高校書法素質(zhì)教育論文

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一、書法教育在素質(zhì)教育中的地位

高校的素質(zhì)教育，區(qū)別于單純的專業(yè)教育理念，它注重于加強全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而書法作為中華民族特有的一種藝術(shù)門類，她既蘊涵了豐富的人文內(nèi)涵和審美內(nèi)質(zhì)，還兼具有極強的美育、智育和德育功能，從而，突出了書法教育在高校素質(zhì)教育中不容忽視的地位。

1.高校書法教育是美育的范疇美育向來歸類于人文教育范疇，它的目標是發(fā)展完美的人性，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，在高校素質(zhì)教育中的有著其他教育學科不可替代的作用。書法藝術(shù)在我國最為普及，她已成了具有特殊地位和意義的一門藝術(shù)。它等同于美術(shù)、音樂、舞蹈藝術(shù)，是對生活中的美和對客觀事物美的高度藝術(shù)概括與抽象，同時也是書家內(nèi)在感情的表達和抒發(fā)，具有其廣泛的、深刻的審美意義。在高校書法教學中，對部分書法作品進行美的深入剖析，一是讓學生懂得什么樣的線條和空間結(jié)構(gòu)是美的，二是讓學生懂得美在何處，三是讓學生懂得如何通過書寫創(chuàng)造美的意境等欣賞的基本常識，以便學會分辨出各種美感的類型。這種突出藝術(shù)欣賞、鑒賞的教學方法，增加大學生的知識面，提升了大學生在藝術(shù)欣賞的過程中的美的感受力、想象力、分辨力和創(chuàng)造力。

2.高校書法教育有利于塑造大學生的人格精神

大學生的人格教育歸類于高校思想政治教育的范疇。高校素質(zhì)教育的重要職責就是塑造和培養(yǎng)大學生健全的人格和良好的道德。中國書法一向以漢字為表現(xiàn)對象，用毛筆作為表現(xiàn)工具的書寫藝術(shù)，是中國特有的文化現(xiàn)象。用其獨特的藝術(shù)語言、藝術(shù)形式，再現(xiàn)了中國璀璨文明的歷史嬗變過程。我們在追尋歷代書家墨跡中，感悟和體會到他們的人格魅力，領(lǐng)略到中國許多傳統(tǒng)文化的精髓。通過我校近十年書法教育的教學實踐證明，書法教育具有提高人格修養(yǎng)的巨大潛力。通過書法教育達到凈化大學生的心靈、塑造健全的人格。這種潛移默化、潤物無聲的高校書法教育，已成為大學生思想政治教育補充的重要方式。

3.高校書法教育提升了學生的綜合修養(yǎng)

一是通過書法教學，增加在校大學生對中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)門類的了解。重點推薦和介紹在中國書法史上，詩、書、畫、印的名流文人，如宋代的蘇軾，元代的趙孟順，明代的唐寅、文微明、董其昌，清代的鄭板橋、金農(nóng)，近代的吳昌碩、齊白石等藝術(shù)家。除詩、書、畫、印之外，書法還和音樂、舞蹈、建筑有著密不可分、千絲萬縷的聯(lián)系。目前，我校書法教師通過多年積累，總結(jié)出適合我校的教學方法，根據(jù)年級不同，側(cè)重點也有所不同史，讓書法教學成為有聲有色、視野廣闊的藝術(shù)課堂。二是通過書法教學，增進學生對中國傳統(tǒng)儒家、道家哲學思想的了解。中國書法之所以成為代表中國文化的一種文化符號，是以其深厚的古代哲學思想和獨特的文化氣質(zhì)為基礎(chǔ)的。她既體現(xiàn)了道家“陰陽”對立統(tǒng)一的辯證思想，又體現(xiàn)了儒家“中和”的審美思想。在的書法教學實踐過程中，教師通過對書法名家的生平介紹、創(chuàng)作的內(nèi)心世界剖析以及藝術(shù)風格、書法原理的解讀，引導學生從中學習到許多書本上難以獲得的知識和情感體驗，從而了解到的傳統(tǒng)儒家、道家的哲學思想。

二、高校書法教育改革中實施的具體舉措

1.準確定位，自編高校書法教材

普通高校開設(shè)書法教學時間短，沒有美院或藝術(shù)院校在書法教學的經(jīng)驗積淀。在教學條件、課程定位、培養(yǎng)目標、教學方法與手段等方面還有較大的差距，沒有統(tǒng)一教材，我樣在書法教學上針對生源藝術(shù)素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，自編書法教學的課程，因材施教。書法教材一是要體現(xiàn)書法課程的文化內(nèi)涵，要突出弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題、價值和意義，樹立一個寫好漢字是作為大學生的基本要求理念。二是要增加書法課程中的德育內(nèi)容，達到潤物細無聲的熏陶效果。三是應(yīng)注重培養(yǎng)普通大學生的日常書寫規(guī)范和一般創(chuàng)作實踐能力，要求學生在書法臨摹與創(chuàng)作中增強主體和創(chuàng)新意識感。

2.分院系實施多層面化書法教學

一是書法教學按文科、理科、工科的不同而有所側(cè)重。比如對于工科背景的院系學生，在篆刻技巧方面可進行專題強化訓練，力求將篆刻的技法與數(shù)控等刻字藝術(shù)有機結(jié)合，真正達到素質(zhì)教育與技術(shù)教育的有機融合；對于廣告專業(yè)大類的藝術(shù)類學生，側(cè)重加強楷書、篆書的線條等技法訓練，對其以后從事的廣告專業(yè)設(shè)計會有所借鑒的作用。二是書法教學手段多媒體化的應(yīng)用。由于高校現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為普及，書法教學多媒體手段的應(yīng)一是擴大學生的藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。二是利用電腦多媒體技術(shù)制作教學課件，用投影儀來進行教學，讓學生更直觀觀看書法名家的技法教學錄像和光盤，增加了藝術(shù)直觀印象，豐富了視覺，也提高了學生學習興趣。三是加大學生社會實踐活動。書法任課老師要不定期安排學生走上社會，有組織有選擇訪碑游學、實地考察和學習,利用本校書法名師的影響，加大學生社會實踐活動以激發(fā)大學生學習書法的熱情。

3.在書法實踐教學中建立教師與大學生一對一的輔導機制中國書法最具有人文學科所特有的精神意識品質(zhì)。前人留下的許多極品精品很難理解，需要通過一對一對話交流牽手形式輔導，以解決對書法作品理解。比如，一時一地的環(huán)境因素、藝術(shù)家獨特的個性因素，每一幅書法作品的背景等等，都延伸著對廣闊的歷史和文化時空的理解。書法教師在書法教學實踐中如何正確地闡釋書法就成為了一個關(guān)鍵所在。這就需要從一對一的輔導機制建構(gòu)入手，把握書法教學的意義和作用。

4.構(gòu)筑高校書法教育的平臺，提高書法教學水平

在當前高校實施素質(zhì)教育的體制之下，改變書法教育“各自為政、各行其是”的現(xiàn)象。我們呼吁省市教育主管部門、各地書法家協(xié)會牽頭，挑起開展書法教育推廣、交流活動的重擔，指導高校開展書法教育的交流，促進本地高校合作，掀起書法教育交流的新高潮。做法有定期與不定期地舉辦書法教育成果展、召開書法教育經(jīng)驗交流會、創(chuàng)建高校書法教育交流網(wǎng)站、開設(shè)書法教育專項課題等，構(gòu)建高校書法教育的合作交流服務(wù)的平臺，推動高校書法教育朝著經(jīng)?；椭贫然较虬l(fā)展，以充實高校書法教育交流的內(nèi)涵，促進高校書法教育的持續(xù)發(fā)展。隨著中國書法的申遺成功，不僅給書法教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有利外部環(huán)境，而且給高校書法教育迎來又一個發(fā)展的春天。因此，高校書法教育者以此為契機，積極探索發(fā)展高校書法教育的對策措施，勇于開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)高校書法教育新局面!

作者：王宗年 單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院