技工學(xué)校語文教學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育研究
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語文是一門綜合性很強(qiáng)的工具學(xué)科，語文教學(xué)是教師通過語言表達(dá)或書面表達(dá)方式向?qū)W生傳達(dá)語言知識和文學(xué)知識，并通過反饋與升華提高學(xué)生語言表達(dá)能力和文字理解能力。技工學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是為了向社會輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才，而高素質(zhì)的人才不僅要有較高的職業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德。技工學(xué)校的語文教學(xué)在向?qū)W生滲透擇業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)道德過程中起著重要的作用。
一、技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀
在功利主義不斷抬頭的社會大環(huán)境下，語文課程由于“缺乏實(shí)用內(nèi)容”，在許多技工學(xué)校遭到“冷遇”，地位遠(yuǎn)不如一些技術(shù)性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。盡管許多技工學(xué)校打出了“不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量”的口號，但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，學(xué)校態(tài)度敷衍、教師態(tài)度應(yīng)付，學(xué)生態(tài)度散漫的現(xiàn)象屢見不鮮，而這些現(xiàn)象不但不利于語文教學(xué)在技工學(xué)校的職業(yè)素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，還大大降低了語文教學(xué)在國民素質(zhì)教育中的地位。
（一）學(xué)校態(tài)度敷衍
國家規(guī)定，語文課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但是一些技工學(xué)校在教學(xué)過程中盲目追求就業(yè)率，不斷調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容，使語文課面目全非，甚至淪為技術(shù)課程的附庸，有些技工學(xué)校雖然也根據(jù)國家規(guī)定設(shè)置了三年的語文學(xué)制，但是語文教學(xué)內(nèi)容完全是工具性文章或者應(yīng)用文章，而能夠發(fā)揮職業(yè)素質(zhì)教育的優(yōu)秀文章少之又少，而有的技工學(xué)校則鉆規(guī)定的空子，將語文課程與思想政治課程合二為一，這種硬性合并的方式嚴(yán)重破壞了課程的整體性，同時也使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育課程變得不倫不類，難以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。
（二）教師態(tài)度應(yīng)付
學(xué)校的教學(xué)態(tài)度會營造一種局部的教學(xué)氛圍，這種教學(xué)氛圍潛移默化地影響著教師的教學(xué)態(tài)度。我國目前許多技工學(xué)校的教師在語文教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即按部就班地介紹文章時代背景、作者生平、段落大意、中心思想，這種以教師為主導(dǎo)的自上而下的教學(xué)模式，即使是針對素質(zhì)較高的學(xué)生來說，也是一種煎熬，何況技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識比較薄弱，這種昏昏欲睡的課堂氣氛，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，甚至擾亂課堂秩序。
（三）學(xué)生態(tài)度散漫
技工學(xué)校的生源比較復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，且有些學(xué)生缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的自覺性，再加上學(xué)校和教師對語文教學(xué)的態(tài)度，使得語文課堂的紀(jì)律和教學(xué)效果“雪上加霜”，有些學(xué)生上語文課時，要么東倒西歪，要么呼呼大睡，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生上課的情緒；還有的學(xué)生不顧教師的教導(dǎo)，一門心思玩手機(jī)，這樣的課堂教學(xué)，連基本的道德素質(zhì)教育都做不到，更不要說職業(yè)素質(zhì)教育了。
二、語文教學(xué)在技工學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教學(xué)中的重要性
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出，“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，語文教學(xué)對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用?！笔紫?，語文教學(xué)有利于提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)，技工學(xué)校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有專門的職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，而在職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，一些課程的專業(yè)性非常強(qiáng)，這就需要學(xué)生具備一定的理解能力和邏輯能力，而學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行邏輯訓(xùn)練和閱讀理解訓(xùn)練，這對于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的理解非常有利；其次，語文教學(xué)有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，職業(yè)觀是學(xué)生對社會中不同職業(yè)類型的認(rèn)識及評價，以及對自身未來職業(yè)的規(guī)劃，學(xué)生可以在語文教學(xué)中加深對社會各行各業(yè)的認(rèn)識和理解，從而樹立正確的職業(yè)觀；最后，語文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在我國大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新思維的重要性不言而喻，技工學(xué)校專業(yè)核心課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，而語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會思考，這一張一弛的兩種教學(xué)體系相互配合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)上開拓思維，不斷創(chuàng)新。
三、如何在技工學(xué)校的語文教學(xué)中貫徹職業(yè)素質(zhì)教育
職業(yè)素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生勝任未來職業(yè)的心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中的團(tuán)結(jié)合作素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)素質(zhì)以及開拓創(chuàng)新素質(zhì)等。而這些素質(zhì)培養(yǎng)都能在語文教學(xué)中找到相應(yīng)的契機(jī)。首先，讓學(xué)生在體會作者思想的同時樹立職業(yè)理想。職業(yè)理想是一個人對自己未來所從事職業(yè)的向往和描繪。職業(yè)理想對一個人的行為活動具有導(dǎo)向和激勵作用。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，語文教師可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深入體會作者的思想感情，并在理解中正確認(rèn)識各行各業(yè)對于社會發(fā)展的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，例如教師在講解“三教九流”的出處的時候，可以向?qū)W生闡述封建社會對職業(yè)評價的局限性，并引導(dǎo)學(xué)生正確評價當(dāng)前各類職業(yè)，為學(xué)生未來擇業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生在分析人物形象的同時理解職業(yè)道德的重要性。職業(yè)道德是一個人在從事某種職業(yè)時所承擔(dān)的道德責(zé)任，職業(yè)道德對從業(yè)人員是一種柔性的心理約束，一個人職業(yè)道德水平的高低直接決定其職業(yè)發(fā)展的未來。雖然經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使社會的分工日趨精細(xì)化，但是無論何種行業(yè)，其最本質(zhì)的職業(yè)道德和職業(yè)操守都應(yīng)該是一致的。例如《信客》這篇文章中，作者通過對老信客以及年輕一代信客的人物形象的描寫，用生動的語言和鮮活的例子向?qū)W生傳達(dá)著職業(yè)道德中誠實(shí)守信的重要性，也讓學(xué)生在字里行間感受到，職業(yè)沒有貴賤高低，堅(jiān)守職業(yè)道德，再卑微的職業(yè)也會受到人們的尊重；罔顧職業(yè)道德，再光鮮的職業(yè)也會受到人們的鄙夷。再次，讓學(xué)生在口頭表達(dá)和書面表達(dá)的訓(xùn)練中提高職業(yè)技能。當(dāng)前社會競爭激烈，“酒香也怕巷子深”，因此學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)時，不但要掌握相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識，還要掌握一定的求職技巧。學(xué)生可以在充分了解企業(yè)HR心理的基礎(chǔ)上，利用一封邏輯清晰、語言優(yōu)美得求職信增加自身求職成功的可能性。我們常常羨慕一些演說家舌燦蓮花，也羨慕一些作家筆法凝練，其實(shí)這些口頭表達(dá)和語言表達(dá)能力，學(xué)生在語文教學(xué)中都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，因此，技工學(xué)校的學(xué)生要想在求職中獲得更高的印象分，不妨先從語文學(xué)習(xí)入手。最后，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中了解各行各業(yè)的發(fā)展情況。技工學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)目的需要，學(xué)生會有更多的實(shí)踐機(jī)會。教師在語文教學(xué)過程中，要綜合利用任務(wù)教學(xué)法和情感教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中深入了解職業(yè)的本質(zhì)，各行業(yè)的發(fā)展情況，為將來的擇業(yè)打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總之，語文教學(xué)在技工學(xué)校的職業(yè)素質(zhì)教育中具有重要的作用，不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生應(yīng)該給予足夠的重視，使學(xué)生在提高語文基礎(chǔ)知識的同時，不斷提高職業(yè)素質(zhì)，并真正成為適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。
作者：王蕓 單位：安徽輕工業(yè)技師學(xué)院