初中歷史課堂教學(xué)論文

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一、教師要努力提升自身素質(zhì)，言傳身教

教師的自身素質(zhì)包括知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、情感素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等等。教師是教育過(guò)程的引導(dǎo)者，他肩負(fù)著教書(shū)育人等多種社會(huì)功能，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。高素質(zhì)的教師，首先應(yīng)具備廣博的學(xué)識(shí)“。要想給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。只有掌握豐富知識(shí)的教師才有可能很好地傳授知識(shí)。歷史教師不僅要有比較系統(tǒng)、全面的歷史知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí),包括社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)以及自然科學(xué)方面的基本知識(shí)。這些問(wèn)題的解決主要靠歷史教師自身的努力,那就是拓寬自己的知識(shí)面使自己成為一名博學(xué)多才的教師。作為歷史教師,還應(yīng)關(guān)心時(shí)事政治,談古論今,以古鑒今,使歷史課更富有時(shí)代氣息,能更好地發(fā)揮歷史的教育功能。歷史的長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，只有具備了豐富廣博的知識(shí)，對(duì)各學(xué)科都有些涉獵，才能把教材駕馭得游刃有余，才能用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生們拉開(kāi)一幅幅塵封已久的歷史畫(huà)卷，緊緊追隨歷史的足跡。在歷史的長(zhǎng)河中馳騁縱橫。歷史是實(shí)實(shí)在在發(fā)生過(guò)的事物，不論后人是否知曉，他都客觀地存在著，容不得半點(diǎn)虛假。而對(duì)知識(shí)有缺陷的老師，可能就只會(huì)照本宣科，枯燥乏味地念課本，甚至給學(xué)生錯(cuò)誤的歷史知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課失去興趣，更談不上什么素質(zhì)教育。

二、細(xì)心設(shè)置課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。所以說(shuō)，導(dǎo)入課堂的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。如果教師一上課就平鋪直敘，拿起書(shū)來(lái)就開(kāi)始唱獨(dú)角戲，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，開(kāi)始睡覺(jué)或者心思飄浮。要上好一堂課，一開(kāi)始就要引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

三、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，督促學(xué)生鞏固新知

在授課過(guò)程中，教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。可以采用小組討論法、話劇表演法等活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍。比如，在上《抗擊侵略的英雄事跡》一課時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演不同的角色，讓每個(gè)學(xué)生身臨其境地感受每個(gè)英雄的抗擊侵略事跡，這樣一來(lái)，學(xué)生自編自演，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增加了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。課后留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生來(lái)幾道模擬題，并且采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于回答又好又快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)勇于答題但回答不準(zhǔn)確的學(xué)生給予鼓勵(lì)，特別關(guān)注到那些平時(shí)不太愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣慢慢地就把整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、巧妙轉(zhuǎn)換課堂插曲，活躍課堂氛圍

歷史教學(xué)豐富多彩，可以在歷史課堂上穿插各科知識(shí)，完善歷史課堂。在講歷史材料中的文言文時(shí)，我用語(yǔ)文知識(shí)幫學(xué)生理解文意，常常還把文學(xué)中的名言警句送給學(xué)生；在講公元紀(jì)年法時(shí)，我用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸直觀講給學(xué)生；在講述絲綢之路時(shí)，我用學(xué)生能接受的地理知識(shí)帶領(lǐng)他們走路線；在學(xué)生有點(diǎn)疲憊時(shí)候，我穿插幾句眾所周知的英語(yǔ)廣告調(diào)動(dòng)他們的興趣……這樣一來(lái)，不僅課堂豐富多彩，學(xué)生也對(duì)我產(chǎn)生了博學(xué)的敬意，學(xué)習(xí)效率自然提高了很多。另外，老師在講課時(shí)難免出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這時(shí)候要做的不是自己尷尬的不知所措，而是巧妙轉(zhuǎn)化。比如有次上課在黑板上我寫了一個(gè)錯(cuò)字，有的學(xué)生便大聲說(shuō)我寫錯(cuò)了，我想在學(xué)生眼中老師是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，如果我擦了錯(cuò)誤的容易使學(xué)生減少對(duì)我的信任，于是我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生說(shuō)：“這么寫對(duì)嗎？我故意這么寫，就是看看你們細(xì)不細(xì)心，現(xiàn)在我們一起來(lái)寫一下正確的字，這次我特意標(biāo)注出來(lái)，以后每個(gè)同學(xué)不要再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?！边@樣的做法，沒(méi)有失去學(xué)生對(duì)我的信任，他們反而專注寫字，以后的書(shū)寫中也更加細(xì)心了。

作者：張紅英 單位：山西省長(zhǎng)治市平順第二中學(xué)