土建類專業(yè)研究生培養(yǎng)下的BIM實(shí)習(xí)

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［摘要］隨著建筑信息模型（BIM）技術(shù)的快速興起，BIM人才的培養(yǎng)日趨緊迫。以山東建筑大學(xué)土建類專業(yè)為例，采用實(shí)地調(diào)研對(duì)在讀研究生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)了土建類專業(yè)研究生BIM培養(yǎng)目前存在的問題。指出土建類研究生在參與bim技術(shù)實(shí)習(xí)期間，教師科研更貼近實(shí)習(xí)，企業(yè)工程項(xiàng)目更富有創(chuàng)新，研究生結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行科研訓(xùn)練更具有實(shí)際意義。研究提出一種適合土建類研究生的BIM實(shí)習(xí)新模式，為高校精準(zhǔn)教育以及向社會(huì)輸送專業(yè)性人才帶來(lái)新的培養(yǎng)思路。

［關(guān)鍵詞］研究生；土建類；BIM；實(shí)習(xí)探索；利益相關(guān)者

一、引言

研究生教育作為高等教育重要體現(xiàn)是促進(jìn)科教一體化模式關(guān)鍵階段[1]，但各高校對(duì)于建筑學(xué)科的建設(shè)并不完善[2]。自20世紀(jì)90年代專業(yè)學(xué)位研究教育開始，在實(shí)習(xí)探索和理論研究方面存在較大欠缺，特別是針對(duì)地方院校研究生培養(yǎng)模式的研究很少，主要存在研究生教育期間院校對(duì)于項(xiàng)目實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注度更低的問題。因此如何創(chuàng)建特色培養(yǎng)模式，利用優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)專業(yè)人才，為社會(huì)培養(yǎng)一批高質(zhì)量有創(chuàng)新的新興力量，是研究生教育亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。張林華等人結(jié)合研究生培養(yǎng)方案與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程體系、實(shí)踐改革以及交流學(xué)習(xí)等方面提出新的改革方案，為具有特色的地方院校提出新的研究生培養(yǎng)方案[3]。王立鑫等人指出，“四位一體模塊式”模式下院校收獲教學(xué)改革碩果[4]。研究生校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的不足，促進(jìn)學(xué)生、企業(yè)和教師之間穩(wěn)定持續(xù)的合作關(guān)系。研究生有效實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為后期科研數(shù)據(jù)基礎(chǔ)成為發(fā)展此類培養(yǎng)模式必不可少的因素[5]。近年來(lái)建筑信息模型（BIM）在學(xué)術(shù)界和工業(yè)界受到了極大的關(guān)注，BIM不僅為開發(fā)商帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，而且提供了一個(gè)科研平臺(tái)[6]。研究生期間有計(jì)劃的BIM實(shí)習(xí)對(duì)研究生BIM能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、研究生BIM實(shí)習(xí)調(diào)研分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)研究生實(shí)習(xí)雖然有30周時(shí)間，但是少有學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)習(xí)期間，房地產(chǎn)開發(fā)商或設(shè)計(jì)院幾乎成為土建類研究生約定俗成的目標(biāo)企業(yè)，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)并不重視，不能充分利用實(shí)習(xí)提升自身能力。該現(xiàn)象在地方類院校中并不特殊，分析其原因有：校內(nèi)指導(dǎo)教師并不重視，表現(xiàn)為培養(yǎng)模式、學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)均以理論研究為主，對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注度較少。高校與企業(yè)無(wú)合作關(guān)系，部分研究生實(shí)習(xí)企業(yè)因與高校無(wú)任何交集，其項(xiàng)目與研究生課題方向偏離較大。研究生實(shí)習(xí)要求寬松，對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)研究生并無(wú)挑選觀念，隨大流式應(yīng)聘實(shí)習(xí)企業(yè)，實(shí)習(xí)期間積極性不高，實(shí)習(xí)成果較少。

三、實(shí)習(xí)中利益相關(guān)者分析

1.企業(yè)研究生從事BIM實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)有利，企業(yè)通過對(duì)實(shí)習(xí)研究生培養(yǎng)可以從BIM發(fā)展中獲得最大回饋。由于行業(yè)內(nèi)的專家更傾向于將他們推向熟悉的流程和產(chǎn)品，而不是公平地評(píng)估真正的好處以及給定流程如何滿足他們特定的業(yè)務(wù)需求。因此企業(yè)與學(xué)術(shù)界合作減少了聘請(qǐng)專家顧問花費(fèi)的高額費(fèi)用，同時(shí)避免了一些致命缺陷。

2.研究生研究生具有土建類專業(yè)背景，在BIM實(shí)習(xí)期間，并非精通某一款軟件，而是需了解BIM基本工作知識(shí)，其交付成果主要是項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，供企業(yè)與客戶使用且可以作為學(xué)生碩士論文部分內(nèi)容。實(shí)習(xí)在研二上學(xué)期開始，為期30周，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)要求提供服務(wù)，監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，并確保邀請(qǐng)他參加可能與研究課題相關(guān)的所有會(huì)議。參與此類會(huì)議，使研究生能夠了解該企業(yè)如何利用BIM技術(shù)在開展日常運(yùn)營(yíng)。通過定期討論，企業(yè)導(dǎo)師向?qū)嵙?xí)研究生介紹他對(duì)于解決企業(yè)需求的見解，引導(dǎo)實(shí)習(xí)研究生迅速將研究重點(diǎn)放在項(xiàng)目所需方面以及避免實(shí)習(xí)研究生在研究中可能忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.校內(nèi)指導(dǎo)老師首先，教師通過與企業(yè)合作可以更好的獲得合作資源，通過接收企業(yè)關(guān)于研究需求的意見，教師對(duì)研究課題的價(jià)值和相關(guān)性更有信心。其次，研究生能夠及時(shí)獲得有用的專業(yè)信息，對(duì)于科研的進(jìn)行提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。第三，結(jié)合企業(yè)實(shí)施和反饋的獨(dú)特視角，為研究結(jié)果提供了修改意見。最后，指導(dǎo)老師更加了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)踐教學(xué)能力。

4.實(shí)習(xí)可交付成果企業(yè)所需成果為BIM實(shí)施計(jì)劃草案，包括BIM模型、實(shí)驗(yàn)仿真模擬數(shù)據(jù)、BIM在項(xiàng)目中整個(gè)流程中作用以及流程規(guī)劃和制定BIM標(biāo)準(zhǔn)等。該草案概述企業(yè)將BIM技術(shù)應(yīng)用在建筑、結(jié)構(gòu)和暖通專業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)，以及項(xiàng)目在整個(gè)生命周期中實(shí)施BIM的優(yōu)勢(shì)。該計(jì)劃草案預(yù)計(jì)8個(gè)月完成，包括為評(píng)估現(xiàn)有技術(shù)和建筑信息環(huán)境、預(yù)先規(guī)劃的準(zhǔn)備工作、在執(zhí)行計(jì)劃中設(shè)計(jì)和施工階段。

四、利益相關(guān)者視角下的實(shí)習(xí)模式框架

調(diào)研發(fā)現(xiàn)一次成功的研究生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以提供有價(jià)值的應(yīng)用研究，可能代表了研究生建設(shè)教育期間的最佳實(shí)習(xí)經(jīng)歷。在研究生實(shí)習(xí)期間收集的所有數(shù)據(jù)直接支撐了碩士論文的研究，該論文與BIM實(shí)施計(jì)劃的行業(yè)可交付成果有關(guān)，碩士論文可以進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，對(duì)利用BIM和未使用的項(xiàng)目進(jìn)行比較分析。BIM實(shí)施計(jì)劃用于為碩士論文中提出的未來(lái)研究提供建議。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生從事BIM實(shí)習(xí)相比于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)企業(yè)如設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)等不同，BIM方向?qū)嵙?xí)更注重的不僅是單專業(yè)的應(yīng)用，而是對(duì)建筑、結(jié)構(gòu)和機(jī)電專業(yè)的協(xié)同能力，以及整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工流程。提出在研究生教育實(shí)習(xí)框架下，研究生、企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)老師的獲益之處均清晰可見，校企合作達(dá)成雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉吉營(yíng) 續(xù)成平 雷文君 單位：山東建筑大學(xué)