信息化課堂教學有效性策略

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摘要：積極推進信息化課堂建設，加快教育教學方式的改革，既是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，也是改革課堂教學現(xiàn)狀、建立新型師生關系的必然選擇。在推進信息化課堂建設的過程中，要優(yōu)化和完善校本培訓內容和方式，搭建卓有成效的信息化校本培訓發(fā)展支撐平臺，開發(fā)特色信息化校本培訓系統(tǒng)課程資源，構建具有適應性的信息化校本培訓管理長效機制。

關鍵詞：信息化課堂；教學有效性；校本培訓

一、提高信息化課堂教學有效性的背景

（一）教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育的信息化已經成為撬動教育領域改革與創(chuàng)新的重要機會和必要手段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“我國教育改革和發(fā)展面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略決策?！碑斍?，信息化建設已深入各級各類學校，信息技術已在課堂教學中發(fā)揮著重要作用，借助信息技術和各種教育教學理念的深度融合，打造出來的信息化課堂教學模式層出不窮，不同程度地提高了課堂教學效益。信息技術與課堂教學的深度融合與改革創(chuàng)新成了推進課堂教學改革的重要手段。面臨教育發(fā)展與變革，學校必須高度重視信息技術在課堂教學中的促進作用，積極推進學校信息化課堂建設，實施信息化課堂教學改革。

（二）課堂教學現(xiàn)狀的必由之路

由于我國信息化建設時間不長，信息技術教育普及程度不高，師生在新技術、新設備應用方面的機會不多，導致我國大部分地區(qū)的師生的信息化素養(yǎng)還無法滿足信息化課堂教學的需要，面對信息化課堂教學時還力不從心。一是很多教師對信息化課堂教學模式的認知不全面，在教學設計、教學實施、教學評價等方面不符合信息化課堂的教學要求；二是很多教師對教學設備的使用、信息的處理、教學資源的搜集、微課制作、課件設計、課程開發(fā)等方面能力欠缺，無法發(fā)揮教學系統(tǒng)和教學模式的真正效果；三是學生在信息處理、設備使用、課堂理念認知、學習方法習慣等方面尚有欠缺，運用信息技術自主學習能力欠缺，導致學習效率低下。面對上述一系列制約信息化課堂教學效益的問題，如何提高教育科研助推區(qū)域教育綜合改革仁壽專稿師生的信息化素養(yǎng)，使之能夠適應信息化課堂教學要求，是我們不得不面對和解決的問題。

（三）建立新型師生關系的必然選擇

要切實提高信息化課堂教學效益，扎實推進學校信息化建設，就必須抓住制約課堂教學效益的關鍵因素———教師與學生兩支隊伍，把增強師生的信息化素養(yǎng)作為提高信息化課堂教學有效性的突破口。為此，學校應致力于通過建立和完善信息化背景下的校本培訓機制，打造信息化素養(yǎng)高的兩支隊伍：一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，一支在學習理念、學習方法、學習能力上適應信息化教學的學生隊伍，使師生在信息化課堂教學中配合默契、溝通迅速、反應一致，建立起新型的師生關系，從而提高信息化課堂教學的有效性。

二、提高信息化課堂教學有效性的校本培訓策略

2012年，教育部在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃中指出了學校信息化建設的幾個主要維度：從表1可以看出，提高學校信息化課堂教學有效性，要從提升信息化建設基本配置與應用水平，推進學校教育教學方式變革和提升信息環(huán)境下學生自主學習能力等維度進行突破。學校的校本培訓應針對性地實施培訓項目，提高師生對新技術、新應用的認識和應用能力，加深師生對信息化課堂教學內涵的認識和理解，鼓勵師生積極地探索高效的教學方式和學習方式，以此提高課堂教學信息化的有效性。

（一）優(yōu)化和完善校本培訓內容和方式

積極探索校本培訓的方式，通過專家講座、考察學習、聽課觀摩、理論研修、實踐操作、跟崗學習等方式開展教師培訓，造就業(yè)務精湛、結構合理的教育信息化師資隊伍、專業(yè)管理團隊，為教育信息化提供人才支持。[1]1.優(yōu)化教師培訓內容和方式一是提高教師對新技術、新應用的認識，拓寬教師的教育視野；二是豐富教師的理論修養(yǎng)，加深教師對信息化課堂教學的認識和理解；三是指導教師將教育理論與實踐運用相結合，提高對信息技術的運用能力；四是鼓勵教師積極探索、實驗、創(chuàng)新，促進課堂教學的改革的生成；五是通過分類培訓、分級培訓、分步培訓，建立一支結構合理、銜接有序的適合信息化教學要求的教師隊伍。2.完善學生培訓的內容和方式一是提高學生對新技術、新應用的認識，拓寬學生的學習視野，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣；二是豐富學生的理論認識，加深學生對信息化課堂學習方式的認識和理解；三是提高學生對信息技術的運用能力；四是鼓勵學生創(chuàng)造性學習，積極探索適合自己的學習方式方法，養(yǎng)成利用信息技術學習的習慣；五是培養(yǎng)學生認知能力，引導學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習等意識和能力[2]。

（二）搭建卓有成效的信息化校本培訓發(fā)展支撐平臺

以五級培訓機制的有機整合為總領，以教師培訓者隊伍建設為抓手，以深化校本培訓模式改革為關鍵，以加強校本培訓機制研究為突破，搭建卓有成效的校本培訓發(fā)展支撐平臺，提高師生信息化素養(yǎng)。一是建好“國培”“省培”“地市州培訓”“區(qū)縣培訓”“校本培訓”五級培訓機制，充分融合五級培訓的內容、形式，提升培訓的全面性、系統(tǒng)性；二是搭建校內教師、學生信息化培訓交流合作平臺，促進思維的碰撞和經驗的分享；三是建設一支高素質專業(yè)化的校本培訓隊伍，促進校本培訓的持續(xù)性和有效性；四是深化校本培訓模式改革，強化培訓方式的創(chuàng)新，多渠道、多模式開展教師培訓；五是加強校本培訓機制研究，總結校本培訓經驗，探索校本培訓新理念、新方法，理論與實踐結合，提高校本培訓的效果。

（三）開發(fā)特色信息化校本培訓系統(tǒng)課程資源

校本培訓課程資源是達成培訓目標，增強培訓效果的重要載體，開發(fā)、建設適應本校實際的校本培訓系統(tǒng)課程資源是提高培訓時效性、針對性的重要保證。一是開發(fā)基于信息化課堂的教師培訓資源，介紹翻轉課堂的原理、實施方式、教學流程、軟硬件操作模式等；二是開發(fā)教師新教育理念、新教育方法、新教育模式的系統(tǒng)培訓資源；三是形成本校教師在信息化課堂實踐中的課程、教法、經驗的校本課程資源；四是形成本校學生在信息化課堂實踐中的學習、學法、經驗的校本課程資源。

（四）構建具有適應性的信息化校本培訓管理長效機制

構建具有適應性的信息化校本培訓管理長效機制，使校本培訓管理更科學、更合理，確保校本培訓效益最大化。一是構建信息化校本培訓的保障機制，在制度、經費、隊伍建設等方面形成強有力的支持；二是構建信息化校本培訓的評價機制，對培訓效果進行科學、系統(tǒng)的評價；三是構建信息化校本培訓的激勵機制，對校本培訓過程實施進行激勵和推動，確保校本培訓的順利進行。

三、結語

當前，信息技術對社會各領域已實現(xiàn)了全面的滲透，改變著社會生產、生活方式和學習方式，全民教育、優(yōu)質教育、個性化學習和終身學習成為信息時代的教育發(fā)展重要特征[3]。積極推進信息化課堂建設，加快教育教學方式的改革，既是學校提升教育質量的要求，也是時展的必然趨勢。在推進信息化課堂建設的過程中，要注重校本培訓在兩支隊伍建設中的重要作用，積極探索信息化的校本培訓支撐平臺建設，開發(fā)學校特色的信息化校本培訓系統(tǒng)課程資源，構建具有適應性的信息化校本培訓管理長效機制，以科學、合理、持續(xù)的校本培訓促進信息化課堂的有效性。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.

[2]中共中央辦公廳國務院辦公廳.關于深化教育體制機制改革的意見.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.

作者：李平平 單位：四川省仁壽中學