學(xué)案和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合

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[摘要]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接決定了社會(huì)需求的人才質(zhì)量。目前中技學(xué)校英語(yǔ)教師已采用翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)案教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，但還未全面推廣。本文從翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)案教學(xué)兩種模式入手，探討如何在中技學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將兩種模式有效結(jié)合，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)課堂全面推廣，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]中技學(xué)校；英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)案

新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)多年，其不斷沖擊和影響著傳統(tǒng)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是近年來(lái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的一種教學(xué)模式，學(xué)案教學(xué)相對(duì)較為傳統(tǒng)，其主要是利用習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。目前中技學(xué)校許多教師依然在利用學(xué)案教學(xué)，也有部分教師在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，從筆者長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，將學(xué)案與翻轉(zhuǎn)課堂兩種模式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以更高效地打造高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。下面淺談在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)案教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

1學(xué)案教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)況

1.1學(xué)案教學(xué)

學(xué)案分預(yù)習(xí)、探究、重難點(diǎn)解釋、鞏固練習(xí)、反思幾部分。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)探究自主鉆研教材，結(jié)合重難點(diǎn)解釋，通過(guò)做題來(lái)掌握內(nèi)容。在中技英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)學(xué)案的預(yù)習(xí)探究部分，教師上課依舊全過(guò)程講解課本內(nèi)容，也借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，課上突出教材的重難點(diǎn)，只在學(xué)案上挑選一些習(xí)題或在學(xué)案上布置作業(yè)，讓學(xué)生課上或課后練習(xí)鞏固。這樣做一是因?yàn)橹屑紝W(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有探究預(yù)習(xí)能力，二是學(xué)案內(nèi)容過(guò)多。所以教師只能挑選一些習(xí)題來(lái)練習(xí)鞏固，也不關(guān)注學(xué)生完成學(xué)案的反思，這樣做是違背學(xué)案的。老師還是要重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和探究的能力，適當(dāng)適時(shí)地選一些內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去思考。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，將良好的學(xué)習(xí)方法遷移到以后的工作當(dāng)中，讓學(xué)生終身受益。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要利用教學(xué)視頻、音頻等，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化或者是復(fù)習(xí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題帶到課堂上與教師進(jìn)行討論，學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂主要包含了概念探究、體驗(yàn)參與、意義構(gòu)建、應(yīng)用與示范幾種形式。目前利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的老師為數(shù)不多，主要是因?yàn)榻處煵粫?huì)制作視頻，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，網(wǎng)上資源也有限。目前中技學(xué)生基本是人人一部智能手機(jī)，一般只是早上到校后手機(jī)上交到班主任，放學(xué)后拿回手機(jī)，所以他們課后接觸手機(jī)時(shí)間最長(zhǎng)。教師要重視開(kāi)發(fā)這樣的資源，把知識(shí)點(diǎn)的視頻發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上，讓學(xué)生回家觀看，時(shí)間一般控制在5~10分鐘，也可把知識(shí)點(diǎn)制作出游戲模式。英語(yǔ)教師只要管理適當(dāng)，有計(jì)劃地推進(jìn)，這種教學(xué)優(yōu)于學(xué)案教學(xué)。

2學(xué)案教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效結(jié)合的意義

學(xué)案強(qiáng)調(diào)每課知識(shí)點(diǎn)的梳理過(guò)關(guān)，翻轉(zhuǎn)視頻強(qiáng)調(diào)每課知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，兩者相輔相成，兩者都是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以通過(guò)合作、小組和自主完成，在教學(xué)過(guò)程中教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)者的作用，不再是單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，在教學(xué)過(guò)程中注重鍛煉學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)視頻教學(xué)更加盛行，教師應(yīng)適應(yīng)這一趨勢(shì)，創(chuàng)新中技英語(yǔ)教學(xué)方法，促進(jìn)中技學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，但學(xué)案有思考、探究、鞏固練習(xí)和反思過(guò)程，是翻轉(zhuǎn)視頻不能代替的。中技英語(yǔ)教師在研究教材、制定教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意融合翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)探究教學(xué)和課上45分鐘的教學(xué)，以及教師在課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思。這樣不僅能夠?qū)煞N教學(xué)方法的作用都充分發(fā)揮出來(lái)，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高中技英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3中技英語(yǔ)教學(xué)中踐行學(xué)案與翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合的對(duì)策

3.1加強(qiáng)學(xué)案編寫(xiě)與設(shè)計(jì)，鞏固實(shí)質(zhì)教學(xué)

學(xué)案編寫(xiě)至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)目前仍為實(shí)質(zhì)教學(xué)。教師要編寫(xiě)出簡(jiǎn)潔的學(xué)案，包括預(yù)習(xí)探索、重難點(diǎn)、練習(xí)鞏固和反思，對(duì)于中技學(xué)生學(xué)案，不能編寫(xiě)過(guò)于復(fù)雜，重難點(diǎn)寫(xiě)清楚，最好一課一個(gè)學(xué)案。教師可以采用相關(guān)圖形讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)流程有非常清晰的認(rèn)識(shí)，不要把提問(wèn)的問(wèn)題或具體的情境設(shè)置寫(xiě)在學(xué)案里，以免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)案中關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)的熟練程度。如中技英語(yǔ)BOOK2Lesson1中，語(yǔ)法hope和wish的用法，教材上也有一大堆注釋，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真看，但在學(xué)案探究部分中，教師可寫(xiě)：Ihopetoenterschoolfootballteam.（√）Ihopemetoenterschoolfootballteam.（×）Myparentswishmetoenterschoolfootballteam.（√）Iwishtobeonthemooninfuture.（√）學(xué)生歸納：hopetodosth.（√）whopesb.todosth.（×）wishsb.todosth.或wishtodosth.（√）學(xué)案邊有提示“實(shí)現(xiàn)可能性”學(xué)生自然寫(xiě)到：hope后接可實(shí)現(xiàn)的愿望，而wish接不能實(shí)現(xiàn)的愿望。wish后接從句時(shí)，從句要用虛擬語(yǔ)氣，要求學(xué)生掌握wish主句是一般現(xiàn)在時(shí)，that從句要用過(guò)去式（中技生掌握這個(gè)即可）。例句：Jack_______thathecouldgetachancetoteachEnglishinChina.（A.hopeB.ishopingC.wishes）這對(duì)于中技學(xué)生非常具體、明了。老師注意中技學(xué)案編寫(xiě)一定要簡(jiǎn)單、可行，不能太復(fù)雜、抽象。

3.2利用翻轉(zhuǎn)視頻幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固

英語(yǔ)教師需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，讓學(xué)生利用視頻資料在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。目前中技英語(yǔ)教材書(shū)后面沒(méi)有光盤(pán)，學(xué)生只是一本教材和一本練習(xí)冊(cè)。因此，教師有必要把每一課的單詞、詞匯、與課文相關(guān)的概念短語(yǔ)，以及課文朗讀錄音下載，或制作翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻，發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固課文。這樣目的性更明確，預(yù)習(xí)過(guò)程更加流暢。學(xué)生首先利用教學(xué)視頻對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，之后對(duì)將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己不理解或者是存在困惑的地方可以重復(fù)觀看。當(dāng)確認(rèn)自己已經(jīng)完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合教師學(xué)案中布置的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)自己練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納。如中技英語(yǔ)BOOK2Lesson3HighPlatformShoes一課中，教師制作三個(gè)視頻，分別表現(xiàn)穿高厚底鞋容易引起：breakorturnbonesintheankle、ledtobackaches、causecaraccidents。這樣學(xué)生能夠理解即將要學(xué)的知識(shí)，還能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便在課堂上認(rèn)真地聽(tīng)老師講解。

3.3翻轉(zhuǎn)視頻和學(xué)案在課堂討論中的運(yùn)用

中技學(xué)生利用學(xué)案和視頻資料進(jìn)行預(yù)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)有難點(diǎn)或疑點(diǎn)，或者掌握不扎實(shí)或存在錯(cuò)誤的地方，可以在課堂上分成小組，好差生搭配一起，相互進(jìn)行討論，共同探討研究，教師來(lái)回指導(dǎo)。然后，教師針對(duì)模糊知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤，進(jìn)行總結(jié)、分析。教師再抽取學(xué)案上的有關(guān)例題進(jìn)練習(xí)，或打開(kāi)視頻再次觀看或閱讀，再次驗(yàn)證學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)。如前面提到的wish用法，wish后跟虛擬語(yǔ)句，是第一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生要弄清五種時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)化。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)交流。教師來(lái)回巡視中給予學(xué)生鼓勵(lì)，明確問(wèn)題的正確性。最后針對(duì)難點(diǎn)、共性的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

4結(jié)語(yǔ)

要提高中技英語(yǔ)教學(xué)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)案教學(xué)的作用，在課上優(yōu)化兩種教學(xué)模式，使教學(xué)最優(yōu)化，教師還要重視課后的反思。中技英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂中的各種教學(xué)表現(xiàn)、自己的表現(xiàn)予以反思，適時(shí)對(duì)學(xué)案和翻轉(zhuǎn)視頻內(nèi)容，以及課堂其他情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以便更好地進(jìn)行下一堂課的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考：實(shí)證與反思[J].電化教育研究，2013(8).

[2]張腸.蒙澤察“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值[J].全球教育展望，2013(7)

作者：張琳琳 單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)技術(shù)工業(yè)學(xué)校