中職英語素質(zhì)教育論文

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1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是教育者對全體受教育者傳授知識技能，培養(yǎng)運用和實際操作的能力，以適應(yīng)生活、滿足未來需要“為人生打基礎(chǔ)”的系統(tǒng)工程。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的運用和實際操作能力，使學生在文化，思想品德和心理提高的基礎(chǔ)上，讓學生學會學習、學會做人和學會發(fā)展。

2.素質(zhì)教育對中職英語的要求

中職英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫、譯的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力，為進一步學習和熟練地掌握某項專業(yè)技能打好基礎(chǔ)，將來更好地服務(wù)社會。這顯示了素質(zhì)教育對中職英語教學提出的要求。中職英語素質(zhì)教育就是通過英語語言知識的傳授、技能的訓練和語言運用能力的培養(yǎng)，提高學生的思想品德素質(zhì)、自學能力素質(zhì)、人文語言素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)在信息化、國際化社會中獲得信息并處理信息的能力。

3.實施素質(zhì)教育的措施

⑴學生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。只有學校領(lǐng)導、老師、家長及社會人員轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)，還要重視學生思想品德等其它方面的培養(yǎng)，樹立正確的教育觀念實施素質(zhì)教育才有良好的環(huán)境。在中專英語教學中通過廣泛的教學內(nèi)容，借助中外優(yōu)秀文化習俗、杰出人物的事跡和當今熱點社會話題，適時滲透思想道德教育來陶冶學生的情操。在教師潛移默化的影響下，使學生思想上不斷受到教育，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生高尚的思想品德和良好的行為習慣。

⑵學生自學能力的培養(yǎng)。在科學技術(shù)迅速發(fā)展、知識劇增的當代社會里，學校學習的內(nèi)容是遠遠不夠的。所謂“活到老，學到老”這要求學生步入社會后，要有較強的自學能力。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取并運用新知識的能力。

⑶指導學生掌握正確的學習方法。當學生碰到學習困難，如單詞學習困難、聽力困難或?qū)ζ碌睦斫饫щy時，教師及時給予學習技巧的指導與協(xié)調(diào)，充分利用有限的課堂時間，協(xié)調(diào)好知識傳授與方法傳授，將學習策略和技巧的傳授穿插于語言教學中，鼓勵學生摸索出適合自己的行之有效的學習策略和技巧。比如,在教學語法時,教師可通過設(shè)計情景,使學生在理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言規(guī)律,給學生一次思考的機會,一個“跳摘”的嘗試。

⑷幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。中職階段的學生自制力較差、注意力也不集中，這是形成好的學習習慣的兩大障礙。在日常教學中教師要注意幫助學生克服這兩大障礙，養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。一個有自學能力的學習者會有良好的學習習慣。如：課前主動預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題；課中專心聽講，做好筆記，積極思考，解決問題；課后及時復(fù)習，總結(jié)和歸納。要敢說、多說英語；精聽、勤聽英語；多讀、快讀英語；多寫、常寫英語。

⑸學生英語交際能力的培養(yǎng)。語言是交際的工具，英語教學過程就是用英語進行交際的過程。因此在英語教學中，首先要講述外國的人文知識和語言文化差異，培養(yǎng)、提高學生的文化意識和鑒別能力，這樣學生才能正確應(yīng)用英語，不會造成語用失誤。其次，應(yīng)根據(jù)不同階段的教學目的、教學內(nèi)容、教學任務(wù)來選擇和運用多種教學方法，結(jié)合學生的實際語言水平，為學生創(chuàng)造更多的英語實踐的環(huán)境，實現(xiàn)英語交際運用。如：課前讓學生進行一兩分鐘的自由演講，內(nèi)容可以是當日的天氣情況、值日情況或自己遇到的有意義的事情等。課堂上運用多種直觀形象的教學方法，如：圖片、實物、幻燈投影儀、錄音、音樂、會話、游戲、表演等為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情景來激發(fā)學生的興趣，讓他們從觀察和表演中感受“活的語言”，培養(yǎng)學生用英語表達思想的能力從而達到交際的目的。課外開展英語第二課堂和英語角，在適當時間舉行英語聽力、閱讀、寫作、演講、朗誦等專項競賽或綜合性的英語知識大獎賽。

單位：廣東科技學院