知、感情調(diào)動、情緒調(diào)動、藝術(shù)欣賞。因此，舞蹈自身可以調(diào)動學(xué)生右腦，提升其幻想力、聯(lián)想力、想象力，使大家在感知舞蹈的過程中培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力，促進其身心健康的發(fā)展。

七、舞蹈教育可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)健全的人格

高校舞蹈教學(xué)工作可以使學(xué)生借助舞蹈教育參與豐富的藝術(shù)活動，通過鑒賞、創(chuàng)造，認識并了解真、善、美系列作品。不僅可以幫助學(xué)生益智暢神、愉悅身心，還能夠在潛移默化的過程中獲取藝術(shù)感染與熏陶，創(chuàng)建完美人格，樹立其文化自信。堅定學(xué)生理想信念、藝術(shù)情操、道德教養(yǎng)，樹立良好風(fēng)貌。同時，舞蹈藝術(shù)與高校學(xué)生實際生活密切相關(guān)。例如，聞一多先生曾指出，舞蹈是生命情調(diào)中最本質(zhì)、直接、尖銳、強烈的表現(xiàn)。因此，在高校開展舞蹈教學(xué)工作，可以幫助大學(xué)生完成自身的感受、體會與參與，發(fā)揮“自我教育”、寓教于樂等作用，其具有理論教育無法比擬的優(yōu)勢，與素質(zhì)教育目標不謀而合，是教師對學(xué)生開展德育教育的主要方式和手段。舞蹈教育涉及人的思想道德品質(zhì)，是陶冶情操的重要工具。學(xué)生通過接受舞蹈藝術(shù)的熏陶可以感受作品的藝術(shù)情感，贊揚真善美、打擊人性丑惡，進而培養(yǎng)健全的人格。因此，舞蹈教育是美育，而美育的基本功能就是塑造學(xué)生健全的人格，幫助其在今后的人生道路上健康發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

八、舞蹈教育與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系

其一，高校舞蹈教育十分重視課堂教學(xué)，基于基礎(chǔ)理論課程培養(yǎng)大學(xué)生審美情趣。當前學(xué)生自小學(xué)至大學(xué)接受了許多文化課程的洗禮，鮮少接觸舞蹈相關(guān)理論知識。同時，由于大學(xué)生自身舞蹈功底參差不齊，部分同學(xué)缺少舞蹈藝術(shù)的模仿天性，又由于空間、時間、條件等客觀因素限制尚未接觸系統(tǒng)的舞蹈知識，因此對于欣賞舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈無從知曉。借助高校系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式可以幫助其掌握舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)基本審美情趣。其二，借助定期演出活動檢驗學(xué)生的專業(yè)水平。許多高校舞蹈專業(yè)會借助迎新晚會、音樂節(jié)等活動鼓勵學(xué)生參與舞蹈節(jié)目，其中舞臺演出不僅是檢驗學(xué)生訓(xùn)練效果和舞蹈專業(yè)水平的方式，同時可以優(yōu)化其舞蹈技能，幫助其累積舞臺實踐經(jīng)驗。借助演出活動培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、舞蹈編排能力、團隊協(xié)作能力，調(diào)動其參與藝術(shù)活動的熱情，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。此外，高校舞蹈演出還可以為大學(xué)生提供鑒賞舞蹈藝術(shù)的契機，為豐富校園文化生活、提升其藝術(shù)審美能力提供支持，鼓勵其追求藝術(shù)之美，幫助其實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

九、結(jié)論

綜上所述，為了實現(xiàn)舞蹈教學(xué)課程的有序發(fā)展，提升大學(xué)生自身藝術(shù)素質(zhì)，高校需要加強對舞蹈教學(xué)的重視，不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式和內(nèi)容，加強課程建設(shè)，使大學(xué)生完成藝術(shù)素質(zhì)教育，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，使其意識到舞蹈的真正內(nèi)核，在舞蹈動作中融入自身情感，滿足對舞蹈的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

[1]吳駿.高校舞蹈教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育之間的關(guān)系探究[J].北極光,2020,(01):49-50.

[2]白相春.探究高校舞蹈教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育[J].北極光,2019，(11):30-31.

作者：常國華 單位：麗江師范高等?？茖W(xué)校