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情景教學(xué)法在課堂教學(xué)的應(yīng)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了情景教學(xué)法在課堂教學(xué)的應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

情景教學(xué)法在課堂教學(xué)的應(yīng)用

【提要】近年來,我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展,教育改革不斷深入,對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提出了更高的要求?;诖?,本文主要就情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開分析,并提出情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望能為我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法小學(xué)語文課堂教學(xué)

一、引言

情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,明確情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,并積極探索情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中更為行之有效的應(yīng)用策略,對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是十分必要的。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生,充滿著好奇心與想象力,但傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法通常較為枯燥,很容易使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而極其不利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與語文教學(xué)工作的開展。而情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,往往具備著很大程度上的趣味性與靈活性,較為注重對(duì)教學(xué)情景的有效創(chuàng)建,經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過程中融入很多趣味性的元素。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造力,消除學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

(二)提高課堂教學(xué)效率

由于將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中時(shí),通常會(huì)采用游戲以及對(duì)話的方式來進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)建,而這些趣味性的教學(xué)方式往往可以很好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的參與積極性。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法,可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂參與度,增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感,進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(三)加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

語文教學(xué)與其他小學(xué)教學(xué)課程相比,通常具備著很大程度上的情感性與開放性,往往需要對(duì)課文表達(dá)的情感與古詩詞的含義進(jìn)行充分的理解與感受。而情景教學(xué)法在實(shí)際的開展過程中,經(jīng)常會(huì)涉及很多視頻播放以及情感朗讀的方式,因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法,可以有效加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文情感與古詩詞含義的深入理解。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)充分結(jié)合多媒體教學(xué)資源

小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)工作時(shí),應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法,完善教學(xué)模式,充分結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體教學(xué)資源開展情境教學(xué),以有效優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生可以在更為輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行充分的理解與記憶,進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如,小學(xué)語文教師在講解《桂林山水》這一課時(shí),就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片、視頻資源與學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備,通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放桂林山水的圖片與視頻資料,以給學(xué)生以震撼的視覺體驗(yàn),使學(xué)生可以形象、立體地感受到桂林的山水之美,并在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解與記憶的同時(shí),有效擴(kuò)展學(xué)生的視野與見識(shí),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)開展角色扮演

角色扮演作為情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要應(yīng)用策略,其合理開展,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此,小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)工作時(shí),應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)觀念,打破我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育中單方向向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式,靈活開展角色扮演,使學(xué)生可以真正參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。例如,小學(xué)語文教師在講解《落花生》這一課時(shí),就可以通過安排學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演,使學(xué)生在角色扮演的過程中形象地感受到課文所描述的內(nèi)容以及課文想要表達(dá)的寓意,進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解與記憶,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(三)進(jìn)行情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)的合理開展,可以使學(xué)生形象、立體地感受到課文內(nèi)容所描述的情景,進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與情感的理解與記憶。因此,小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)工作時(shí),應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式,開展情景教學(xué),以有效優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)環(huán)境,提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平。例如,小學(xué)語文教師在講解《狼牙山五壯士》這一課時(shí),就可以通過播放狼牙山五壯士的優(yōu)秀影視作品,使學(xué)生可以真實(shí)感受到狼牙山五壯士不畏生死的愛國(guó)情懷,進(jìn)而在大幅度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與情感深刻感悟的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

(四)采用辯論形式

采用辯論的形式開展情境教學(xué),可以在很大程度上促進(jìn)情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此,小學(xué)語文教師在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展過程中,應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法,優(yōu)化課堂教學(xué)的模式。積極采用辯論的形式開展情境教學(xué),以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的科學(xué)、高效開展。例如,小學(xué)語文教師在講解《草船借箭》這一課時(shí),就可以通過安排學(xué)生就課文中的重要人物諸葛亮這一生的功過展開辯論,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與了解過的三國(guó)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的思考與分析,并在不斷的交流與辯論中接收到其他同學(xué)的觀點(diǎn)與想法,這不僅可以有效提高學(xué)生的分析能力與辯論能力,還可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)三國(guó)知識(shí)的理解與記憶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)三國(guó)知識(shí)的全面、深入學(xué)習(xí)。

(五)結(jié)合實(shí)際生活

合理結(jié)合生活實(shí)際開展情境教學(xué),可以有效促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的全面應(yīng)用,提高小學(xué)語文的整體課堂教學(xué)水平。因此,小學(xué)語文教師在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中,應(yīng)積極結(jié)合生活實(shí)際,開展小學(xué)語文的情境教學(xué),以有效加強(qiáng)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率,提高小學(xué)語文的整體課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,小學(xué)語文教師在講解《烏鴉喝水》這一課時(shí),就可以通過安排學(xué)生提前準(zhǔn)備好水杯和小石子,并在這一課的實(shí)際教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生可以真實(shí)地感受到烏鴉喝水的過程與寓意,在有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

(六)融入音樂元素

科學(xué)融入音樂元素開展情境教學(xué),可以大幅度促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的順利應(yīng)用,并有效提高小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此,小學(xué)語文教師在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展過程中,應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn),科學(xué)融入音樂元素,開展情景教學(xué),以有效優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式,提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平。例如,小學(xué)語文教師在講解《楓橋夜泊》這一課時(shí),就可以為學(xué)生播放一段清緩、悠揚(yáng)的古典音樂,并安排學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏朗讀古詩文,形象地構(gòu)建出一個(gè)悠遠(yuǎn)的教學(xué)情境,在有效完善小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的同時(shí),大幅度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。

四、結(jié)束語

綜上所述,情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,充分結(jié)合多媒體教學(xué)資源,積極開展角色扮演,靈活進(jìn)行情景再現(xiàn)等教學(xué)方法,以有效提高小學(xué)語文的教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

彭開鳳2019《淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》,《讀與寫》(教育教學(xué)刊)第1期。

談中云2019《情景教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》,《成才之路》第8期。

作者:慕毓琳 單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)

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