土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

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一、培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案:一是要應(yīng)以學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)定位為基礎(chǔ)，按照應(yīng)用型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科專業(yè)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。二是要從教學(xué)環(huán)節(jié)和課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，從所學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)的關(guān)系入手，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、科學(xué)性、前沿性。三是要注重德育質(zhì)育、課內(nèi)課外、理論實(shí)踐相結(jié)合充分利用校內(nèi)校外資源，豐富學(xué)生的課余文化生活，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。四是要注重富有個(gè)性化的培養(yǎng)方案，如豐富選修課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)突出自身優(yōu)勢(shì)設(shè)置專業(yè)方向，從而提高學(xué)生的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)能力。

(一)筑建廣博的“科學(xué)+人文+藝術(shù)”通識(shí)課程平臺(tái)。

注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變以往教學(xué)內(nèi)容偏窄的傾向，鑄造以人文、自然基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，以應(yīng)用科學(xué)和實(shí)踐型技術(shù)知識(shí)為導(dǎo)向，以藝術(shù)修養(yǎng)、國(guó)際交流、強(qiáng)身健體為輔助的德智體美勞相結(jié)合的通識(shí)教育。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要課程包括思想道德與法律、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中國(guó)近代史、形勢(shì)政策、大學(xué)體育、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)文理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言編程、信息技術(shù)、工程制圖、藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視作品欣賞、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等。規(guī)范學(xué)生的行為道德和思想意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感，使學(xué)生具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)構(gòu)建寬厚的“工程+管理”學(xué)科基礎(chǔ)課體系。

現(xiàn)代工程的復(fù)雜性、綜合性、時(shí)變性要求工程師不僅僅要具備工程基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的綜合能力。身為工科學(xué)生如果單純從事工程性質(zhì)的理論學(xué)習(xí)很難滿足現(xiàn)代工程的要求，因此需要加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、多學(xué)科交叉綜合背景下的寬口徑學(xué)科教育。即構(gòu)建多文化素養(yǎng)、多能力融合的人才培養(yǎng)方式，才能協(xié)調(diào)好人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系。因此必須集知識(shí)轉(zhuǎn)換、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、檢測(cè)技術(shù)、制造技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)于一體優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)課程體系，開設(shè)課程主要包括工程制圖、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)、電工電子技術(shù)、工程材料、微機(jī)原理、熱工原理、材料分析檢測(cè)技術(shù)。材料力學(xué)、工程管理、工程與環(huán)境、現(xiàn)代設(shè)計(jì)等專業(yè)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力和適應(yīng)能力。

(三)設(shè)置精深的“技術(shù)+特色+創(chuàng)新”專業(yè)方向課程模塊。

以需求為導(dǎo)向，在學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)上，靈活設(shè)置專業(yè)方向。突出專業(yè)性的同時(shí)注重視野的廣闊性，課程設(shè)置上應(yīng)以少而精、多而廣的角度出發(fā)，多發(fā)現(xiàn)和推廣一些應(yīng)用廣、效果好的課程，來優(yōu)化專業(yè)方向課程建設(shè)。在鋼鐵冶金、金屬材料工程、焊接、材料成型和無機(jī)非金屬材料專業(yè)基礎(chǔ)上，增加有色金屬冶煉、模具材料與設(shè)計(jì)、沖壓、寶石鑒定等方向并配合一些選修課開展一些特色課程和前瞻性課程，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合性能力。

(四)整合課程減少學(xué)時(shí)。

從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和注重學(xué)生素質(zhì)兩個(gè)層面出發(fā)，打破傳統(tǒng)課程壁壘，對(duì)原有交叉和重復(fù)的課程進(jìn)行優(yōu)化，如原來的傳熱學(xué)、熱工原理、工程制圖與機(jī)械制圖、大學(xué)物理等諸多課程都存在課程交叉和重復(fù)，改革后的方案最大程度降低課程內(nèi)容的重復(fù)度，使各部分有機(jī)結(jié)合，密切聯(lián)系，既能節(jié)省學(xué)生的上課負(fù)擔(dān)又能最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還原學(xué)習(xí)本身應(yīng)該有的本質(zhì)面貌，形成一套科學(xué)、先進(jìn)、實(shí)用的課程體系，增強(qiáng)課程教學(xué)活力，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。優(yōu)化后的四年制本科機(jī)械動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總學(xué)時(shí)為2，500小時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)為2，270小時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)為230小時(shí)，集中實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為42周。

二、培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才要優(yōu)化課程設(shè)置

(一)構(gòu)建以“四模塊”為框架的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

積極構(gòu)建以基本理論教學(xué)模塊、教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)課程設(shè)計(jì)模塊、校外實(shí)踐教學(xué)模塊的四模塊教育教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，從根本上解決學(xué)生讀死書的學(xué)習(xí)模式，突出人才培養(yǎng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的客觀規(guī)律出發(fā)，積極推進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式建設(shè)。采取校企結(jié)合的模式積極推進(jìn)校外工程實(shí)踐基地建設(shè)，突出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合改變?cè)械谋粍?dòng)接受實(shí)習(xí)的狀況，改為更加常態(tài)化的校企融合為學(xué)生提供更多更好的實(shí)習(xí)崗位。充分利用校董事會(huì)的優(yōu)勢(shì)，建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，開展針對(duì)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等方面的互惠互利的合作關(guān)系。

(二)構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

一是開展面向企業(yè)的定向培養(yǎng)招生，即校企結(jié)合的“訂單式”班級(jí)模式，學(xué)校與企業(yè)共同磋商制訂人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量。二是開展校企共同管理的雙模式管理方式，嚴(yán)格教育教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐工作。以學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)、企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐的雙模式，并對(duì)學(xué)生上述管理進(jìn)行各自的考核，增強(qiáng)學(xué)生快速融入企業(yè)的能力。三是責(zé)任明確、風(fēng)險(xiǎn)公擔(dān)。采用“訂單式”教學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)明確校企雙方各自的責(zé)任，明確雙方各自的義務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管控，從而保證合作的順利進(jìn)行，降低校企合作的風(fēng)險(xiǎn)。

(三)建立多樣化的人才培養(yǎng)模式。

一是鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和意識(shí)。為打消學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐上的沖突帶來的后顧之憂，可設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，將學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和科技競(jìng)賽所取得的成果納入教學(xué)管理，并視具體情況替代部分公共選修課，從而鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。二是倡導(dǎo)研究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。允許學(xué)生通過免聽、免修等自學(xué)方式修讀部分學(xué)分，允許符合條件的學(xué)生提前畢業(yè)，或參加碩士研究生入學(xué)考試。三是推進(jìn)國(guó)內(nèi)外高校間人才培養(yǎng)交流模式，開展多種形式“走出去”戰(zhàn)略，推進(jìn)與國(guó)外高校的國(guó)家交流合作，開展聯(lián)合辦學(xué)如“2+2”雙模式與國(guó)際接軌。

三、建立人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的保障措施，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

(一)以理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的研究模式。

開展教育教學(xué)理論研究形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制化管理。推動(dòng)培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。

(二)多方籌措資金，確保經(jīng)費(fèi)投入。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革往往離不開資金的大量支持，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、公共服務(wù)體系建設(shè)、開展國(guó)際交流等。

(三)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新離不開健全的管理制度。

要想從根本上保障人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新最根本的在于用制度管理而不是人在管理。因此建立以“自主”學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的教育教學(xué)管理制度，建立以學(xué)生自由選課和教師的管理制度，建立以主輔相結(jié)合教師專業(yè)選修制度，從根本上保障教育教學(xué)改革的成果。

四、結(jié)語

總之，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)置和保障教育教學(xué)改革創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)，開展以企業(yè)需求為導(dǎo)向的校企聯(lián)合制度，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，增加學(xué)生面對(duì)社會(huì)、步入社會(huì)的適應(yīng)能力、生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，從而實(shí)現(xiàn)高校提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的雙豐收。

作者：劉曉丹 劉克強(qiáng)