學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè)理論分析

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高等職業(yè)教育開展高技能人才培養(yǎng)，需要豐富的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地以進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)，更需要建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育平臺(tái)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)生增長理論提出，經(jīng)濟(jì)增長不是外生的，而是取決于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)本身；一國長期增長取決于以知識(shí)或技術(shù)進(jìn)步、人力資本等為核心的內(nèi)生變量。因此，以校內(nèi)非教學(xué)資源為載體，建設(shè)高層次、系統(tǒng)性的素質(zhì)教育平臺(tái)，是高校以內(nèi)因提升實(shí)力，培養(yǎng)人才的重要舉措。

一、內(nèi)生增長的理論基礎(chǔ)

（一）內(nèi)生增長理論內(nèi)涵

內(nèi)生增長理論是西方宏觀經(jīng)濟(jì)理論分支,其核心思想是認(rèn)為經(jīng)濟(jì)能夠不依賴外力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長,內(nèi)生的技術(shù)進(jìn)步是保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的決定因素。內(nèi)生是指較新古典經(jīng)濟(jì)增長理論將技術(shù)等因素視為外生給定的而言，內(nèi)生增長理論將技術(shù)進(jìn)步、人力資本等諸因素內(nèi)生化，將其對產(chǎn)出的影響以某種形式置于生產(chǎn)函數(shù)內(nèi)部加以討論。內(nèi)生增長方式不意味著知識(shí)替代了傳統(tǒng)資源，而是在促進(jìn)生產(chǎn)率提高的“人力資本、技術(shù)進(jìn)步、分工深化、制度改進(jìn)”四個(gè)要素中，投資的增加、勞動(dòng)力質(zhì)量提高、資源配置效率的改善和技術(shù)變革、知識(shí)的進(jìn)展在每一個(gè)要素都起著基本的作用。

（二）內(nèi)生增長理論要素

1.人力資本要素

內(nèi)生增長理論認(rèn)為，人力資本積累以投資的形式完成，學(xué)校人力資本積累以學(xué)生為主體，即不斷積累與提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)越來越多的高技能人才。通過學(xué)校教育，人力資本及知識(shí)的積累可以兩種方式來進(jìn)行：一是脫離生產(chǎn)的正規(guī)、非正規(guī)學(xué)校教育，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中每個(gè)人的智能和技能得以提高，從而提高個(gè)人的勞動(dòng)生產(chǎn)率。這里表現(xiàn)為學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)；二是通過生產(chǎn)中的邊干邊學(xué)、實(shí)際訓(xùn)練或經(jīng)驗(yàn)積累增加人力資本。這里表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性的頂崗實(shí)習(xí)。

2.技術(shù)進(jìn)步要素

技術(shù)進(jìn)步主要包括資源配置的改善、規(guī)模經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的進(jìn)展。21世紀(jì)的高職教育必然要依托行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，企業(yè)追求技術(shù)進(jìn)步的要求也為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)找到了落腳點(diǎn)。高職的興起也在于它突出自己的技術(shù)特色及其專業(yè)人才的培養(yǎng)和所傳授的知識(shí)及技能在企業(yè)的實(shí)用性。高職院?？梢栽跒槠髽I(yè)知識(shí)的更新、員工培訓(xùn)、中高級(jí)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)等方面尋找到自己廣闊的發(fā)展空間。

二、大學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生素質(zhì)教育以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。學(xué)校要將素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、堅(jiān)定的信念、高尚的情操和良好的團(tuán)隊(duì)精神；要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出企業(yè)參與學(xué)生的素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)實(shí)用型、應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)；強(qiáng)化素質(zhì)教育質(zhì)量評價(jià)，堅(jiān)持自我教育為主的原則，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展。高校豐富的非教學(xué)資源可以作為充分的載體，構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)教育平臺(tái)。

（一）理念設(shè)計(jì)

教書，還要育人，而育人則是無處不在，從這個(gè)角度而言，學(xué)校的各個(gè)方面都應(yīng)該成為教育的場地，而不僅僅是課堂。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，必須把培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義合格人才作為其根本任務(wù)。高校非教學(xué)資源作為學(xué)校的重要組成部分，為師生學(xué)習(xí)、生活提供重要的服務(wù)保障，發(fā)揮著重要的服務(wù)育人和環(huán)境育人的功能，直接影響著學(xué)校的發(fā)展。因此，有必要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)非教學(xué)資源，構(gòu)建素質(zhì)教育平臺(tái)。校內(nèi)非教學(xué)資源包括后勤服務(wù)資源、可經(jīng)營資源、衍生資源等三個(gè)不同層次。其中，整合大學(xué)生后勤服務(wù)資源是直接與學(xué)生素質(zhì)教育相關(guān)的重要內(nèi)容。

1.構(gòu)建育人理念

內(nèi)生增長理論人力資本要素表明，大學(xué)教育可以通過積累與提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)越來越多的高技能人才。校內(nèi)非教學(xué)資源是良好的人才培養(yǎng)載體，學(xué)校在后勤建設(shè)、資源整合的過程中，將“無意識(shí)”的服務(wù)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”尋求服務(wù)，在服務(wù)的過程中通過自身素質(zhì)的展現(xiàn)來熏陶、陶冶服務(wù)的對象，發(fā)揮著“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的功能。校園后勤住宿、餐飲管理通過在內(nèi)部樹立共同的價(jià)值觀念、管理意識(shí)、服務(wù)道德、創(chuàng)新思維、競爭觀念等滲透熏陶到整個(gè)校園群體，形成一種積極健康的氛圍，與師生實(shí)現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀上的互動(dòng)，構(gòu)成校園的精神文明，形成校園文化的靈魂和主導(dǎo)，推動(dòng)校園精神文明的建設(shè)。

2.建立制度保障

社會(huì)制度是約束人們行為的一種規(guī)范。資金短缺可通過勞動(dòng)力替代，勞動(dòng)力短缺可通過機(jī)器替代，但是制度的不健全則不能完全由其他要素來替代。高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改進(jìn)管理機(jī)制，建立制度保障，是打造現(xiàn)代高職教育教學(xué)體系的必然要求。高校構(gòu)建素質(zhì)教育平臺(tái)，以非教學(xué)資源為載體，在師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、就業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、后勤服務(wù)等各方面切實(shí)加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，將為大學(xué)生素質(zhì)教育提供充分的制度保障。

（二）平臺(tái)構(gòu)建

高校落實(shí)全面素質(zhì)教育，以校內(nèi)非教學(xué)資源作為素質(zhì)教育實(shí)施的載體，學(xué)校與合作企業(yè)開展深度合作實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)功能的整合，由企業(yè)建立勤工助學(xué)體系及助學(xué)基金制度，校企共同構(gòu)建以“環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人、實(shí)踐育人”為主體的大學(xué)生素質(zhì)教育綜合平臺(tái)。

1.環(huán)境育人

環(huán)境育人功能已為教育界所共識(shí)。環(huán)境本身也是一種生產(chǎn)力。非教學(xué)資源擁有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀影響甚大。在校園文化建設(shè)中滲透人文關(guān)懷，形成“環(huán)境場”?！罢R、清潔、安靜、優(yōu)美的校園，使學(xué)生更熱愛大自然，聯(lián)想祖國大好河山，內(nèi)心產(chǎn)生與環(huán)境相協(xié)調(diào)的上進(jìn)精神”。從教育角度看，校園環(huán)境是隱性課堂，學(xué)生通過校園會(huì)獲得各方面的信息，收獲更多的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生人文精神，從而實(shí)現(xiàn)育人的目的。環(huán)境是人的哺育者，它以其自身獨(dú)特的形象潛移默化地感染人、熏陶人，使人在不知不覺中受到教育與影響。教育、引導(dǎo)、規(guī)范、耳濡目染是環(huán)境育人的重要手段。我們把大學(xué)非教學(xué)資源環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指非教學(xué)資源的建筑和外環(huán)境，如空間的大小、布局、配套設(shè)施等；軟環(huán)境包括衛(wèi)生、文化、信息。內(nèi)生增長理論認(rèn)為，從技術(shù)進(jìn)步的要素出發(fā)，資源配置的改善具有十分重要的作用。學(xué)校應(yīng)廣泛收集師生的合理建議，牢固樹立環(huán)境育人的觀念，通過建設(shè)、改造、美化各種校園資源環(huán)境，為大學(xué)生營造一個(gè)文明、健康、優(yōu)美的“家園”，建設(shè)美好的硬環(huán)境。同時(shí)，軟環(huán)境建設(shè)中，要注重校園文化、信息溝通、日常管理中各項(xiàng)規(guī)章制度的構(gòu)建與改進(jìn)，這是規(guī)范學(xué)生行為的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生價(jià)值判斷和思想行為的重要因素。因此，高校創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、文明、舒適的校園環(huán)境，一方面體現(xiàn)校園風(fēng)貌，另一方面，優(yōu)雅的校園環(huán)境可以使學(xué)生心情舒暢，產(chǎn)生一種奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛集體和文明道德的教育需要。

2.服務(wù)育人

校園文化所起的作用是“潤物細(xì)無聲”,是持久的。在校內(nèi)非教學(xué)資源管理和服務(wù)工作中,后勤文化建設(shè)起著“育人作用、凝聚作用、創(chuàng)新作用”。我們以各種層次的非教學(xué)資源為載體，合理配置、分工深化，注重文化建設(shè)，突出服務(wù)育人，用員工的崗位精神影響和教育學(xué)生。后勤服務(wù)員工通過熱情優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，通過自身的表率作用與優(yōu)良作風(fēng)，忠于職守，以身作則，言傳身教，能夠取得育人的良好效果。身教重于言教，后勤服務(wù)員工在各自崗位表現(xiàn)的任勞任怨、吃苦耐勞、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、不圖名利的良好思想與高尚品質(zhì)，他們的一舉一動(dòng)、一言一行，都可以使大學(xué)生耳濡目染，對大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，后勤服務(wù)員工要以師生的要求為標(biāo)準(zhǔn)，深化服務(wù)內(nèi)容，拓展服務(wù)空間，開展主動(dòng)式、感動(dòng)式、全程式服務(wù)，不斷加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，把服務(wù)育人自覺地寓于服務(wù)的全過程。

3.管理育人

內(nèi)生增長理論認(rèn)為，高校的人力資本積累就是培養(yǎng)越來越多的高技能人才。因此，學(xué)校可以用管理和標(biāo)桿的力量塑造學(xué)生。嚴(yán)格的管理育人，服務(wù)質(zhì)量的提高，都離不開制度保障。在校內(nèi)非教學(xué)資源中，大學(xué)生后勤服務(wù)資源及相關(guān)衍生資源是一種重要的類型，其中涉及到的住宿及餐飲服務(wù)，必須制定各項(xiàng)規(guī)章制度。這既是維護(hù)就餐秩序的必要條件，又可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性與責(zé)任感，制度必須認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，嚴(yán)格紀(jì)律，加強(qiáng)管理，不折不扣地按章辦事，同時(shí)要求學(xué)生切實(shí)遵規(guī)守紀(jì)。在服務(wù)管理中按制度要求管理學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性與自覺性，教育學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任心與事業(yè)心。這些制度能夠規(guī)范和約束學(xué)生的不良言行以及調(diào)節(jié)人際關(guān)系，從而提高育人效果，也是素質(zhì)教育平臺(tái)的重要保障。

4.實(shí)踐育人

學(xué)?？梢岳眯?nèi)非教學(xué)資源開展實(shí)踐育人，用學(xué)生教育學(xué)生。通過優(yōu)化、調(diào)整校內(nèi)各種資源，建立一系列校內(nèi)素質(zhì)教育基地，包括：思想教育基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、孵化中心等，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、公益勞動(dòng)、參與食堂及宿舍管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，從而達(dá)到自我管理、自我服務(wù)、自我教育（簡稱三自教育）的目的。此外，還可以組織學(xué)生參與各種基地、活動(dòng)中心的民主管理，如學(xué)生社區(qū)活動(dòng)中心、學(xué)生膳委會(huì)管理、勤工助學(xué)崗位、自習(xí)時(shí)空管理員等工作，讓學(xué)生在“三自教育”中樹立正確的利益觀與價(jià)值觀。內(nèi)生增長理論的核心要素在大學(xué)培養(yǎng)高技能人才的過程中發(fā)揮了重要作用，高校以校內(nèi)非教學(xué)資源為載體，圍繞“環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人、實(shí)踐育人”構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái)，有效拓展了高等教育理念、延伸了高等教育平臺(tái)，有利于大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于大學(xué)生健康人格的形成，有利于大學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的有力舉措，將為高等教育的發(fā)展提供新的研究思路。

作者：范智軍 杜安國 吳華潤 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院