高中英語(yǔ)實(shí)效性課堂教學(xué)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中英語(yǔ)實(shí)效性課堂教學(xué)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性提升的制約要素

1.教學(xué)目標(biāo)窄化

教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的模糊和窄化直接的影響了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。這是因?yàn)閺那暗母咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)并沒有很好的注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立，這就導(dǎo)致了一些教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，往往很盲目，缺乏一定的根據(jù)和目標(biāo)。新課程改革之后，高中英語(yǔ)教學(xué)有了更多明確的要求，教師對(duì)于人才的培養(yǎng)也有了更多的依據(jù)。新課程改革要求學(xué)生不僅僅掌握知識(shí)與技能，感受過程與方法，更要和情感態(tài)度以及價(jià)值觀結(jié)合起來。這樣的三維目標(biāo)培養(yǎng)模式才是當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。但是當(dāng)前許多的高中院校對(duì)此并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)的止步不前。

2.教學(xué)媒體泛化

雖然新課程改革之后更加注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重其它教學(xué)輔助手段的創(chuàng)新和應(yīng)用。但是有許多的高中英語(yǔ)教師都忽略了對(duì)課堂教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)，甚至有一些教師不禁實(shí)行“拿來主義”，直接利用多媒體將一些課件或者其它的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，完全的忽略和脫離課本與教材，教學(xué)應(yīng)該有的效果很難體現(xiàn)出來。究其本質(zhì)而言，這就是典型的教學(xué)媒體的泛化。多媒體等全新教學(xué)手段的引入，實(shí)際上只是輔助開展教學(xué)的。教師必須要清醒的意識(shí)到這些媒體的作用，而不要將這些創(chuàng)新型的技術(shù)手段當(dāng)作課堂教學(xué)的靈魂，這樣的教學(xué)效果將大打折扣。

3.任務(wù)活動(dòng)外化

因?yàn)樾抡n程改革需要不斷的為學(xué)生提供實(shí)踐與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以作為高中英語(yǔ)教師而言，要對(duì)任務(wù)與活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)難度較大或者可行性較小等現(xiàn)象的出現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)是

新課程改革之后新提出的一種教育教學(xué)模式，只有真正的將這一模式落實(shí)下去，才可以更加具有針對(duì)性的提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正的提高高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和整體水平。

二、目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)方法落后

當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法比較落后，這也是阻礙高中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平不斷提高的重要原因。當(dāng)前高中在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)采取相對(duì)枯燥的教學(xué)模式。這樣單一的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)于相對(duì)比較陌生的英語(yǔ)單詞接受起來更加的被動(dòng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中英語(yǔ)課堂采取的教學(xué)方式主要就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生做筆記。很少有教師會(huì)利用多媒體等全新的教學(xué)方式幫助開展教學(xué)，所以相對(duì)單一的教學(xué)方式以及相對(duì)落后的教學(xué)方法必然無(wú)法提升教學(xué)的有效性，也無(wú)法將學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐性特點(diǎn)展現(xiàn)出來。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)不足

新課程改革以后對(duì)于我國(guó)高中英語(yǔ)教師的要求變得更高，教師需要具備的專業(yè)素質(zhì)也更強(qiáng)。這也就從一個(gè)側(cè)面反映出來我國(guó)的一些高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不足以支持和符合當(dāng)前新課改要求下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。換言之，新課改之后要求教師不僅僅英語(yǔ)基礎(chǔ)雄厚，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的道德素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生成才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程與方法，也應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。專業(yè)素質(zhì)以及道德素養(yǎng)較高的教師可以更好的為學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)以及專業(yè)能力培養(yǎng)帶來幫助。因此教師的專業(yè)素質(zhì)不足以及道德素養(yǎng)不高也成為了影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵因素和重要問題與現(xiàn)狀。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式死板

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式死板，其實(shí)和教師的教育教學(xué)方法也比較相關(guān)。有許多教師在課堂教學(xué)的時(shí)候喜歡“一言堂”，認(rèn)為四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，真正可以利用起來的課堂有效時(shí)間少之又少，自己的課程都無(wú)法講完，更沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生安靜的聽課就是最好的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)不然，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的呆板和死板在很大程度上都是受到了教師教學(xué)思維的干擾，學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)喪失，從而更不要提教學(xué)的實(shí)效性，更是完全無(wú)法體現(xiàn)出來。

三、提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略探索

1.加強(qiáng)教材文本解讀，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)對(duì)于課本教材的文本閱讀實(shí)際上對(duì)于教師把握宏觀的教學(xué)目標(biāo)并且設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)細(xì)節(jié)是非常有必要的。教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的把握，在很大程度上都受到了課本教材的影響和制約。雖然新課程改革在不斷的深入和推進(jìn)，但是對(duì)于教材的把握并不能少，更不能脫離教材而單獨(dú)存在。因此教材是教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)依據(jù)，必須要進(jìn)行合理科學(xué)的遵守。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是一環(huán)緊扣一環(huán)的，也就是最傳統(tǒng)的3W原理，例如高三年級(jí)的英語(yǔ)課程，教師就應(yīng)該依據(jù)課本，加強(qiáng)對(duì)于考試知識(shí)的傳授?？梢詫卧~、語(yǔ)法和句型進(jìn)行分門別類的區(qū)別，然后回歸課本，以課本作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)由此拓展開來。對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容有明確的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，更好的開展高中英語(yǔ)教學(xué)，從而也可以使得高三的英語(yǔ)課堂教學(xué)獲得最明顯的教學(xué)效果。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)的資源拓展

合理的利用相應(yīng)的教學(xué)資源并且實(shí)現(xiàn)拓展，是提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要舉措。新課程改革之后，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠很好的滿足教學(xué)的要求，傳統(tǒng)的課本也不足以支撐教師的授課，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求也得不到滿足。另外伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，越來越多與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的資料和資源都已經(jīng)出現(xiàn)，如果將這些資源真正的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，才是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本。例如高中英語(yǔ)必修一中unit3部分，整個(gè)單元的題目就是Traveljournal（旅行日記）。如果回歸課本，就只能根據(jù)課本當(dāng)中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)的理解也只能夠停滯不前。相反如果可以更好的利用起多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)資源那么則可以非常有效的搜集一些全國(guó)各地的景色，讓學(xué)生不僅僅在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到課文中的旅行日記是如何記錄的。也可以要求學(xué)生通過對(duì)其它資源中提到的景點(diǎn)進(jìn)行分析，或者對(duì)自己從前瀏覽觀光過的景點(diǎn)進(jìn)行記錄，寫下自己的旅行日記。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練以及英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用，也是非常利于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)開展的。

3.教師微技能、微技巧對(duì)課堂的調(diào)控

對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的調(diào)控是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。作為高中教師，應(yīng)該掌握一些簡(jiǎn)單的課堂調(diào)控技巧。例如教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下課堂教學(xué)的氛圍，當(dāng)學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥的時(shí)候，教師可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行課堂氛圍的活躍，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加有效的保障課堂教學(xué)效率。另一方面，教師也可以適當(dāng)?shù)膶⑽⒄n的概念引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，就是利用8-10分鐘的時(shí)間，將課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行精華的提煉。從而架構(gòu)起一個(gè)基本的框架，讓學(xué)生進(jìn)行自行的填充，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。這些都是教師的一些教學(xué)技巧，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展和對(duì)于課堂知識(shí)的掌握都有很大的幫助。

4.強(qiáng)調(diào)合作、探究的活動(dòng)有效

新課程改革之后許多的學(xué)校都提出了與從前不同的教學(xué)意見。小組合作也是在新課改之后新提出的一種學(xué)習(xí)模式，主要是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。其實(shí)小組合作是一種非常好的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，也是符合新課程改革要求的，最主要的是可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與思考的積極性和創(chuàng)造性。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師將學(xué)生合理的分為若干組，按照學(xué)習(xí)能力和各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行平均的劃分，教師統(tǒng)一的進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)行示范指揮，按照順序的進(jìn)行教學(xué)的開展。通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的了解，更加有利于落實(shí)這一方式在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性，真正的體現(xiàn)出小組合作在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用和意義。

（1）合作教學(xué)實(shí)際上小組合作就是師生互動(dòng)共同的提出問題、分析問題和解決問題的完整教學(xué)過程。因此應(yīng)該留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考。小組合作相比較傳統(tǒng)教學(xué)來說，最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生可以充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的投入思考，感受到思考的過程。例如講授世界地圖的這一部分內(nèi)容，教師就可以要求學(xué)生按照分組，分別完成一個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一個(gè)組有5個(gè)人，這五個(gè)人分別分工查找資料，了解美國(guó)的相關(guān)知識(shí)。并且可以把書本的內(nèi)容按照自己的思路講給其它同學(xué)聽，每個(gè)組負(fù)責(zé)不同的國(guó)家內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行交流，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更能夠讓學(xué)生充分的利用起課堂自主探討的時(shí)間。

（2）探究教學(xué)針對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來說，探究學(xué)習(xí)主要可以應(yīng)用在課堂復(fù)習(xí)階段。一般來說，當(dāng)學(xué)生們?cè)跍y(cè)驗(yàn)或者練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，通過彼此之間的交流與合作，往往可以更好的解決其中的問題。例如，高中英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的單詞問題。某一個(gè)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)單詞不熟悉的時(shí)候就可以小組之內(nèi)自己解決。一方面解決了這一學(xué)生的問題，對(duì)于其它同學(xué)來說也是一種知識(shí)的填充和鞏固。探究學(xué)習(xí)注重的探究的過程，學(xué)生在探究當(dāng)中找到問題的答案，從而更好的提高學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在發(fā)展的過程當(dāng)中，還有許多的問題亟待解決，只有從根本上意識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性，才能夠更好的改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體教學(xué)水平，進(jìn)而更好的保障課堂教學(xué)有效性的提升，真正的讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)能力.

作者：陸艷 單位：貴州省盤縣第一中學(xué)