項目學習模式的土木工程教學應用

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摘要：項目學習模式作為一種全新的教學方式，在土木工程教學中的應用具有重要意義。文章從土木工程教學特點出發(fā)，探討了項目學習模式的特點、設置原則以及實施項目學習模式的必然性，為推動高校進行專業(yè)改革，培養(yǎng)新型的土木工程專業(yè)人才提供了理論依據(jù)。

關鍵詞：項目學習；土木工程；教學改革

一、前言

當今，在國內經(jīng)濟迅速發(fā)展的時期，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，正在面臨著巨大的挑戰(zhàn)和商機。而對于人才的需求，同樣也面臨著巨大的競爭，對畢業(yè)生的質量也提出了更高的要求?！皩捒趶?，重應用”的大土木工程專業(yè)整合勢必成為地方院校進行專業(yè)改革的必經(jīng)之路。地處京津冀經(jīng)濟發(fā)展圈的地方院校，長期以來就擔當著向地區(qū)建設服務市場輸送人才的重任。與其他地方院校不同，由于優(yōu)越的地理環(huán)境，唐山學院的生源穩(wěn)中有升。雖有穩(wěn)定生源，但也不能盲目樂觀，在對人才的需求越來越基于市場考慮的大環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。而當前畢業(yè)生群體最大的缺點就是綜合能力較差，表現(xiàn)在不能學以致用、動手能力較差、實踐經(jīng)驗較少。為了適應市場需求和地區(qū)建設，高校對于土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)要在傳統(tǒng)教學中進行改革，對于專業(yè)綜合改革和探尋與市場需求相貼近的新型教學方法勢在必行。

二、項目學習模式在土木工程教學中的特點

所謂項目學習模式，即Project-basedLearning，簡稱PBL。是一種新型的教學模式，它以學習、研究學科的核心概念和原理為中心，通過學生參與一個活動項目的調查和研究來解決問題，以構建起他們自己的知識體系，并運用到實踐當中去。土木工程專業(yè)是一個與實踐工程緊密聯(lián)系的并具有綜合理論知識應用平臺的一個專業(yè)。但在當前的一些高等院校的教學來看，土木工程教學還有不盡合理之處。一方面，傳統(tǒng)的課堂教學模式限制了學生創(chuàng)新性發(fā)散思維的開發(fā)；另一方面，課程內容過于強調基本知識的記憶，而從社會發(fā)展角度而言，理論知識存在滯后性，與實踐工程存在脫節(jié)現(xiàn)象?；谝陨蠁栴}，項目學習模式作為土木工程教學中新型的教學方法，有以下幾個特點。

（一）工程案例豐富

項目學習模式即讓學生參與一個活動項目，而在土木工程專業(yè)領域，該項目即為實際工程案例。將實際工程作為進行理論知識教學的依托，能有效地彌補理論知識與實際工程之間的差距，提高學生解決問題的能力，使學生有針對性地進行專業(yè)知識的整理與記憶。對于工程案例的選擇，要以知識結構為框架，由簡到繁分層次展開，形成螺旋上升式的結構體系，使學生建立起系統(tǒng)性的理論知識框架。

（二）引入項目學習模式，打破傳統(tǒng)師生關系

傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師為主導地位，學生被動接受知識。而在引入項目學習模式后，教師的角色即轉變?yōu)榕c學生平等的對知識的探求者，與學生同時參與解決實際工程案例。在引入具體的實踐工程后，教師首先可作為問題的提出者，將案例劃分為若干部分，使學生主動思考，促進學生與學生，以及學生與教師之間的討論。通過典型案例的討論，學生即從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹角笾R的主體，而對于教師而言，也從原來的主導地位變?yōu)榕c學生擁有平等話語的學習者，這樣既拉近了與學生的距離，又能將知識清晰地表達出來?？梢?，引入項目學習模式，使學生與教師形成多向互動，引導學生加深對理論知識的理解，使所學知識變活，提高學生的綜合能力，改善了高校專業(yè)課教學的弊端。

（三）項目學習模式能完善師生評價體制

從教師方面而言，當前，課程后評價體制是作為教師教學效果評價的主要手段。傳統(tǒng)的教學模式，尤其是土木工程專業(yè)課的教學中，教師多采用灌輸式教學，容易形成照本宣科的授課模式。這使得教師在備課時，往往只注重所講知識的重要性，而對其他與之相關的內容涉及很少，學生在學習時容易形成一知半解，很難透徹地理解。采用項目學習模式，可鞭策教師實時更新專業(yè)知識，涉獵領域進一步加寬，對提高其自身的專業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。同時，學生對課堂效果會更加滿意，不再是喜歡哪個老師就打高分，不喜歡哪個老師就打低分，而對于教師而言，也不再處于評教好不好不是評講課好不好，而是看和學生關系好不好的尷尬局面。從學生方面而言，學生的最終評價是期末考試成績，這還是一成不變的應試教育的評價模式，引入項目學習模式后，對學生的評價不只看考試成績，課堂表現(xiàn)占的比重增大，這樣對學生的綜合評價更真實，對于市場對人才的需求才更貼近，避免出現(xiàn)校內成績科科考第一、出校門后什么都不會的畢業(yè)生。

三、項目學習模式的設置原則

（一）項目適用性原則

土木工程教學中，實際工程案例繁多且多樣化，如何挑選符合教學的實際工程案例是決定項目學習模式成敗的關鍵。土木工程類實際案例具有非常強的綜合性特點，而土木工程專業(yè)課的內容大都來自于實踐工程，這就要求所選工程案例涵蓋所講授的理論知識，難易適中，層次分明?？商峁嶋H工作場景中所遇到的問題，使學生明白其中的借鑒意義，從而掌握理論知識并能達到舉一反三的目的。

（二）項目啟發(fā)性原則

項目的選取除了要符合教學要求外，還要更符合學生的學習要求?！爸腔鄄豢山獭?，在項目學習中，教師作為引導者，要設置好一系列問題，把學生引入實際情境中，少講解多點撥，讓學生自主去討論，充分調動學生的學習主動性，激發(fā)學生自主去收集相關材料、知識，從而總結出結論，這樣學生所學到的知識才能真正轉變?yōu)樗麄兘鉀Q實際問題的利劍。

（三）項目可評價性原則

一個完整的項目學習模式，后評價機制是使項目能有序進行的保障。每一個項目結束后，教師都應進行評價，包括對項目選擇、問題設置、學生掌握情況以及是否達到預期目標等。后評價機制能幫助教師有效、及時地了解授課效果，在收集動態(tài)線索的同時能使項目更加完善，進而使學生獲得更好的學習效果。這就形成了項目學習模式的上升螺旋式的閉合循環(huán)。

四、實施項目學習模式的必然性

一方面，項目學習模式能有效地推動專業(yè)綜合化改革。傳統(tǒng)教學模式下，學生按部就班學習經(jīng)典知識，對于課程設計和畢業(yè)設計，往往也是很多重復的題目，照搬現(xiàn)象嚴重。顯然，在這種模式下，教學與改革進度不合拍，進行專業(yè)改革也是力不從心。在項目學習模式下，授課方式的改變以及所授知識的綜合性特點，與專業(yè)改革力求培養(yǎng)基礎扎實、實踐能力強的應用型人才相吻合。另一方面，項目學習模式能有效促進校外基地建設。校企合作一直是各高校土木工程教學中常見的模式，但真正能實現(xiàn)長期穩(wěn)定的校企合作機制卻是困難重重。從高校方面講，由于專業(yè)綜合改革實施困難，學校不能有效地安排時間組織學生去企業(yè)，而安排一周或者利用寒暑假的時間去實習往往也是走馬觀花，實習時間與所學理論知識時間有間隔，導致學生學過就忘，不能形成系統(tǒng)的學習模式。從企業(yè)方面講，各種項目都是動態(tài)的，與學生的學習進度不可能完全一致，導致可以讓學生來的時候由于學習任務不能來，而在學校安排的時間來，項目已經(jīng)完成，很多內容沒有實踐只能草草結束。而采用項目學習模式，由于學習知識以探索為主導，知識綜合性強，時間安排靈活，既能讓學生真正融入到實踐中學知識，又能為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，為真正實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的理想模式奠定基礎。

五、結語

綜上所述，項目學習模式在土木工程教學中起到至關作用，力求對教學對象、教學內容、教學手段等方面做出改革，為推動高校專業(yè)綜合改革及貼近市場對人才的需求起到了重要作用。因此，在土木工程教學中采用項目學習模式是可行的。

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作者:袁晶晶 付云強 單位:唐山學院