初中數(shù)學素質(zhì)教育

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一、在教學中滲透數(shù)學思想方法，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

1.加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。在數(shù)學教材中，許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程，往往都沒有詳細、完整地給出，只有最后的結(jié)論，這就要求教師在課前要深研教材，精心設(shè)計、重新組織教學內(nèi)容。在教學中，教師要對學生滲透數(shù)學思想方法，拓寬他們對數(shù)學的認識，讓學生懂得數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生思維的方向性和批判性，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.遵循教學和學生的認知規(guī)律，切實提高學生的綜合能力。教學中，教師要將數(shù)學思想和數(shù)學方法結(jié)合起來。數(shù)學思想抽象而豐富，表現(xiàn)形式也很多樣，學生如果只將對數(shù)學思維的理解停留在思想表面的話，就很容易陷入無邊的數(shù)學題海中。因此，教師要引導學生建立適當?shù)臄?shù)學模型，利用數(shù)學解決實際問題，加強學生對數(shù)學思維本質(zhì)的把握。例如在教學“數(shù)軸”后，筆者引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”的理論，而把兩個負數(shù)比較大小的全過程單獨地放在了絕對值教學之后，切實提高了學生的綜合能力。

二、培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的綜合素質(zhì)能力

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識以及綜合素質(zhì)能力。在課堂上，教師要多讓學生討論、操作、體驗實踐活動，要鼓勵學生多回答問題，多提出自己的見解和看法。在學生知識的發(fā)生和運用過程中，要引導學生貫徹數(shù)學思想方法，督導學生以實踐體驗為基礎(chǔ)去探索和解決數(shù)學問題，發(fā)展數(shù)學思維，實現(xiàn)數(shù)學知識、方法和思想的一體化，使學生在實踐中體驗到學習的快樂，學會用數(shù)學知識解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學生的自主學習意識以及綜合素質(zhì)能力。

2.建立常規(guī)題數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的自主變通能力。在學生自主探索和合作交流的過程中，教師應(yīng)適時地調(diào)動學生主動學習的興趣，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和思想方法。在學習過程中，既有明確的目的方向，又有自己的見解，從而獲得廣泛的學習經(jīng)驗，提高數(shù)學素質(zhì)。

三、加強學生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學是思維的體操，教師應(yīng)利用數(shù)學這一特點，將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到整個數(shù)學教學的過程中去。

1.培養(yǎng)學生堅韌的精神和自制力。在學習過程中，學生在心理素質(zhì)方面往往存在著兩個問題：一是急于求成，二是半途而廢。為此，教師應(yīng)運用適當?shù)慕虒W方法和手段來激發(fā)學生的求知欲和好奇心，幫助他們把當前的問題解決掉，使學生養(yǎng)成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。

2.提高學生承受挫折的能力。擁有挫折承受能力是心理健康的重要標志。在教學中，教師可分層次地進行挫折教育，對優(yōu)等生，應(yīng)巧設(shè)障礙，通過各種恰當?shù)姆绞椒乐顾麄儺a(chǎn)生不健康的心態(tài)；對于學習困難的學生，要鼓勵和幫助他們尋找缺點，改正錯誤，從而激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們在失敗中前進，享受獲得成功的喜悅。這樣的分層訓練既有利于培養(yǎng)學生健康的情感和堅忍不拔的意志，又有利于培養(yǎng)學生良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神。

3.教師要善于糾正學生的不良心理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確的人生觀、世界觀、價值觀可以帶領(lǐng)一個人在正確的人生道路上發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的情緒和意志品質(zhì)。

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，直接影響著我們生活的各個方面。實施初中數(shù)學素質(zhì)教育并不是短時間內(nèi)就可以完成的，它具有一定的迫切性、長期性和艱巨性。作為教師，應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，充分把握好數(shù)學素質(zhì)教育的方法，將教學中的有效途徑同數(shù)學實踐結(jié)合起來，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生在教師有力的引導下，最大限度地挖掘出自己的潛力，積極地參與到學習活動中。

作者：溫紅英 單位：河北省隆堯縣東良校區(qū)