小學信息技術課堂應用游戲化教學研究

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摘要:游戲化教學是信息時代一種新的教學方式，有效的將其應用到小學的信息技術課堂中可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)。但是，若利用不好就會出現(xiàn)適得其反的效果。筆者簡述了游戲化教學的優(yōu)劣點，并且針對相應的注意事項進行了探析。

關鍵詞:游戲化教學;小學信息技術;探析

一、引言

隨著信息技術時代的快速發(fā)展，計算機在教育領域得到了廣泛的運用。隨之，玩電腦游戲成為小學生娛樂的一種主要方式。小學階段信息技術課程的開設主要目的是通過信息技術幫助每一位小學生進行有效的學習，使每位小學生都能夠得到全面的發(fā)展。2014年美國新媒體聯(lián)盟的地平線報告基礎版中明確指出:“在未來的2至3年內(nèi)，游戲和游戲化將走進教學活動中。”［1］

二、游戲化教學應用于小學信息技術課堂的優(yōu)劣分析

對小學生來講，興趣是他們最好的老師，游戲化教學方式引入到小學的信息技術課堂中，使得小學生通過游戲學到教學內(nèi)容。

優(yōu)勢所在:

1、游戲化教學可以有效的提高小學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學方式絕大多數(shù)是以教師的“教”為主，教師依舊扮演著知識的傳送者、灌輸者、講授者、組織知識的呈現(xiàn)者，這樣的信息技術課堂小學生的自主學習得不到發(fā)揮，而游戲化教學能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位。游戲化教學是將游戲的各個元素融合到教學活動中的一種以學生為主體的教學方法。游戲化教學方式改變了傳統(tǒng)教學方式中單一、古板的特征，是以全方位、多元化、非線性的教學方式呈現(xiàn)。游戲化教學可以使小學生在玩游戲的過程中學到知識，通過自己的親身體驗和參與，解決學習中遇到的困難，讓小學生真正愛上學習。

2、游戲化教學有利于小學生對隱性知識的學習。隱性知識就是深值于個體及其心智模式、難以編碼及溝通的知識，屬技巧性的、由情景限定的、個體獨自體驗，但“知而不能言者眾”的知識，具有高度個人化、難以規(guī)范化的特點，其共享只能源于需求者對隱性知識擁有者的模仿或雙方之間的共同探討、交流與實踐［2］。小學信息技術課程主要是為了使小學生在這個信息海量的社會中學會獲取有效信息、處理信息，提高小學生的信息素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教師認真講學生認真聽的教學方式不能夠有效實現(xiàn)培養(yǎng)和提高小學生的信息素養(yǎng)。游戲化教學能夠突顯隱性知識的滲透，首先，學生通過模仿教師提供的范例創(chuàng)作出成果作品，之后教師組織小學生對作品進行自我評價，生生評價，師師評價，在這個過程中，可以提高小學生的語言表達能力、邏輯思維能力、問題解決能力。其次，在課堂學習過程中教師可安排小組協(xié)作完成游戲作品，這個過程可以提高小學生的團隊協(xié)作能力、人際交流能力。

劣勢所在:

1、不利于教師完成教學目標。小學生的課堂注意力持久長度遠不及中學生和大學生，所以，對于小學生來講，游戲化教學方式是成也游戲，敗也游戲。為了追隨信息時代下游戲化教學熱潮，有些教師沒有做好充分使用這款新型的教學方式的準備，比如，針對教學內(nèi)容在游戲范例中沒有得到全部的詮釋;課堂時間沒有得到合理的安排，所要講授的知識點沒有講完;對游戲化教學方式不能夠很好的把控等等，最終教師課前準備的教學目標沒有得到實現(xiàn)。

2、出現(xiàn)小學生沉迷于游戲現(xiàn)象。小學生面對游戲無一人會拒之門外，他們的天性就好玩。很多家長認為玩游戲就會影響學生的學習，是不好好學習的表現(xiàn)，很多學校為了防止學生在信息技術課堂上玩游戲，采取了一系列的措施。自從游戲化教學被引入課堂，有一定的學生會漸漸的沉迷于游戲，而忽略了學習內(nèi)容，這樣，游戲化教學沒有實現(xiàn)其應有的價值。

三、游戲化教學應用于小學信息技術課堂中需要注意的問題

游戲化教學方式應用于小學信息技術課堂中，深受教師和小學生的青睞，但是，在實際的教學過程中還存在一些問題。筆者針對游戲化教學在小學信息技術課堂中實際應用的情況提出幾點需要注意的問題:

1、游戲化教學萬不可盲目使用。游戲化教學方式不是我們大多數(shù)人認為的“游戲+信息技術課程”，也不是將信息技術課程中的所有知識點都用游戲來體現(xiàn)，不是硬生生的為了游戲化教學方式而硬性的設計游戲，如果只是為了使用而使用，教學效果完全達不到針對小學的信息技術課堂，我們不可單單為了提高課堂活躍程度而加入游戲，所以，教師要考慮所教授的內(nèi)容是否有必要加入游戲，如果通過游戲的方式使小學生對學習知識更容易接受，則可使用游戲化教學方式。筆者認為，游戲化教學的使用制定一定的標準，遵守標準，不可盲目使用。

2、教師需要選擇合適的游戲。教師在進行游戲化教學教授每一節(jié)課之前必須要認真考慮一個問題:為什么要選擇游戲化教學方式［3］?游戲化教學為了讓學生對知識更容易理解和接受，教學效果比傳統(tǒng)教學方式更好，更加容易達到教學目標。但是，游戲化教學中的游戲的選擇，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標去確定，必須要根據(jù)實際的學習情況去選取、設計、制作游戲。游戲是把雙刃劍，把握好上課使用的度，就能事半功倍，反之亦然［4］。

3、游戲化教學活動中教師需要扮演的角色。在游戲化教學過程中，小學生是游戲的體驗者、創(chuàng)作者，充分體現(xiàn)了以學為主的教學過程，此時的教師對學生的管理不是“散養(yǎng)”的狀態(tài)，教師需要對游戲中包含的學習內(nèi)容、學習重難點及注意事項做相應的說明，對于學生自主學習探究、獨立完成作品的活動中，教師要時時關注他們的進度，及時給予輔助性的服務，引導、指導和誘導學生向正確的方向發(fā)展。

四、結束語

游戲化教學在小學的信息技術課堂中的應用有利有弊，所以，要求教師有效利用它的長處，盡量避免它的弊處，使游戲化教學方法能夠得到合理利用，以便提高課堂效率，提升小學生信息素養(yǎng)。

參考文獻:

［1］焦建利．《地平線報告》2015高等教育版［EB/OL］．

［2］高鵬．隱性知識學習與企業(yè)創(chuàng)新研究［D］．西安:西北大學，2012．

［3］宋佳風．游戲化教學在小學信息技術課中的應用研究［D］．上海:上海師范大學，2015．

［4］路敏．游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用研究［D］．南京:南京師范大學，2011．

作者:高殷 單位:河南師范大學教育與教師發(fā)展學院教育技術學專業(yè)