土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

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一、培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案:一是要應以學校專業(yè)優(yōu)勢和辦學定位為基礎，按照應用型人才質量標準對學科專業(yè)、課程設置、實踐環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。二是要從教學環(huán)節(jié)和課程結構出發(fā)，從所學課程和教學內容與人才培養(yǎng)的關系入手，確保教學內容的合理性、科學性、前沿性。三是要注重德育質育、課內課外、理論實踐相結合充分利用校內校外資源，豐富學生的課余文化生活，使學生德智體美勞全面發(fā)展。四是要注重富有個性化的培養(yǎng)方案，如豐富選修課的內容，根據(jù)學校自身特點突出自身優(yōu)勢設置專業(yè)方向，從而提高學生的發(fā)展和競爭能力。

(一)筑建廣博的“科學+人文+藝術”通識課程平臺。

注重培養(yǎng)學生的綜合素質，改變以往教學內容偏窄的傾向，鑄造以人文、自然基礎知識為支撐，以應用科學和實踐型技術知識為導向，以藝術修養(yǎng)、國際交流、強身健體為輔助的德智體美勞相結合的通識教育。教學內容設置主要課程包括思想道德與法律、思想和中國特色社會主義理論、中國近代史、形勢政策、大學體育、大學英語、高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學文理、計算機基礎、C語言編程、信息技術、工程制圖、藝術設計、影視作品欣賞、技術經濟學、當代世界經濟與政治等。規(guī)范學生的行為道德和思想意識，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質和科學精神，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀以及強烈的社會責任感、使命感，使學生具備較強的經濟意識和國際意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

(二)構建寬厚的“工程+管理”學科基礎課體系。

現(xiàn)代工程的復雜性、綜合性、時變性要求工程師不僅僅要具備工程基礎知識，更要具備較強的綜合能力。身為工科學生如果單純從事工程性質的理論學習很難滿足現(xiàn)代工程的要求，因此需要加強學生的經濟意識、業(yè)務素質、文化素質、多學科交叉綜合背景下的寬口徑學科教育。即構建多文化素養(yǎng)、多能力融合的人才培養(yǎng)方式，才能協(xié)調好人與自然、社會和諧發(fā)展的關系。因此必須集知識轉換、現(xiàn)代設計方法、檢測技術、制造技術和經濟管理意識于一體優(yōu)化學科基礎課程體系，開設課程主要包括工程制圖、機械制圖、機械設計、工程力學、電工電子技術、工程材料、微機原理、熱工原理、材料分析檢測技術。材料力學、工程管理、工程與環(huán)境、現(xiàn)代設計等專業(yè)，夯實學科基礎，增強學生的生存能力和適應能力。

(三)設置精深的“技術+特色+創(chuàng)新”專業(yè)方向課程模塊。

以需求為導向，在學科基礎課程建設上，靈活設置專業(yè)方向。突出專業(yè)性的同時注重視野的廣闊性，課程設置上應以少而精、多而廣的角度出發(fā)，多發(fā)現(xiàn)和推廣一些應用廣、效果好的課程，來優(yōu)化專業(yè)方向課程建設。在鋼鐵冶金、金屬材料工程、焊接、材料成型和無機非金屬材料專業(yè)基礎上，增加有色金屬冶煉、模具材料與設計、沖壓、寶石鑒定等方向并配合一些選修課開展一些特色課程和前瞻性課程，立足長遠，培養(yǎng)學生全面的綜合性能力。

(四)整合課程減少學時。

從減輕學生負擔和注重學生素質兩個層面出發(fā)，打破傳統(tǒng)課程壁壘，對原有交叉和重復的課程進行優(yōu)化，如原來的傳熱學、熱工原理、工程制圖與機械制圖、大學物理等諸多課程都存在課程交叉和重復，改革后的方案最大程度降低課程內容的重復度，使各部分有機結合，密切聯(lián)系，既能節(jié)省學生的上課負擔又能最大限度地滿足學生學習的需要，還原學習本身應該有的本質面貌，形成一套科學、先進、實用的課程體系，增強課程教學活力，強化學生的工程意識。優(yōu)化后的四年制本科機械動力專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總學時為2，500小時，其中理論教學課時為2，270小時，實驗教學課時為230小時，集中實習、課程設計、畢業(yè)設計為42周。

二、培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才要優(yōu)化課程設置

(一)構建以“四模塊”為框架的實驗與實踐相結合的人才培養(yǎng)模式。

積極構建以基本理論教學模塊、教學實驗模塊、校內課程設計模塊、校外實踐教學模塊的四模塊教育教學模式，注重學生學習與實驗，學習與設計、學習與實踐相結合的模式，從根本上解決學生讀死書的學習模式，突出人才培養(yǎng)，從學生學習和認知的客觀規(guī)律出發(fā)，積極推進學校的人才培養(yǎng)模式建設。采取校企結合的模式積極推進校外工程實踐基地建設，突出產學研相結合改變原有的被動接受實習的狀況，改為更加常態(tài)化的校企融合為學生提供更多更好的實習崗位。充分利用校董事會的優(yōu)勢，建立以企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式，開展針對企業(yè)需求的人才培養(yǎng)、技術服務等方面的互惠互利的合作關系。

(二)構建“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

一是開展面向企業(yè)的定向培養(yǎng)招生，即校企結合的“訂單式”班級模式，學校與企業(yè)共同磋商制訂人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)需求為導向，增強教學的針對性，提高教學質量。二是開展校企共同管理的雙模式管理方式，嚴格教育教學和教學實踐工作。以學校負責理論教學、企業(yè)負責學生實踐的雙模式，并對學生上述管理進行各自的考核，增強學生快速融入企業(yè)的能力。三是責任明確、風險公擔。采用“訂單式”教學培養(yǎng)模式應明確校企雙方各自的責任，明確雙方各自的義務和風險管控，從而保證合作的順利進行，降低校企合作的風險。

(三)建立多樣化的人才培養(yǎng)模式。

一是鼓勵學生參加科技競賽、社會實踐、創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和意識。為打消學生學習和實踐上的沖突帶來的后顧之憂，可設置創(chuàng)新實踐學分，將學生參加實踐活動、創(chuàng)業(yè)活動和科技競賽所取得的成果納入教學管理，并視具體情況替代部分公共選修課，從而鼓勵學生實踐創(chuàng)新。二是倡導研究式學習的學習能力培養(yǎng)模式。允許學生通過免聽、免修等自學方式修讀部分學分，允許符合條件的學生提前畢業(yè)，或參加碩士研究生入學考試。三是推進國內外高校間人才培養(yǎng)交流模式，開展多種形式“走出去”戰(zhàn)略，推進與國外高校的國家交流合作，開展聯(lián)合辦學如“2+2”雙模式與國際接軌。

三、建立人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的保障措施，切實推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

(一)以理論指導實踐、實踐驗證理論的研究模式。

開展教育教學理論研究形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制化管理。推動培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新，進而推動人才培養(yǎng)模式改革。

(二)多方籌措資金，確保經費投入。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革往往離不開資金的大量支持，如實驗室建設、校內外實驗基地建設、公共服務體系建設、開展國際交流等。

(三)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新離不開健全的管理制度。

要想從根本上保障人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新最根本的在于用制度管理而不是人在管理。因此建立以“自主”學習為特點的教育教學管理制度，建立以學生自由選課和教師的管理制度，建立以主輔相結合教師專業(yè)選修制度，從根本上保障教育教學改革的成果。

四、結語

總之，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設置和保障教育教學改革創(chuàng)新，切實推動學校的人才培養(yǎng)，開展以企業(yè)需求為導向的校企聯(lián)合制度，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，增加學生面對社會、步入社會的適應能力、生存能力和競爭能力，從而實現(xiàn)高校提高教學質量和培養(yǎng)綜合性高素質人才的雙豐收。

作者：劉曉丹 劉克強